李有軍

STEAM是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)的糅合，它對(duì)于點(diǎn)亮學(xué)科教學(xué)的內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境意義重大。的確，學(xué)科間嚴(yán)絲合縫的壁壘，不利于學(xué)生整體知識(shí)體系的構(gòu)建，也不利于核心素養(yǎng)的發(fā)展。反之，高質(zhì)量的跨學(xué)科融合不僅僅解決了各自為政的弊病，同時(shí)也能順利開辟學(xué)生的多重視域，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐素養(yǎng)。但是，如何融合？如何將STEAM理念滲透到小學(xué)生習(xí)作的每一個(gè)細(xì)微處，使之形成一個(gè)有效、有意義、值得大力推廣的循環(huán)系統(tǒng)？無論從理論角度，還是從實(shí)踐層面，都需要更深入的探索。筆者通過實(shí)踐，總結(jié)出以下策略。

一、選材：由單一到融合

小學(xué)生習(xí)作中最大的問題就是“無話可寫”。的確，作文之難，首先就是素材之難，如何找到適合題材所需的、符合文題要求的素材，對(duì)學(xué)生來說確實(shí)很難。而STEAM的介入，則為學(xué)生的選材之難提供了解決之道。素材不僅僅來自語文課，也可以來自數(shù)學(xué)課、音樂課、美術(shù)課、科學(xué)課等，關(guān)鍵就在于如何睜大“火眼金睛”去捕捉其中火石相擊的那些光芒，以此“為我所用”，成為作文素材中的“維他命”。筆者以為，運(yùn)用STEAM理念將多種學(xué)科聯(lián)結(jié)起來，學(xué)生的習(xí)作選材必將實(shí)現(xiàn)由單一到融合的華麗轉(zhuǎn)身。

例如，在三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)完《年月日》之后，教師提出問題：“小明12歲了，才過了三個(gè)生日，為什么？”這個(gè)問題其實(shí)牽扯到“每四年有一個(gè)29天的二月”這一數(shù)學(xué)知識(shí)，也是科學(xué)知識(shí)。面對(duì)這樣的情境問題，教師可鼓勵(lì)學(xué)生從科學(xué)的角度進(jìn)行探索、進(jìn)行想象，然后揮筆成文，既可以寫成科學(xué)性較強(qiáng)的文章，亦可寫成趣味性較強(qiáng)的想象作文。學(xué)生或請(qǐng)教教師，或查詢網(wǎng)絡(luò)，了解到“每四年有一個(gè)29天的二月”居然牽扯到地球繞著太陽轉(zhuǎn)這一命題時(shí)，相關(guān)的知識(shí)和想象蜂擁而出，而這恰恰成為作文素材中不可或缺的一部分。

作文與數(shù)學(xué)融合，無疑拓寬了選材的渠道。同樣，作文與科學(xué)融合、與工程融合、與技術(shù)融合、與藝術(shù)融合等，都能從更寬泛的層面上解決“寫什么”的難題。小學(xué)科學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)，不正是作文素材中的重要來源嗎？工程中那些富有創(chuàng)意的解決方案，那些意蘊(yùn)十足的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不正是開拓學(xué)生言語生命的一條渠道嗎？藝術(shù)課有意思的舞蹈排練、有價(jià)值的創(chuàng)意畫等，不正是學(xué)生習(xí)作中極富創(chuàng)新的一部分嗎？教師應(yīng)該做一個(gè)“跨界”或“跨學(xué)科”的觀察者、更新者和建設(shè)者，以此為學(xué)生的作文助力，為習(xí)作創(chuàng)新的課程開發(fā)助力。

二、寫作：由平面到立體

STEAM背景下的小學(xué)生習(xí)作，不僅僅要解決“寫什么”的問題，更重要的是解決“怎么寫”的問題。是搖曳生姿，還是平鋪直敘？是靈動(dòng)真實(shí)，還是枯燥乏味？是靈感如涌泉，還是無話可寫？通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為，STEAM背景下的小學(xué)作文，由于做到了多種結(jié)合，所以學(xué)生的寫作由平面到立體，切實(shí)解決了“怎么寫”的問題。傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中，由于觀察視角的單一、精彩過程的平面，學(xué)生寫作文的視角比較狹窄，寫來寫去就只圍繞一個(gè)角度，所以“怎么寫”成為難點(diǎn)也就成為必然。如今，因?yàn)楦嘁蜃拥娜诤?，更多學(xué)科的結(jié)合，使“怎么寫”有了多種可能。

例如，在傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中，一些游戲作文，如“數(shù)青蛙游戲”“寫紙條游戲”“盲人摸鼻子”等，都是在平面空間內(nèi)實(shí)施的，一眼望去，只是一個(gè)角度觀察，“見山是山”，難以獲得全面而深刻的印象。而現(xiàn)在，利用信息技術(shù)視頻手段將其中精彩的一面從多個(gè)角度予以展現(xiàn)，予以重現(xiàn)，使學(xué)生獲得立體、全面、細(xì)微的感受，“見山不是山”，換一個(gè)角度又是“見山是山”。這就好像立體電影，也好像空中的“無人直升機(jī)”，給人的視角是四面八方的，是全面多元的。通過多維立體的視角，學(xué)生就能輕松寫出更具體、更細(xì)致、更有自己獨(dú)特視角的習(xí)作。

寫作牽扯到結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)等多個(gè)因子，借助STEAM可以將這些因子中的問題一一解決。如，展現(xiàn)科學(xué)探究的作文，只需解決“提出問題、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果”，就可完成此類習(xí)作的結(jié)構(gòu)問題;描寫藝術(shù)類過程的作文，只需寫清楚“排演、繪畫”前后的心理過程，就把握了“重點(diǎn)寫什么”的問題。不論寫什么，教師均可通過信息技術(shù)給予學(xué)生新視角、廣視角和更為細(xì)致化的呈現(xiàn)，這樣，學(xué)生寫出的文章也就真實(shí)、具體、細(xì)致。這正是習(xí)作教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合的應(yīng)有之義，也是STEAM教育理念在習(xí)作教學(xué)中全面滲透的應(yīng)有之義。

三、講評(píng)：由單一到多元

STEAM理念下的小學(xué)作文講評(píng)特別重要。一方面教師要特別肯定學(xué)生作文的真實(shí)性、原創(chuàng)性和情感性，肯定其“吾手寫吾心”的價(jià)值;另一方面由單一到多元的講評(píng)方式也是STEAM介入小學(xué)作文中的應(yīng)有之義。傳統(tǒng)的利用鋼筆進(jìn)行“眉批”和“總評(píng)”的時(shí)代已經(jīng)過去了，口頭朗誦優(yōu)作或批評(píng)劣作的形式也應(yīng)予以擯棄了。STEAM技術(shù)支撐下，“面對(duì)面批改”不再是“一對(duì)一”，而是可以呈現(xiàn)在大庭廣眾之下的更加快捷、更加真實(shí)、更加方便的講評(píng)方式。無疑，這樣的優(yōu)勢(shì)給予學(xué)生的沖擊是強(qiáng)烈的，這對(duì)于后續(xù)二次作文或修改作文意義重大。

例如，教師可利用多媒體設(shè)備等將學(xué)生作文中的精彩部分拍成照片，在大屏幕上展示出來，讓全體學(xué)生都能看到，并說說優(yōu)點(diǎn)是什么，然后放大那一段進(jìn)行反復(fù)地品味、揣摩和涵泳。對(duì)于某些病句的修改也是如此（不出示作者的姓名，不點(diǎn)名批評(píng)），利用數(shù)字信息化手段將原句呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生共同修改，然后把修改前后的句子都呈現(xiàn)出來，其前后的“枯燥”與“生動(dòng)”、“干癟”與“豐滿”、“結(jié)巴”與“順暢”等對(duì)比清晰地展示出來，有利于學(xué)生進(jìn)行比較、印證、反饋和修正，從而在修改過程中學(xué)習(xí)選材、構(gòu)思、遣詞造句、錘煉語言的方法。

又如，教師可將優(yōu)秀習(xí)作展示到微信家長群或QQ家長群中，配以柔和漂亮的插圖、人性化的評(píng)語和恰到好處的背景音樂，以更加形象、更加新穎的方式出現(xiàn)在更多人的面前，讓家長驚喜，給學(xué)生激勵(lì)，收獲有意義的點(diǎn)贊、評(píng)價(jià)和轉(zhuǎn)發(fā)，收獲感動(dòng)、激勵(lì)和成長，打造課內(nèi)與課外彼此相連的一泓活水，讓“寫作文、評(píng)作文、改作文”成為一種正能量充盈在每一名學(xué)生心中。

從豐富多彩的選材到清晰簡潔的寫作再到多元高效的講評(píng)，彰顯著教師對(duì)STEAM理念下小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新全過程的一種正確把握，彰顯著教師對(duì)于學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新的信任和有效引領(lǐng)，彰顯著對(duì)于跨學(xué)科教學(xué)的一種美好的期盼。只要本著高度負(fù)責(zé)和高度警覺的態(tài)度用心、用情，STEAM教育理念滲透到小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中就能取得突破性的進(jìn)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該做精、做細(xì)這一融合工程，讓學(xué)生在習(xí)作耕耘的新天地中盡興“覓食”、盡情遨游、盡心享受。

[本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題《利用STEAM教育理念培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新能力的有效嘗試的研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS（2019）GHB0816。]

（作者單位：甘肅省山丹縣東街小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）