馬桃林

初中物理是學(xué)習(xí)物理學(xué)科的啟蒙，它的理論知識(shí)和一些物理現(xiàn)象都來源于人們?cè)谏钪械陌l(fā)現(xiàn)和總結(jié)，和生活的關(guān)系密不可分。相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)及其他學(xué)科來說，初中物理難度有點(diǎn)大，尤其對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說就是“天書”。此外，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于理論性（原理、定律、定義），雖說也有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但都“準(zhǔn)看不準(zhǔn)動(dòng)”，這就導(dǎo)致了初中物理的學(xué)習(xí)不甚理想，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

一、目前初中物理教學(xué)存在的問題分析

1.概念的背誦沖擊了真實(shí)的觀察

對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，我們最初的印象就是各種定律（阿基米德定律、歐姆定律）、公式（電阻、壓強(qiáng)、密度），以及各種數(shù)值的計(jì)算（速度、重力、浮力）。像聲音的傳播、熱量的釋放、物質(zhì)的凝固等現(xiàn)象，本來都是需要我們?cè)谏钪腥フJ(rèn)真觀察和體驗(yàn)的，卻變成了課堂上的背誦和試卷上的填空。怎么觀察？觀察什么？結(jié)果怎樣？都變成了“概念背誦”。我們不否認(rèn)理科的學(xué)習(xí)就得記憶一些理論知識(shí)，也不否認(rèn)要想考試能夠順利通過，必須經(jīng)過“題海大戰(zhàn)”。只是對(duì)于物理這門學(xué)科來說，它的實(shí)際觀察要重于概念的背誦。只要經(jīng)過親自觀察和體驗(yàn)，所有的理論都會(huì)“凝固”在大腦中。

2.紙質(zhì)的作業(yè)沖擊了實(shí)際的操作

初中物理中的光、電、熱、聲、力這幾部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，都和我們的實(shí)際生活關(guān)系密切。像杠桿的作用，摩擦力的產(chǎn)生等都離不開實(shí)際操作和體驗(yàn)。尤其是電路的串聯(lián)、并聯(lián)特點(diǎn)，滑輪的使用原理，熱量的吸收和釋放等物理現(xiàn)象都需要學(xué)生親自去操作、實(shí)驗(yàn)，才能理解其中的意義。但是由于各種條件的限制，生生地把它們變成了“紙上談兵”，同時(shí)，教師的紙質(zhì)作業(yè)對(duì)實(shí)際操作有一定的沖擊。每天的作業(yè)，不是去觀察物質(zhì)的凝固，而是對(duì)電阻、熱能反復(fù)計(jì)算，不是讓學(xué)生去觀察家用電器上的功率特點(diǎn)，而是去計(jì)算電流的強(qiáng)度、光的速度。離開了實(shí)際操作和應(yīng)用的作業(yè)，有什么意義？

3.頻繁的考試沖擊了探索和研究

高考的“指揮棒”使得我們的學(xué)習(xí)不得不接受考試的檢驗(yàn)，即使是很“生活化”的實(shí)踐操作也必須在考試中完成。物理學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，很多定律、公式本來應(yīng)該是在實(shí)驗(yàn)室里安靜地思索、研究的過程，卻變成了作業(yè)本上一道道重復(fù)的練習(xí)題;本來應(yīng)該在生活中仔細(xì)地觀察并研究的物理現(xiàn)象，也變成了試卷上決定學(xué)生“命運(yùn)”的考分。這個(gè)道理誰都知道，但是不做作業(yè)又不行，不參加考試更不行，物理學(xué)科在年復(fù)一年、日復(fù)一日中“艱難”地行走著，又怎么會(huì)出現(xiàn)像楊振寧、丁肇中那樣揚(yáng)名世界的物理學(xué)家？

二、物理“回歸”策略

1.讓物理學(xué)習(xí)“回歸”本真

我們的教師不缺乏豐富的物理理論知識(shí)，但缺乏耐心引導(dǎo)的策略，不缺乏靈活多樣的教學(xué)方法，但缺乏認(rèn)真觀察的理念。我們的學(xué)生呢，不缺乏善于觀察的眼睛，但缺乏怎樣觀察的思路，不缺乏學(xué)習(xí)的興趣，但缺乏探究的環(huán)境。本應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于學(xué)生觀察的氛圍，卻變成了文字性的總結(jié)和枯燥的背誦。為了物理能夠真正實(shí)現(xiàn)“物有所理”的愿望，我們要把單調(diào)的理論背誦更換為真實(shí)的觀察，在觀察中理解，在理解中探索，在探索中總結(jié)。

以“物態(tài)變化”知識(shí)點(diǎn)中的固體、液體、氣體三者的概念及轉(zhuǎn)化過程為例進(jìn)行說明。這其間需要背誦“熔化”“凝固”“熔點(diǎn)”“凝固點(diǎn)”的概念，學(xué)生背得快，忘得也快。教師只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生觀察的條件或者環(huán)境，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中去觀察物質(zhì)的變化，觀察冰變成水、蠟燭變成蠟水、糖變成糖水的熔化過程。

以上物態(tài)變化在我們的生活中都很常見，只是學(xué)生不善于觀察，只知道“物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)需要吸收熱”的理論概念，而沒看到鐵塊也能熔化成鐵水的現(xiàn)象;只知道“水加熱會(huì)變成水蒸氣”的道理，卻沒有去觀察它究竟是怎樣“變化”的。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理輕松一點(diǎn)，對(duì)物理現(xiàn)象的興趣濃厚一點(diǎn)，就必須讓死記硬背少一點(diǎn)、引導(dǎo)觀察多一點(diǎn)。讓物理“走進(jìn)”生活，用眼去觀察，用腦去思考，用手去操作才會(huì)出真知。

2.讓物理教學(xué)“回歸”生活

以上現(xiàn)狀都說明一個(gè)“理”：我們的物理教學(xué)不能墨守成規(guī)于教材知識(shí)的重復(fù)記憶，既然它源自生活，就讓它“回歸”于生活。引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，在生活中總結(jié)，從而引發(fā)新的思考，探究其原理意義。不管是慣性、參照物的切身體驗(yàn)，還是滑輪、浮力的原理探究，以及溫度、密度的測(cè)量，都需要在生活中去“檢驗(yàn)”。有了生活這個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”，有多少困惑不能解決？有多少難題不能突破？有多少物理現(xiàn)象不能解釋？只要讓物理回到生活中，一切都會(huì)迎刃而解。

例如：在講到“參照物”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己乘坐火車時(shí)向窗外觀看時(shí)的感覺;在講到“慣性”概念時(shí)，則回顧乘坐公交車時(shí)司機(jī)猛然剎車時(shí)身體的變化;進(jìn)門聞到廚房傳來的陣陣香味的時(shí)候就可以驗(yàn)證“分子在不停地運(yùn)動(dòng)”這一物理知識(shí)。這些現(xiàn)象都和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生感受最深，引導(dǎo)進(jìn)行分析，就會(huì)輕松理解。

不管是理論解釋還是實(shí)例驗(yàn)證，都告訴我們：物理教學(xué)和我們的實(shí)際生活不可分割。要想學(xué)好物理這門學(xué)科，就必須時(shí)刻和我們的日常生活緊密聯(lián)系。課堂引入，必須聯(lián)系生活;課中舉例，必須回顧生活;課后練習(xí)，必須觀察生活;引導(dǎo)督促，必須長期堅(jiān)持。這樣，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)觀察的習(xí)慣，才會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)從生活中去發(fā)現(xiàn)課堂上的物理現(xiàn)象，并通過實(shí)際操作去驗(yàn)證。讓物理教學(xué)“回歸”生活，勢(shì)在必行。

3.讓生活“解釋”物理現(xiàn)象

聽說過這樣一個(gè)“笑話”：一個(gè)初中女生在給家里的鐘表安裝電池時(shí)，把電池的正負(fù)極裝反了，導(dǎo)致鐘表不“工作”，還說表壞了要更換。就在準(zhǔn)備更新鐘表的時(shí)候，她的爸爸再次打開電池盒，才發(fā)現(xiàn)事情的“真相”。聽到這事，讓人瞠目結(jié)舌，這說明什么？說明我們的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)離了生活，和生活脫軌了。其實(shí)，不只是這件事，還有許多物理現(xiàn)象都需要在生活中去驗(yàn)證，讓生活“解釋”它的原理和意義。離開了生活的物理學(xué)習(xí)，就是無本之木、無源之水。

例如，學(xué)了“阻力”和“杠桿原理”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們不需要進(jìn)行過多的解釋，把學(xué)生帶到粗糙的石子路和光滑的水泥路上體驗(yàn)一下便知分曉。然后，帶一根木棍，讓學(xué)生去親自撬動(dòng)一塊石頭，感受杠桿的力量。對(duì)于“固體”“液體”“氣體”三者的互相轉(zhuǎn)化，更需要在生活中去觀察，讓生活去“解釋”。

上面的“笑話”和列舉的例子都說明了一個(gè)道理：我們所教的物理知識(shí)，看上去都比較容易理解，也不難解釋其意義。但是，一旦拿到生活中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上不是這么回事。物理現(xiàn)象，不能僅靠教師的口頭舉例和學(xué)生的大腦回憶，需要真正深入到生活中。用眼睛觀察水變成了水蒸氣，用雙手感觸燙雞蛋把“熱”傳遞給涼水，用自己的實(shí)際操作體驗(yàn)滑輪的作用，讓生活“解釋”這一切，一切都真相大白。

所有的理論學(xué)習(xí)都需要在生活中去驗(yàn)證，物理學(xué)科尤其需要。實(shí)現(xiàn)初中物理由“課本”到“生活”的華麗轉(zhuǎn)身，需要教師的耐心引導(dǎo)，需要學(xué)生的認(rèn)真觀察，還需要家庭的積極配合。讓物理學(xué)習(xí)不要局限于教材的概念定律中，要拓展到日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。只有“回歸”生活的物理教學(xué)，才是真正意義上的學(xué)習(xí)。

（作者單位：甘肅省古浪縣西靖陽光初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯 曉寒）