陳予

模擬課堂，又稱“演課”或“無生課堂”，體現(xiàn)為在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師按照常規(guī)課堂教學(xué)要求模擬教學(xué)，用單邊活動(dòng)呈現(xiàn)真實(shí)課堂中師生雙邊活動(dòng)。這是一種新型的教科研活動(dòng)模式，也是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生參與的情況下，面對(duì)觀眾或評(píng)委用語言描述課堂教學(xué)過程的虛擬教學(xué)活動(dòng)。

縱觀眼下各級(jí)各類教學(xué)研討比賽活動(dòng)，主要有課堂教學(xué)、基本功比賽、說課、微格課或模擬課堂等比賽形式。如若需要在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行選拔性質(zhì)的教研活動(dòng)，多數(shù)會(huì)采取微格課或模擬課堂的形式，主要因?yàn)檫@種教學(xué)模式時(shí)效性較強(qiáng)，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)，但是這樣的模擬課堂教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過程中也存在一些問題。

首先，教師對(duì)模擬課堂具體概念不明晰，易與說課模式混淆。如，在參賽活動(dòng)過程中，部分參賽教師對(duì)于模擬課堂的具體概念和呈現(xiàn)形式等不能做到了然于胸，沒有體現(xiàn)出模擬課堂的核心——“演課”，他們呈現(xiàn)的形式仍然偏向于說課的固定模式，更多的是在“說”教學(xué)流程，脫離不了設(shè)計(jì)稿的限制，沒有體現(xiàn)真實(shí)的“模擬課堂”教學(xué)狀態(tài)。

其次，教師缺失對(duì)課堂教學(xué)中諸多環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，掌控力略顯不足。在模擬課堂呈現(xiàn)過程中，過于注重自身展示，忽略對(duì)學(xué)生解決問題過程中可能答案的預(yù)設(shè)，從而使整個(gè)模擬課堂過于平白直敘，缺乏課堂應(yīng)有的生命力。此外，在“演課”過程中，部分教師會(huì)出現(xiàn)過多的語言失誤或科學(xué)性錯(cuò)誤，整體掌控力不足，個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)沒有得到最大限度的展現(xiàn)。

最后，“演課”過程中缺乏師生“有效互動(dòng)”。部分參賽教師在“演課”過程中與“學(xué)生”之間基本不存在“有效互動(dòng)”，他們沒有將模擬課堂中提出的問題進(jìn)行不同種類答案的預(yù)設(shè)及演練呈現(xiàn)出來，顯得整體“演課”過程枯燥乏味，師生雙邊活動(dòng)、小組活動(dòng)等形同虛設(shè)，容易給評(píng)委一種準(zhǔn)備不充分、緊張、怯場(chǎng)或不專業(yè)等錯(cuò)覺。

針對(duì)這些問題，筆者提出以下改進(jìn)策略。

一、精心組織呈現(xiàn)，合理安排時(shí)間

模擬課堂對(duì)于教師的要求稍高于實(shí)際課堂教學(xué)，因?yàn)槟M課堂的時(shí)間一般都限定在15分鐘之內(nèi)，且要求教師在限定時(shí)間內(nèi)既要呈現(xiàn)教學(xué)過程，又要有對(duì)師生雙邊活動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)等諸多模擬環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，勢(shì)必要求教師具備迅速的調(diào)整能力和靈活的課堂把控力。因此，精心組織呈現(xiàn)內(nèi)容，合理分配既定時(shí)間就顯得十分重要。一般情況下，時(shí)間的分配大概分為以下幾個(gè)方面：（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大概占用1分鐘左右。（2）新課教學(xué)主體部分，需要占用10分鐘左右。（3）結(jié)課部分，大約需要1～2分鐘左右，同時(shí)需要留有2分鐘左右的機(jī)動(dòng)時(shí)間或空白時(shí)間，安排不宜太滿。

另外，演課過程中不可有過多的冷場(chǎng)時(shí)間，即在模擬演課過程中，對(duì)于學(xué)生的提問、學(xué)生對(duì)問題的思考、回答等預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的處理必須遵循高效原則，注意空白時(shí)間的節(jié)奏，不可浪費(fèi)時(shí)間。如何做到有效節(jié)約時(shí)間，可以從以下兩個(gè)方面入手。

1.模擬答題情境環(huán)節(jié)。教師提出問題讓某學(xué)生回答，片刻停頓后，通過評(píng)析該生的回答來完成虛擬的答題情境。

2.模擬討論情境環(huán)節(jié)。教師讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作目光巡視，通過對(duì)不同觀點(diǎn)的評(píng)論來完成虛擬的討論情境，在這期間可以作簡(jiǎn)短停頓，且總體時(shí)間進(jìn)度宜提前不宜延后。

二、教態(tài)得體，教學(xué)語言精練準(zhǔn)確

模擬課堂時(shí)間緊湊，活動(dòng)過程留給參賽教師的調(diào)整時(shí)間幾乎為零，需要教師在參與過程中同步調(diào)整，所以教師需要及時(shí)進(jìn)入良好的教學(xué)或參賽狀態(tài)，在模擬課堂伊始就應(yīng)自信滿滿，整個(gè)人的狀態(tài)應(yīng)與常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)一樣，盡量避免出現(xiàn)無意義的舉動(dòng)或表現(xiàn)出膽怯等現(xiàn)象，更要避免使用一些無關(guān)的口頭禪等。同時(shí)，教師要盡量放松教學(xué)狀態(tài)，配合適當(dāng)?shù)闹w語言等，這樣對(duì)更好地表現(xiàn)個(gè)人良好的教學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)大有裨益。

另外，在模擬課堂實(shí)施過程中，教師一定要有個(gè)人情感的體現(xiàn)與參與，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫可以調(diào)動(dòng)整體氛圍，也更易于引起評(píng)委的共鳴。因?yàn)橹挥薪處熥约合冗M(jìn)入情境才能更好地幫助聽者進(jìn)入真實(shí)情境，才能更好地體現(xiàn)整個(gè)模擬課堂生動(dòng)、真實(shí)的過程。最后，教師的個(gè)人形象要大方、自然，著裝要得體，在進(jìn)行模擬課堂教學(xué)時(shí)，全程要擁有令人賞心悅目的精神狀態(tài)和舉手投足間的個(gè)人魅力。

三、設(shè)計(jì)體現(xiàn)亮點(diǎn)，師“生”互動(dòng)自然

模擬課堂的時(shí)間短、節(jié)奏快，若想最大限度地吸引評(píng)委的注意力，得到評(píng)委的高度評(píng)價(jià)，參賽教師先要在預(yù)設(shè)中有學(xué)生，并充分體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，即注重學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)及學(xué)習(xí)能力等方面在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中的體現(xiàn)，這樣才能突出個(gè)人獨(dú)特的亮點(diǎn)和出彩點(diǎn)。那么，如何更好地體現(xiàn)亮點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.要有精彩的預(yù)設(shè)。如，設(shè)計(jì)教學(xué)過程要出新，同一課題，只有設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，才能引起評(píng)委的關(guān)注和好評(píng)。

2.要注重課件設(shè)計(jì)。教師在課件設(shè)計(jì)上善于抓主線，層次分明，凸顯個(gè)人對(duì)教學(xué)素材的解讀能力。

3.要有清晰的板書。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)等有目的地板書，尤其要注重板書設(shè)計(jì)的布局美觀、簡(jiǎn)約實(shí)用，只需列出主體綱要，不宜過于詳細(xì)，字跡要工整，不宜龍飛鳳舞。

師“生”互動(dòng)自然，因?yàn)闆]有真正的學(xué)生，互動(dòng)看似不可能實(shí)現(xiàn)，但是教師可以從對(duì)學(xué)生的問題設(shè)計(jì)入手，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，在演課過程中，善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，從易錯(cuò)點(diǎn)預(yù)設(shè)學(xué)生的不同思路的答案，善于抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，并充分做好角色互換和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以此來體現(xiàn)師生的雙邊活動(dòng)，要讓人感覺到真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，而非只是演給評(píng)委看。同時(shí)，教師要注重體現(xiàn)“學(xué)生為中心，學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念，多多錘煉自己的設(shè)問和解疑等方面的能力，善于剖析難點(diǎn)、重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)慕庾x。

四、彈性預(yù)設(shè)課堂活動(dòng)，機(jī)智巧妙應(yīng)對(duì)生成

模擬課堂中，參賽教師對(duì)課堂的諸多環(huán)節(jié)需要有效預(yù)設(shè)，這一關(guān)鍵步驟是體現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的有效手段，更烘托了模擬課堂的真實(shí)性。模擬課堂過程中虛擬學(xué)生活動(dòng)、虛擬問答都是通過教師的預(yù)想來完成的，參賽教師需要在預(yù)先設(shè)計(jì)問題及答案時(shí)，注意彈性預(yù)設(shè)。因?yàn)樵谀M課堂中，參賽教師也要體現(xiàn)實(shí)際課堂中學(xué)生的不同思路以及可能存在的不同層次的多種解答，所以參賽教師必須要對(duì)學(xué)生“怎么答”“怎么學(xué)”做到心中有數(shù)，在設(shè)計(jì)模擬教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)予以重點(diǎn)考慮，在教學(xué)呈現(xiàn)過程中應(yīng)當(dāng)予以有目的的展示。

與師生雙邊活動(dòng)的真實(shí)課堂相同，在模擬課堂展示過程中，會(huì)有一定的“教學(xué)”生成，如何巧妙運(yùn)用這些課堂生成，也決定著模擬課堂的效果優(yōu)劣。如，教師在模擬課堂中的口誤或操作失誤等會(huì)讓他們簡(jiǎn)單視為失誤的生成，若教師機(jī)智對(duì)待這些，筆者認(rèn)為這也是評(píng)委對(duì)參賽教師在模擬課堂中教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)的重要觀察點(diǎn)之一。

總之，模擬課堂在教師的教學(xué)成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它不僅能提升教師的教學(xué)綜合素質(zhì)，而且也對(duì)教師真實(shí)課堂教學(xué)水平的提高有莫大的幫助。因此，在教師教學(xué)之余，應(yīng)該積極參與類似的教師單邊活動(dòng)背景下的模擬教學(xué)活動(dòng)，多探索模擬課堂中的得失，并做到及時(shí)反思、總結(jié)得失，再有機(jī)融入到平時(shí)的教學(xué)過程中，完善自我的教學(xué)能力，以促進(jìn)個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)和綜合教學(xué)水平的提升。

（作者單位：江蘇省睢寧新城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

（責(zé)任編輯 岳舒）