袁麗芬

幼兒小型器械操控訓(xùn)練一直是發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力、提高身體靈敏性和協(xié)調(diào)性以及深化對(duì)物體移動(dòng)和形狀、方位感知能力的重要途徑，還有促進(jìn)幼兒產(chǎn)生積極健康情緒的作用。為了更好地發(fā)揮小型器械的作用，教師需要更深入地了解幼兒及器械使用的功效，在有充分理論認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，展開有效的鍛煉活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

一、幼兒器械操控能力發(fā)展特點(diǎn)

器械操控是幼兒喜愛的活動(dòng)之一，其可以通過綜合感官的運(yùn)用滿足幼兒對(duì)外部世界探索的需求，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展動(dòng)作和豐富情感的雙重效果。小型器械操控活動(dòng)在遵循動(dòng)作技能的要求下具有鮮明的特點(diǎn)，除了個(gè)體差異外，還表現(xiàn)出一定的普遍規(guī)律，即不同身心發(fā)展程度的幼兒會(huì)有不同的行為表現(xiàn)和接受能力。掌握幼兒器械操控能力發(fā)展的特點(diǎn)，可以為教師組織有效活動(dòng)提供理論支持和方法引導(dǎo)，使材料安排、場地設(shè)置以及訓(xùn)練內(nèi)容都實(shí)現(xiàn)有據(jù)可依，保證活動(dòng)的有序開展。

1.幼兒身體參與器械操控能力活動(dòng)的部位先以上肢參與為主。如，先進(jìn)行拍球和接球等手部活動(dòng)，隨后再涉及踢球和跳繩等下肢跑、踢、跳的活動(dòng)。根據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)的首尾原則和近遠(yuǎn)規(guī)律顯示，他們的動(dòng)作發(fā)展是從身體中心向周圍延伸的，幼兒需要按先后順序依次發(fā)展上下肢的器械操控能力。

2.幼兒器械操控能力是按先直接后間接的順序發(fā)展的。如，用手拍球和接球是器械直接操控能力的表現(xiàn)，而用乒乓球拍球和用球棒擊球，都屬于器械間接操控能力。間接操控相對(duì)來說難度更大，屬于借力使力的情況，需要幼兒有一定的身體協(xié)調(diào)能力才能更好地進(jìn)行操控活動(dòng)。因此，教師在安排器械訓(xùn)練時(shí)必須堅(jiān)持從簡到繁的順序，做到循序漸進(jìn)。

3.幼兒同側(cè)操控能力要優(yōu)先于異側(cè)操控能力的發(fā)展。操控動(dòng)作以身體中線為界，如用右手在身體右前方的動(dòng)作就屬于同側(cè)，這種模式更接近于自然狀態(tài)，操作起來相對(duì)容易。反之就屬于異側(cè)操控，涉及更多的視覺協(xié)助和動(dòng)作平衡要求，對(duì)感官的綜合運(yùn)用能力有比較高的要求。所以，一般在幼兒動(dòng)作發(fā)展更加靈敏且比較成熟的階段才會(huì)開展相關(guān)鍛煉項(xiàng)目。

4.幼兒操控能力從單一向整合逐步過渡發(fā)展。幼兒身體的平衡協(xié)調(diào)能力是逐步發(fā)展起來的，從上肢發(fā)展到下肢再到整體的平衡。在器械操控能力上也是先從單一部位作出動(dòng)作反應(yīng)，再向更為成熟的整合性動(dòng)作發(fā)展。如，最開始的踢球活動(dòng)，幼兒就是站在原地用腳把球踢出去就算完成，后面隨著動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的嫻熟，幼兒可能會(huì)小跑起來，隨著球一起運(yùn)動(dòng)，通過異側(cè)跨步，揮動(dòng)手臂，靈活地將球踢來踢去。

二、幼兒器械操控能力教學(xué)策略

根據(jù)幼兒器械操控能力發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的階段特點(diǎn)和興趣愛好，優(yōu)化器械使用的策略和方法，才能完全貫徹運(yùn)動(dòng)的理念，從而使器械操控能力訓(xùn)練得到事半功倍的效果。

1.豐富材料，體現(xiàn)層次

體育器械材料是幼兒參與操控能力培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是活動(dòng)開展首先要解決的問題。不同階段的幼兒需要根據(jù)身體發(fā)展情況制定不同標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)，這就需要有對(duì)應(yīng)不同階段的器械材料進(jìn)行輔助。另外，幼兒的興趣愛好也不盡相同，要盡量滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求。由此可見，教師在器械的選擇和投放的過程中需要充分考量與幼兒的動(dòng)作能力發(fā)展相適應(yīng)和個(gè)性化需求相匹配這些因素，保證器械材料的豐富性、層次性和針對(duì)性，如此才可能取得更好的訓(xùn)練效果。

小班階段的幼兒，他們的身體發(fā)育程度相對(duì)較低，動(dòng)作操作能力處于初步培養(yǎng)階段。教師可以安排與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)系密切的、能力要求相對(duì)簡單的器械材料來引導(dǎo)他們進(jìn)行操控鍛煉，如趕小豬、玩報(bào)紙球等游戲。

中班和大班階段的幼兒，他們身體能力得到提升，肌肉力量增強(qiáng)，身體協(xié)調(diào)能力也相對(duì)提高。教師可以選擇一些多樣性、復(fù)雜性、具有挑戰(zhàn)性的器械操控訓(xùn)練，如對(duì)球的拋擲和合作拋接，用繩子跳躍和擺動(dòng)繩子等，使幼兒在體力和智力上都得到更好的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的探索、創(chuàng)新能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展能力的提高。

另外，在材料來源方面，除了直接采購，還可以通過廢棄物的再利用或者創(chuàng)新使用自制器材。如，用舊報(bào)紙折疊成各種形狀的燈籠或者雨傘，用紗布和沙子做成沙包。這樣的器械材料不僅可以節(jié)約教育成本的投入，同時(shí)由于這些材料和生活貼近會(huì)更容易引起幼兒的參與興趣，能全身心地投入到器械操作中，還有利于激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和進(jìn)步。

在幼兒器械操控活動(dòng)練習(xí)中，教師器械投放得越豐富越有層次性，幼兒的操控能力越能得到有效鍛煉，動(dòng)作能夠更加靈敏、協(xié)調(diào)。同時(shí)，教師也要做好引導(dǎo)規(guī)范，有層次地安排訓(xùn)練內(nèi)容，幫助幼兒有效掌握操作動(dòng)作的要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)身體運(yùn)動(dòng)能力的逐步提升和穩(wěn)步發(fā)展。

2.巧用器械，一物多玩

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，組織形式多樣的活動(dòng)吸引幼兒的參與興趣。由于幼兒興趣不穩(wěn)定，在器械操控能力訓(xùn)練的過程中，需要的材料相對(duì)較多，在一定時(shí)間之內(nèi)，教師可利用的器械材料是有限的，在使用過程中需要根據(jù)器械的數(shù)量進(jìn)行合理的安排和利用，不能只有一種使用方法，否則容易造成資源的浪費(fèi)，這對(duì)器械操控訓(xùn)練的目的實(shí)現(xiàn)頗為不利。因此，教師需要認(rèn)真觀察和研究每一種器械材料，結(jié)合幼兒興趣愛好和身心特點(diǎn)，對(duì)器械使用方法和鍛煉內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新研究，實(shí)現(xiàn)一物多玩。

例如，在使用呼啦圈時(shí)，幼兒可以搖動(dòng)身體使呼啦圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來，也可以用手扶住一端向前推使之像輪子一樣滾起來，還可以一人拋一人接。又如，在使用體操棒時(shí)，幼兒可以用體操棒做“馬”，夾在兩腿中間，像馬一樣奔跑，也可以用作劃旱船的船槳使用，還可以用作抬花轎的工具練習(xí)抬的動(dòng)作。再如，在使用報(bào)紙時(shí)，幼兒可以揉成團(tuán)進(jìn)行上下拋接鍛煉協(xié)調(diào)，也可以用來練習(xí)瞄準(zhǔn)投擲，還可以折成飛機(jī)進(jìn)行拋擲對(duì)接。

每一種器械都可以根據(jù)它的特點(diǎn)進(jìn)行多樣性的訓(xùn)練活動(dòng)，從而達(dá)到吸引幼兒參與興趣、實(shí)現(xiàn)資源充分利用的目的。因此，教師要熟悉各種器械的功能，不斷開發(fā)挖掘其新的玩法，提高幼兒的器械操控能力。

3.器械組合，創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)和游戲教學(xué)是結(jié)合幼兒直觀、感性的思維特點(diǎn)和活潑好動(dòng)的愛玩天性而提出的教育理念。在器械操控能力的訓(xùn)練過程中，器械的投放和選擇需要考慮幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)，也要考慮吸引幼兒的參與興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，挖掘個(gè)人潛力，才能實(shí)現(xiàn)高效的活動(dòng)目標(biāo)。在實(shí)踐活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，單一的器械難以使幼兒保持長久的興趣，而多種器械進(jìn)行合理的搭配，創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫常粌H可以吸引幼兒的注意，而且可以達(dá)到多項(xiàng)鍛煉的目的。

例如，在“尋找消失的球”的情境活動(dòng)中，幼兒需要先經(jīng)過攀爬滑梯、投沙包等重重闖關(guān)游戲，才可以獲得玩球的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中教師可以配上激昂向前沖的音樂，激發(fā)幼兒的參與興趣，同時(shí)有效鍛煉其操控能力。又如，在“開汽車”的情境活動(dòng)中，幼兒把輪胎當(dāng)作汽車在木板上劃過，用時(shí)最少的幼兒獲勝。在這個(gè)過程中，不僅提高了幼兒的興趣，而且達(dá)到了多項(xiàng)鍛煉的目的。

總之，幼兒小型器械操控能力的培養(yǎng)，是幼兒增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉體能的重要途徑，有利于幼兒探索性、主動(dòng)性精神的塑造。教師要遵循幼兒器械操控能力發(fā)展特點(diǎn)，積極探索科學(xué)有效的教育措施，不斷豐富器械材料，努力優(yōu)化活動(dòng)過程，保證活動(dòng)的質(zhì)量和效率，使幼兒獲得良好的器械操控能力。

（作者單位：山西省高平市天怡幼兒園）

（責(zé)任編輯 岳舒）