趙英

小學道德與法治學科是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。作為小學的“思政課”，作為德育的主渠道、主陣地，道德與法治教學應(yīng)特別注重“生活性”，強調(diào)以兒童的社會生活為主線，將道德規(guī)范、法治觀念、國家意識、心理健康、文化自信、人生價值等內(nèi)容有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的知識、能力、情感，逐步形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

在道德與法治教學中，以學生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，將“思政小課堂”與“社會大課堂”進行鏈接，引領(lǐng)學生去觀察、思考、體驗、感悟，是課程“生活性”的具體表現(xiàn)，既能激活課堂，增強課程的吸引力和生命力，又體現(xiàn)了道德與法治教學的時代性。

筆者將結(jié)合以下教學實踐談“思政小課堂”鏈接“社會大課堂”的三種方式。

一、“課前三分鐘”引領(lǐng)學生關(guān)注時事

在小學高年級的道德與法治課堂教學中設(shè)置“課前三分鐘”，作為“時事新聞播報時間”。一開始，由任課教師“講”新聞。教師從近期發(fā)生的國內(nèi)外大事中，選擇適合小學生年齡特點和接受能力的內(nèi)容，講給大家聽，有時還做一些簡單點評。教師講的主要目的是激發(fā)學生對時事新聞的興趣，給學生示范播報時事新聞的流程與要求。有了興趣之后，由學生接替教師成為時事新聞播報員。從新聞資料的搜集到練讀播報稿，都由學生自主完成。

小小的“課前三分鐘”讓道德與法治課堂更具有了時代特點。課堂上，學生經(jīng)常會引用時事新聞中的內(nèi)容或觀點，無論是政治類、經(jīng)濟類，還是文化類、科技類，學生竟能說得像模像樣。越來越多的學生喜歡上了新聞聯(lián)播，學會了從電視、互聯(lián)網(wǎng)中獲取有效信息。一開始的時事新聞播報是一人講、大家聽。一個階段之后，有的聽眾同學也能根據(jù)自己的所見所聞所想與播報者進行交流互動。時事新聞播報不僅豐富了學生頭腦，開闊了視野，也在潛移默化中培養(yǎng)了學生關(guān)注社會發(fā)展、關(guān)心國家大事的良好習慣。

二、課堂教學中吸納社會熱點

道德與法治教師在教學中對時事政治、社會信息、社會熱點等進行發(fā)掘、整合，根據(jù)教學目標和學生認知基礎(chǔ)，將能體現(xiàn)教育意圖、蘊含教育意義的富含價值的資源吸納到課堂中，引領(lǐng)學生在探究、感悟、交流中獲得更深層次的體驗。在道德與法治教學中吸納社會熱點，既能激活課堂，增強教學的說服力和感染力，又能激發(fā)學生興趣，落實德育目標，提高德育實效。

現(xiàn)結(jié)合兩個教學案例進行簡單闡述。

案例一：“神舟”飛天，千年夢圓

山東美術(shù)出版社六年級下冊《“神舟”飛天》一課，旨在通過各種形式的探究學習，了解我國在載人飛船、探月工程等方面的巨大成就，感受新中國成立后特別是改革開放以來我國在科技領(lǐng)域取得的成就，增強學生的民族自豪感和自信心。執(zhí)教本課時，教師課前將全班學生分為兩個小隊，分別是“神舟”飛天小隊和“嫦娥”工程小隊，組織兩隊的學生搜集相關(guān)資料，精心設(shè)計匯報材料，課堂上進行展示。筆者依然清晰地記得學生在課堂展示環(huán)節(jié)中的精彩：從神舟一號無人飛行試驗到神舟十一號持續(xù)時間最長的載人飛行;從中國航天員首次太空行走到神舟十號與天宮一號的自動交會對接;從嫦娥一號到嫦娥四號;從天宮一號到天舟一號……學生不再受教材的限制，他們將搜集到的中國載人航天“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略搬到了課堂，那震撼人心的視頻、直觀的圖片、翔實的數(shù)據(jù)和感人的故事，沖擊著學生的視覺和心靈，讓他們充分感受到了中國航天事業(yè)的飛速發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師補充了具有中國自主知識產(chǎn)權(quán)、世界最大單口徑、最靈敏的射電望遠鏡——天眼，“悟空”號暗物質(zhì)粒子探測衛(wèi)星，墨子號量子科學實驗衛(wèi)星，中國在超級計算機方面取得的成就等相關(guān)資料。這些成就讓學生驚嘆、自豪、歡欣鼓舞。這些時事信息、社會熱點成為教材的有益補充，激發(fā)著學生的情感，豐富著他們的體驗。也正是在這真切的體驗感悟中，學生的民族自豪感油然而生，愛國主義的種子悄然生根、發(fā)芽。

案例二：共筑綠色中國夢

六年級下冊《從沙塵暴談起》一課，主要引導學生探究地球環(huán)境惡化的現(xiàn)狀及主要原因，培養(yǎng)學生保護環(huán)境、保護地球的意識。本課所處的時間正是春季學期，有大量的社會熱點可以采用。比如，全國各地開展的植樹活動，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村、美麗中國的相關(guān)資料等。在今年執(zhí)教本課時，教師適時補充了小視頻——“種下‘綠色夢 收獲春光美”。視頻給學生呈現(xiàn)了一幅幅美麗中國的畫卷：麋鹿自由馳騁于鄱陽湖的湖光綠草間; 14年前還是一片荒山，如今成為游客們爭相打卡的“網(wǎng)紅”景區(qū)——云南省宜良縣的櫻花谷;幾年前還是黑臭不堪的“斷頭河”，經(jīng)過治理如今已變身水清岸綠的景觀河——福州市倉山區(qū)流花溪;從“沙進人退”到“綠進沙退”，成為三北防護林工程一個縮影的庫布其沙漠;2018年西藏環(huán)境空氣質(zhì)量平均優(yōu)良率達98.2%……美麗的畫卷見證了中國扎實推進藍天碧水凈土保衛(wèi)戰(zhàn)的良好開局，讓學生深切感受到了中國生態(tài)文明建設(shè)的鏗鏘腳步。

在道德與法治課堂教學中，不拘泥于教材，尋找適宜的“點”切入時事新聞、社會信息、社會熱點等，充分利用這些“鮮活”的學材，引導學生了解社會生活，了解國家發(fā)展取得的成就，了解世界發(fā)展的進程，可以對學生樹立社會主義核心價值觀進行正確的引領(lǐng)。

三、課后拓展促進知行合一

道德與法治是德育課程，是德育的主陣地、主渠道。但是，落實道德與法治課程目標絕不僅僅在課堂，也不能單純依靠道德與法治教師。道德與法治教學和班級管理、班隊活動、學?；顒?、家庭教育等融合起來，讓學生在豐富的“社會大課堂”中體驗、實踐，做到知行合一，才能促進學生良好道德品質(zhì)的形成和社會性發(fā)展。

例如，部編《道德與法治》教材一年級上冊第三單元《吃飯有講究》一課，主要關(guān)注的是學生在家中的飲食生活，引導他們要吃得安全，吃得健康，吃得文明，吃得有禮貌、有教養(yǎng)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的飲食生活習慣。為了達成教學目標，教師將課堂教學與家庭教育相結(jié)合。先通過課前調(diào)查，了解學生對餐桌衛(wèi)生知識、餐桌禮儀、飲食營養(yǎng)均衡的認知程度。然后，在課堂教學中通過情境體驗、角色扮演、互動游戲等活動，引領(lǐng)學生理解并學會用餐的相關(guān)常識與禮儀習慣;最后，設(shè)置課后拓展活動評價表，內(nèi)容包括“飯前認真洗手、吃飯不挑食、幫媽媽準備餐具、吃飯時禮讓長輩”等方面的內(nèi)容，由家長針對孩子在家的表現(xiàn)進行評價。一個月后教師根據(jù)家長的評價進行反饋，評選出“文明之星”“孝敬之星”“勞動之星”“科學飲食之星”。這樣，通過課前、課堂、課后三個層面，將道德認知落實到學生的日常行為中去，實現(xiàn)道德與法治教學的知行合一目標。

生活是最好的課堂。只有關(guān)注學生生活、關(guān)注時代、關(guān)注社會，讓學生緊跟時代的脈搏，感受時代的發(fā)展，才能使道德與法治教學充滿活力、充滿魅力，才能在學生心靈中種下真善美的種子;只有將“思政小課堂”與“社會大課堂”鏈接起來，不斷增強道德與法治課堂教學的針對性、時代感和吸引力，才能構(gòu)建起“大思政”育人格局，形成更為強大的育人合力。

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)長江路小學）

（責任編輯 趙丹）