丁亞東

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前汽車已經(jīng)成為了人們最常見的一種代步工具，人們的生活已經(jīng)離不開汽車了，于是很多大學(xué)與高職院校都將《汽車文化》作為選修課納入到教學(xué)體系中去，對(duì)于汽車專業(yè)的學(xué)生來說，《汽車文化》更是已經(jīng)成為一門必修課，這門課程旨在通過與汽車技術(shù)相關(guān)的文化教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才。對(duì)分課堂是一種新型教學(xué)模式，雖然隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，已經(jīng)有很多針對(duì)提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式，但是對(duì)分課堂這種教學(xué)模式還是以其獨(dú)特的作用受到廣大教育者的推廣。本文將結(jié)合對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)，探索對(duì)分課堂這種教學(xué)模式在汽車文化教學(xué)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂 汽車文化教學(xué) 探索

The Exploration of the Dual Classroom in the Teaching of Automobile Culture

Ding Yadong

Abstract：With the continuous development of society， the current automobile has become the most common means of transportation for people， and peoples lives are inseparable from cars. Therefore， many universities and vocational colleges take "Car Culture" as an elective course. Incorporated into the teaching system， "Car Culture" has become a compulsory course for automotive students. This course aims to cultivate all-round professional talents through cultural teaching related to automotive technology. The bisection classroom is a new type of teaching mode. Although with the continuous development of teaching concepts and the continuous development of education， there have been many teaching modes aimed at improving students' subjective initiative， but the teaching mode of the bisection classroom is still unique. The role is promoted by the majority of educators. This article will combine the advantages of the dual classroom to explore the application of the dual classroom teaching mode in automobile culture teaching.

Key words：bisection classroom， automobile culture teaching， exploration

1 引言

汽車文化這門課重在理論教學(xué)，所以對(duì)于學(xué)生來說，可能相對(duì)枯燥，如果教師再用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)檎n程太無聊而失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生對(duì)這門課的掌握，汽車文化這門課對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，雖然學(xué)生在今后的工作當(dāng)中主要用到的是實(shí)踐性比較強(qiáng)的知識(shí)，但是這些理論知識(shí)可以給予學(xué)生一些文化支撐，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中一定要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此對(duì)分課堂的運(yùn)用顯得十分重要[1]。

2 對(duì)分課堂概況

“對(duì)分”指的是學(xué)生自主時(shí)間與教師講授時(shí)間的對(duì)分，即將一半的時(shí)間交給教師去進(jìn)行講解，另一半的時(shí)間交給學(xué)生或?qū)W生群體去進(jìn)行自學(xué)或討論，這是在整體上的劃分，進(jìn)一步劃分還可以將課堂分為教師講授、學(xué)生內(nèi)化吸收和學(xué)生討論這三個(gè)過程[2]。教師講授、課下作業(yè)、小組討論和班組討論是對(duì)分課堂的基本組織形式，通過對(duì)分課堂，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到尊重學(xué)生的課堂主題地位，讓教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主觀能動(dòng)性的作用同時(shí)發(fā)揮，從而讓汽車專業(yè)的學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技術(shù)的同時(shí)具備一定的汽車文化常識(shí)。

3 汽車文化課程概況

不同于汽車專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，汽車文化課程旨在為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，同時(shí)借助汽車文化課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于崗位的認(rèn)知和職業(yè)素養(yǎng)。通過汽車文化教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)汽車的發(fā)展歷史、汽車的結(jié)構(gòu)性能等基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，對(duì)于汽車專業(yè)這個(gè)專業(yè)應(yīng)該有了更深層次的認(rèn)知，以便能夠激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于所從事職業(yè)的愛好。

4 對(duì)分課堂在汽車文化課程教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 教師講授

教師在對(duì)汽車發(fā)展歷史的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，為了讓學(xué)生知道接下來大概要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的有所了解教師可以在講解的時(shí)候先將汽車的整個(gè)發(fā)展歷史進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，然后再將學(xué)習(xí)重點(diǎn)告知給學(xué)生，在告知學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該告訴學(xué)生為什么這些是重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容的意義有所了解[3]。為了讓學(xué)生更好的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，教師在講解的過程中可以只講授框架，剩下的細(xì)節(jié)交給學(xué)生通過自學(xué)的方式或者是討論的方式去掌握。比如教師在向?qū)W生介紹世界上比較著名的汽車品牌的時(shí)候，可以選擇奔馳、寶馬、大眾等著名品牌進(jìn)行講解，對(duì)于其他一些品牌教師可以交給學(xué)生下節(jié)課自行解決。教師在講授完框架內(nèi)容后，可以將下節(jié)課需要學(xué)生自行討論的內(nèi)容布置給學(xué)生。教師在用對(duì)分課堂進(jìn)行教學(xué)的過程中，雖然說是要將課堂“對(duì)分”，但是在實(shí)際運(yùn)用的過程中不一定要求一定要按照一比一的比例來劃分，教師應(yīng)該結(jié)合將要講授的內(nèi)容靈活分配教師講解與學(xué)生自學(xué)討論的時(shí)間。比如教師在對(duì)汽車的外形和色彩部分的內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)于色彩與外形 等偏向藝術(shù)欣賞類的內(nèi)容，需要學(xué)生具備一定的藝術(shù)鑒賞能力，所以教師可以適當(dāng)減少學(xué)生自學(xué)與討論的時(shí)間，增加教師講解的時(shí)間。

4.2 學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)并完成作業(yè)，利用好“亮考幫”的教學(xué)模式

教師在完成框架內(nèi)容的講解后，下節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生自學(xué)與完成教師給布置的作業(yè)為主，為了避免學(xué)生在課上討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，影響課堂效率與教學(xué)效果，教師可以采用低分課堂獨(dú)有的“亮考幫”的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)?！傲量紟汀比齻€(gè)字分別代表的是“亮閃閃”“考考你”和“幫幫我”。“亮閃閃”指的是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過程中將自己認(rèn)為自己比較擅長(zhǎng)的內(nèi)容和學(xué)的比較透徹的內(nèi)容列舉出來，“考考你”指的是引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)的比較好的內(nèi)容，但是認(rèn)為別人可能會(huì)出現(xiàn)問題的內(nèi)容列舉出來，然后以問題的形式提問周圍的同學(xué)，通過這種方式可以讓學(xué)生在提問他人的同時(shí)加深自己對(duì)知識(shí)的印象，當(dāng)然也可以讓被提問者查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生之間討論的效率?！皫蛶臀摇敝傅氖墙處熞龑?dǎo)學(xué)生將不會(huì)的內(nèi)容或者說是掌握不透徹的內(nèi)容 都列舉出來，然后學(xué)生之間互相尋求幫助。比如教師在對(duì)汽車品牌的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于一些小眾的品牌不了解，但是有些對(duì)汽車文化比較癡迷的學(xué)生正好對(duì)這些內(nèi)容比較了解，這時(shí)候擅長(zhǎng)這部分內(nèi)容的學(xué)生就可以去考和幫不擅長(zhǎng)的學(xué)生。

每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容和不擅長(zhǎng)的內(nèi)容，在對(duì)分課堂中“亮考幫”模式的引導(dǎo)下，學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)最大程度上的互幫互助，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

4.3 小組討論

教師在安排學(xué)生之間進(jìn)行小組討論的時(shí)候，無論是在分組原則上還是在討論時(shí)間上，亦或者是在討論內(nèi)容的安排上都要盡可能的合理，教師要從多角度考慮影響小組討論效率的因素[4]。為了盡可能的體現(xiàn)公平原則，教師在給學(xué)生繼續(xù)擰分組的時(shí)候，盡量按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來劃分，也就是說每個(gè)小組的綜合能力與水平要差不多，同時(shí)小組內(nèi)部的成員之間要性格與能力要有所差別，為了提高教學(xué)效率教師必須改變以往按照學(xué)生能力強(qiáng)弱進(jìn)行分組的方法或者是直接按照座位位置進(jìn)行分組的方法。教師在安排討論時(shí)間的時(shí)候可以按照問題的難易程度來進(jìn)行安排，盡量避免長(zhǎng)時(shí)間的討論，因?yàn)闀r(shí)間過長(zhǎng)學(xué)生可能會(huì)討論到其他事情上去，因此教師要通過自身的介入掌控好課堂節(jié)奏。小組討論完成后教師可以讓每個(gè)小組選出一名同學(xué)來代表發(fā)言，教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)言來判斷學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

4.4 教師總結(jié)

在小組討論之后，大部分的問題已經(jīng)可以得到了解決，不過由于學(xué)生的能力畢竟有限，所以一定有需要教師補(bǔ)充的地方，最后教師還要對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生沒有掌握好的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，在教師總結(jié)的過程中，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生可以對(duì)知識(shí)掌握的更牢固。

5 教師在用對(duì)分課堂進(jìn)行汽車文化教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)

5.1 構(gòu)建良好的課堂氛圍

構(gòu)建良好的課堂氛圍可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，良好課堂氛圍的構(gòu)建需要教師與學(xué)生的共同努力，良好的課堂氛圍表現(xiàn)為和諧的師生互動(dòng)過程，同學(xué)之間的互幫互助等方面。人在生活與學(xué)習(xí)中一定會(huì)受周圍環(huán)境的影響，而人本身又是構(gòu)成周圍環(huán)境的重要要素，所以教師在構(gòu)建良好的課堂氛圍的時(shí)候，一定要注意保持自身良好的精神狀態(tài)，用自身的精神狀態(tài)去影響學(xué)生的精神狀態(tài)，教師在講解的過程中，要注意自身的面部表情和肢體動(dòng)作，盡量讓課堂氛圍活躍起來，減少汽車文化教學(xué)的枯燥性[5]。比如教師在講解汽車的總體構(gòu)造、分類和編碼方法等內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以通過一些方式來活躍課堂氛圍，教師可以在課程正式開始之前先用幽默的語(yǔ)言來對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)自嘲式的評(píng)價(jià)，在講課的過程中可以通過類比等方式將汽車編碼的特征擬人化處理，增加課堂的趣味性。

5.2 教師對(duì)于對(duì)分課堂教學(xué)方式的使用要有耐心

我國(guó)的學(xué)生從小接受的是被動(dòng)式的教育，所以在接受教育的過程中習(xí)慣被監(jiān)督，不太擅長(zhǎng)主動(dòng)式學(xué)習(xí)，教師一開始運(yùn)用對(duì)分課堂的教學(xué)模式對(duì)汽車文化進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很可能達(dá)不到教師預(yù)想的效果，這時(shí)候教師要做的是保持耐心，對(duì)這種科學(xué)的教學(xué)模式要有信心，同時(shí)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)汽車文化這門課的重要性，引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方式發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

5.3 教師要注意經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與自身能力的提升

對(duì)分課堂這種教學(xué)模式能否在汽車文化教學(xué)中發(fā)揮作用同教師的能力與經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，所以教師在教學(xué)的過程中一定要注意經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，結(jié)合在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題對(duì)這種教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化，而且在運(yùn)用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中學(xué)生會(huì)問教師很多問題，雖然教師不是百科全書，無法回答學(xué)生的多有問題，但是教師在平時(shí)還是應(yīng)該要多提升自己，可以同其他教師多交流，通過思維的碰撞創(chuàng)新自己的教學(xué)模式應(yīng)用的創(chuàng)新能力。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)分課堂這種新型教學(xué)模式可以在很大程度上提高教師的課堂效率，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這種教學(xué)模式在汽車文化教學(xué)中的應(yīng)用可以更好的幫助學(xué)生掌握同汽車文化相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生可以知其然也知所以然，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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