高志超

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，英語教育的地位不斷提高，人們也越來越重視英語教育。新一輪的課堂改革倡導(dǎo)自主、合作、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動的開展，以改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)形式，彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，從而提高課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語教學(xué)可能會出現(xiàn)“中國式英語”“啞巴英語”“聾子英語”，存在重知識、輕能力，重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在這種背景下，教師應(yīng)開展實(shí)踐活動，體現(xiàn)英語的工具性、交際性、實(shí)踐性，提高教學(xué)效果。那么，在初中英語教學(xué)中，如何運(yùn)用實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活英語課堂呢？

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以實(shí)踐活動優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師多重視詞匯的積累、語法知識的灌輸?shù)?，以基礎(chǔ)知識為目的，采用單向灌輸，學(xué)生喪失了探究的主動性，被剝奪了思維、表達(dá)、交流的主動權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得無趣、練得乏味。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，融入實(shí)踐活動，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生開拓廣闊的活動空間。而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，融入實(shí)踐活動，教師首先應(yīng)基于教材，依托課堂，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生走入社會，體驗(yàn)學(xué)英語、用英語的快樂。

例如，在教學(xué)八年級下冊Unit1時，教師布置以調(diào)查Changes in hometown為主題的課題任務(wù)，鼓勵學(xué)生課后以小組為單位設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對街區(qū)的老人、知名人士進(jìn)行采訪和調(diào)查，然后，引導(dǎo)學(xué)生在走訪、填寫問卷的基礎(chǔ)上，搜集和整理材料，寫一篇調(diào)查報告。這個活動突出了英語的實(shí)踐性，體現(xiàn)了單元教學(xué)的主題——Past and present，讓學(xué)生通過調(diào)查了解家鄉(xiāng)的前后變化，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。另外，走訪和調(diào)查的過程，也是英語交際性的體現(xiàn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，能促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)參與的快樂，收獲成功的喜悅，同時也能提升他們的語言能力，發(fā)展交際能力，提升綜合素養(yǎng)。

又如，在“Teenage problems”“DIY”“Films”“Friends”“Pets”“Seasons”“Natural disasters”等單元的教學(xué)中，教師就可改變傳統(tǒng)的灌輸、講授為主的課堂模式，給學(xué)生足夠的時間，為他們提供交流的機(jī)會，提高實(shí)踐的空間。如：教師可引導(dǎo)學(xué)生相互詢問“What problems do you have”等問題，總結(jié)學(xué)生中普遍存在的困惑是什么;讓學(xué)生對“What is DIY？”“Do you often do DIY”“Can you say something about your DIY”等問題進(jìn)行自主交流;針對“Film”這一單元的教學(xué)，教師可讓學(xué)生就喜歡的電影類型、最喜歡的電影明星和導(dǎo)演等進(jìn)行充分的交流，鼓勵學(xué)生課前搜集相關(guān)的圖片，讓學(xué)生依托圖片，進(jìn)行自主交流、合作互動……這樣的活動，既能突出英語的交際性，為學(xué)生提供實(shí)踐、展示、運(yùn)用的機(jī)會，提高語言實(shí)踐能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在課堂上不再沉默。

二、開展探究學(xué)習(xí)，以實(shí)踐活動激活課堂氛圍

在初中英語課堂教學(xué)中開展實(shí)踐活動，根本目的是讓學(xué)生掌握知識并在實(shí)踐中運(yùn)用、拓展知識，提高綜合能力。教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)這個目的，除開展課外實(shí)踐外，也要明確課堂是教學(xué)的主陣地，要在課堂上開展實(shí)踐活動，設(shè)計(jì)探究性的活動，讓學(xué)生動起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂參與率。

例如，在教學(xué)“Seasons”的Reading版塊時，教師改變講讀教學(xué)方式，而是在課堂伊始，先與學(xué)生交流“How many seasons are there in a year”“What are they”“Which is your favourite”等問題。然后，教師讓每個小組的學(xué)生選擇其中一個季節(jié)，小組成員相互協(xié)作，查找與選擇季節(jié)相關(guān)的圖片，了解該季節(jié)的氣候特點(diǎn)、可從事的主要活動等。最后，在小組中指派一名學(xué)生，在組際間交流、匯報小組活動的成果。這個活動的開展，開放了課堂，激活了教學(xué)氛圍，突出了學(xué)生的主體地位，也兼顧“發(fā)展為本”的教育理念，學(xué)生在活動中，拓展和運(yùn)用了知識，也培養(yǎng)了合作意識，提高了表達(dá)能力。

三、整合學(xué)習(xí)資源，以活動拓寬活動渠道

新一輪的教育教學(xué)改革倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，倡導(dǎo)“以生為本”“發(fā)展為本”?！吧纠砟睢毕碌挠⒄Z課堂教學(xué)，可通過開展實(shí)踐活動，助推課堂改革的深化，助力有效課堂的構(gòu)建。但是，實(shí)踐活動的開展，教師應(yīng)走出一個誤區(qū)，要明白實(shí)踐活動不是簡單的戶外活動，它是一個廣義的概念，小到語言知識的運(yùn)用、對話的交流等，大到操作、實(shí)踐性的活動。為此，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)多樣化的活動，以教學(xué)主題為依據(jù)，拓寬活動渠道、發(fā)展活動的形式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

例如，在教學(xué)“DIY”這一單元時，教師可以借助影像資料，為學(xué)生呈現(xiàn)DIY過程的圖片、視頻片段，通過圖片的觀察、視頻的觀看，讓學(xué)生以DIY為核心進(jìn)行對話、交流。直觀性的影像資料能吸引學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對DIY的了解和直觀認(rèn)識。

又如，在教學(xué)“Seasons”這一單元時，教師借助電視、廣播等，為學(xué)生播放天氣預(yù)報，讓學(xué)生從中了解天氣情況，感知溫度、風(fēng)力等的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)知識的自主構(gòu)建。然后，教師給出當(dāng)?shù)氐奶鞖鈭D片，讓學(xué)生模仿電視、廣播中天氣預(yù)報員的方法播報天氣。

再如，在“What a brave young man！”的閱讀教學(xué)中，教師可先為學(xué)生呈現(xiàn)出報紙上的一篇報道，介紹故事情境，引導(dǎo)學(xué)生思考“Do you know who is the brave young man”“Who he helped out of the fire”“How he saved Mrs Sun”等問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。閱讀后，教師再讓學(xué)生講一講這個故事，可設(shè)計(jì)記者采訪的活動，設(shè)計(jì)報社舉辦年度最佳學(xué)生之星的評比活動為報社寫一篇推薦信，介紹推薦的理由，等等。音像、網(wǎng)絡(luò)、電臺等資源的運(yùn)用，為學(xué)生提供了豐富的資源，也為學(xué)生開展實(shí)踐活動拓寬了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的渠道，同時還為活動的開展提供了支撐。

開展實(shí)踐活動，是優(yōu)化課堂模式、提高學(xué)生綜合能力的主要途徑之一，而完善評價模式，也是提升實(shí)踐活動在英語教學(xué)中融入效果的主要策略。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持多元評價，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，初中英語是基礎(chǔ)學(xué)科，也是重要學(xué)科。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)、親自經(jīng)歷，讓學(xué)生在活動中拓展知識、鞏固知識、運(yùn)用知識，也讓他們通過實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的提升，助力英語教學(xué)走向高效。

（作者單位：江蘇省新沂市港頭中學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）