李桂榮 郭淑艷 劉冰一

本期專欄主持：李桂榮

李桂榮，河南大學(xué)卓越中學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃牽頭導(dǎo)師，河南省特聘教授，博士生導(dǎo)師，教育部國培計(jì)劃專家，中國教育學(xué)會(huì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)分會(huì)常務(wù)理事、教育學(xué)分會(huì)理事，河南省教育學(xué)會(huì)教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長，河南省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀學(xué)者。

主持人：目前，河南省高中歷史課程實(shí)施的仍然是2003年以來一直沿用的課標(biāo)體系，相對于2003年版課標(biāo)，2017年版2020年修訂版的新課標(biāo)，突出的變化表現(xiàn)在哪里？

郭淑艷（河南大學(xué)卓越教師班）：高中歷史新課標(biāo)的變化是全方位的，在課標(biāo)體系的所有分解維度上都有一些重要變化。

第一，在課程性質(zhì)與基本理念方面，2003年版課標(biāo)主要是從歷史課程的定義和功能上定位課程性質(zhì)，而新課標(biāo)則創(chuàng)造性地提出了歷史學(xué)的概念，強(qiáng)調(diào)了歷史學(xué)的社會(huì)功能，以及高中歷史課程承載的歷史學(xué)教育功能，并且提出了以立德樹人為歷史課程的根本任務(wù)、堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷、以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)等三大基本理念，明確了歷史教育到底應(yīng)該“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的問題。

第二，在學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)方面，新課標(biāo)提出了歷史學(xué)的五大核心素養(yǎng)。如果把歷史教學(xué)歸結(jié)為師生共同對歷史知識(shí)進(jìn)行追溯求真的過程，那么，在高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)中，唯物史觀是追溯的立場，時(shí)空觀念和史料實(shí)證是追溯的途徑，歷史解釋是追溯的目的，家國情懷是追溯的價(jià)值。歷史課程正是在這個(gè)追溯過程中幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

第三，在課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容方面，如下表所示，2003年版課標(biāo)是按專題安排課程結(jié)構(gòu)，而新課標(biāo)則在總體上采用了通史的編排模式，是在通史的基礎(chǔ)上，再深入學(xué)習(xí)專題史。新課程結(jié)構(gòu)不僅有利于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也使高中歷史課程與義務(wù)教育歷史課程有所區(qū)別和銜接。

第四，在學(xué)業(yè)質(zhì)量與實(shí)施建議方面，2003年課標(biāo)對學(xué)業(yè)質(zhì)量沒有作出專門規(guī)定，而新課標(biāo)不僅提出了明確的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而且把學(xué)業(yè)質(zhì)量水平劃分為四級，并在每一等級針對五個(gè)核心素養(yǎng)的達(dá)成情況作出了明確的質(zhì)量描述。這每一級的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是階段性評價(jià)、學(xué)業(yè)水平合格性考試和等級性考試命題的重要依據(jù)，也是教師在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效參考。另外，在實(shí)施建議方面，新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)按課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的重要性，并且新增了學(xué)業(yè)水平考試與命題建議，體現(xiàn)了新課標(biāo)對高考的直接指導(dǎo)意義。

主持人：新課標(biāo)體現(xiàn)了許多新的課程思想，強(qiáng)調(diào)指出要使歷史教育成為形成和發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，我們該如何理解并踐行這一課程思想？

劉冰一（河南大學(xué)卓越教師班）：“以立德樹人為歷史課程的根本任務(wù)”是普通高中歷史課程新課標(biāo)中提出的第一個(gè)基本理念，因此，要使歷史教育成為形成和發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，必須從立德樹人的學(xué)科使命上著力。

第一，歷史教師要高度重視價(jià)值觀教育對于立德樹人的意義。高中階段是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有特殊意義。在新修訂的普通高中課程方案中，對普通高中培養(yǎng)目標(biāo)的第一個(gè)要求，就是要讓高中生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并且據(jù)此將“思想性”確立為選擇和確定課程內(nèi)容的第一條基本原則。中學(xué)歷史課程因其突出的歷史學(xué)教育功能，具有顯著的價(jià)值觀教育優(yōu)勢。因此，歷史教師要建構(gòu)起自身高度的責(zé)任感、使命感思想體系，通過歷史教學(xué)，向?qū)W生展現(xiàn)中外歷史演進(jìn)的基本過程以及人類在歷史上創(chuàng)造的文明成果，揭示人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢，促進(jìn)學(xué)生拓寬歷史視野，從歷史發(fā)展的角度理解并認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)并弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。同時(shí)，基于廣闊的歷史和國際視野，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史觀。

第二，歷史教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史依據(jù)。歷史觀是價(jià)值觀在具體歷史問題上的體現(xiàn)，它深刻影響著價(jià)值觀。在新課標(biāo)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，針對家國情懷這一核心素養(yǎng)，要求學(xué)生“能夠發(fā)現(xiàn)歷史上認(rèn)同家鄉(xiāng)、民族、國家的事例，知道中外優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史依據(jù)，具有對祖國和人民的深情大愛”。這說明，歷史課程必須讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史上關(guān)于家鄉(xiāng)、民族、國家的具體事例，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀是在歷史長河的演變中發(fā)展而來的。例如，在歷史課程中可以引領(lǐng)學(xué)生分析先哲們提出的“禮之用，和為貴”“仁者愛人”“言必信，行必果”與社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系中的“和諧”“友善”“誠信”之間的關(guān)聯(lián)，并理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

第三，歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生形成并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師應(yīng)幫助學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史依據(jù)，努力把歷史內(nèi)容的分析落實(shí)到學(xué)生價(jià)值觀的形成和踐行中。例如，在《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)中，可以通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生感悟中華民族英勇不屈的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，形成忠誠愛國的價(jià)值觀。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有國家富強(qiáng)起來，民族才能自尊自立，從而樹立國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的價(jià)值觀，并生成為祖國富強(qiáng)而努力的責(zé)任感和使命感。

總體來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新思想極其豐富，我們每一位教師都需要深入研讀，并切實(shí)讓課程標(biāo)準(zhǔn)成為教育教學(xué)工作的航標(biāo)。