李小娟

教師要積極探尋幼兒教育的本質，優(yōu)化幼兒教育的內容，更新幼兒教育的形式，豐富幼兒的認知體驗，促進幼兒的健康成長，為幼兒創(chuàng)設一個寬松自在的學習環(huán)境，實現幼兒園課程的人性化、趣味化、主體化和實效化。在實施素質教育的過程中，教師要重視勞動教育的價值，合理設計幼兒教育的內容，組織幼兒開展各種形式的勞動活動，充分發(fā)揮勞動教育的引導作用，調動幼兒參與活動的積極性，實現幼兒身心的科學發(fā)展。

筆者認為，教師不僅是幼兒教育的組織者和實施者，還是幼兒快樂成長的指導者和促進者。教師要以勞動教育為課程主題，積極探究勞動教育的實施途徑，從而促進幼兒的健康成長。例如，教師可以借助區(qū)域活動實施勞動教育，組織幼兒打掃園內環(huán)境，在午休環(huán)節(jié)教幼兒整理內務，利用班級衛(wèi)生評比活動激發(fā)幼兒的勞動意識等。教師要為幼兒營造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的動手能力，提高幼兒的認知水平，鍛煉幼兒的生活自理能力，提高幼兒肢體的協調性，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

在幼兒教育中，教師要注重對幼兒進行思想教育、情感教育和勞動教育，引導幼兒樹立正確的思想價值觀，提高幼兒對周圍事物的感知能力，培養(yǎng)幼兒愛勞動、愛衛(wèi)生的好習慣，幫助幼兒形成活潑開朗的性格，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約、不怕吃苦的優(yōu)秀品質。

具體來說，勞動教育是指教師根據幼兒的身心特點，安排幼兒進行具有一定強度和難度的體力勞動活動。勞動活動不僅能有效地鍛煉幼兒的動手能力、生活自理能力和獨立生存能力，還可以在體力勞動的過程中鍛煉幼兒的身體、磨煉幼兒的意志、考驗幼兒的心性、加深幼兒的認知。因此，勞動教育融體力勞動、知識教育、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升等多元內容于一體，是促進幼兒健康成長不可或缺的實施途徑，是提升幼兒意志品質有效直接的方式。

良好的勞動教育有助于增強幼兒的體力，豐富幼兒的勞動技能，鍛煉幼兒的動手操作能力，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的意志和良好的生活習慣，引導幼兒形成尊重勞動、愛惜糧食的觀念，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，提高幼兒的實踐水平。因此，在幼兒教育中，教師要開展各種各樣的勞動活動，增強幼兒的勞動意識，豐富勞動教育的內容，提高勞動教育的效果，突出勞動活動的養(yǎng)成性、目的性、思想性和教育性，讓幼兒在勞動過程中感受勞動的快樂、得到精神的洗禮，促使幼兒快樂生活、健康成長。

幼兒園在開展勞動教育時，要結合幼兒的年齡特征，滿足幼兒的發(fā)展需要，為幼兒提供豐富的實踐機會，引導幼兒自主體會勞動的樂趣，促進幼兒身心的共同發(fā)展。教師還要深入挖掘勞動教育的內涵，豐富幼兒的認知體驗，讓幼兒在參與具有一定強度的體力勞動的同時，還可以進行大量的實踐探索活動，為幼兒創(chuàng)設一個寬松、自在的活動環(huán)境。

教師要引導幼兒了解勞動活動的目的，提高勞動教育的質量，讓幼兒在勞動的過程中感受生命的偉大，增強幼兒學習的自信心，提升幼兒的認知能力。在勞動教育中，教師要精心設計勞動活動的內容，為幼兒投放不同類型的游戲材料，鼓勵幼兒之間積極交流、相互合作，尊重幼兒之間的差異，努力實現幼兒的共同成長。

勞動教育是素質教育中不可缺失的重要組成部分。教師要不斷鉆研專業(yè)知識，提高自身的教學能力，從而提升幼兒園勞動教育的質量。在教書育人的過程中，教師不僅要為幼兒輸送知識，還要培養(yǎng)幼兒各方面的能力，提高幼兒的勞動素養(yǎng)，在符合新課程改革實施要求的基礎上，豐富幼兒的認知體驗，為幼兒提供一個快樂成長、快樂學習的學習環(huán)境。

（一）借助區(qū)域游戲實施勞動教育，培養(yǎng)幼兒的勞動意識

在區(qū)域游戲中，教師可以將勞動教育與種植活動相結合，引導幼兒對植物進行翻土、施肥、澆水、除蟲、觀察等活動。幼兒在照料植物的過程中會進行相應的體力勞動，這有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，激發(fā)幼兒的勞動熱情。例如，在翻土和施肥的種植階段，筆者發(fā)現，幼兒在初期能保持良好的參與熱情，具有一定的積極性，但是隨著時間的推移，他們的興趣開始減弱，對勞動活動產生了疲勞感和厭煩心理，勞動活動的效果大打折扣。這時，筆者播放了一些幼兒喜歡的兒歌，讓幼兒一邊唱歌一邊勞動。筆者還大聲表揚了幼兒的勞動成果，這再次激發(fā)了幼兒的勞動熱情，促使幼兒參與勞動的時間越來越長，在勞動過程中接受的思想教育也越來越多。

（二）借助園內環(huán)境實施勞動教育，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的好習慣

教師可以借助園內環(huán)境對幼兒進行勞動教育，組織幼兒清掃園內垃圾，引導幼兒收拾地面的落葉、花瓣、塑料袋、紙張等，幫助幼兒形成“幼兒園是我家，環(huán)境衛(wèi)生靠大家”的良好習慣。以筆者所在班級為例，筆者將幼兒平均分成五個大組，給幼兒提供打掃工具，每天早晨帶著一個大組的幼兒對幼兒園進行簡單的打掃。幼兒自發(fā)地兩兩配合，一個人拿掃帚，一個人拿簸箕，兩人協作，合力清掃園內環(huán)境。教師要著重培養(yǎng)幼兒的自我服務意識和自我管理意識，在潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成不亂扔垃圾、維護環(huán)境衛(wèi)生的生活習慣，提高勞動教育的效果。

（三）借助午休環(huán)節(jié)實施勞動教育，增強幼兒的自我服務意識

教師可以在午休環(huán)節(jié)引導幼兒自主整理內務，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，引導幼兒整理和歸納個人物品，鍛煉幼兒的動手能力，提高幼兒的自我管理水平，增強幼兒的自我服務意識。以筆者所在班級為例，在午休結束后幼兒會自己疊放小棉被。在幼兒疊被子時，筆者會時刻關注幼兒的表現，對幼兒進行積極的指導，從而培養(yǎng)幼兒的動手能力和生活自理能力。

另外，筆者還開展了“一幫一，交朋友”活動，支持動手能力強的幼兒幫助其他幼兒，在逐漸提升幼兒動手能力的同時，還豐富了幼兒的生活技能。教師可以多用“你真棒！”“太棒了！”“你進步神速??！”“你一直都是最棒的！”等肯定性話語，夸贊幼兒的活動行為，激發(fā)幼兒的活動興趣，支持幼兒自主動手、自主整理，在勞動中有效強化幼兒的自我意識，增強幼兒的集體榮譽感。

（四）借助班級衛(wèi)生評選活動實施勞動教育，鍛煉幼兒的自控能力

教師可以借助班級衛(wèi)生評選活動，組織幼兒打掃班級環(huán)境衛(wèi)生，激發(fā)幼兒的好勝心，引導幼兒尊重他人的勞動成果，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。以筆者所在班級為例，在班級衛(wèi)生評選活動中，幼兒要將地面的廢紙、奶盒、食物碎屑等清掃出去，保持室內環(huán)境的整潔、衛(wèi)生和宜人。教師組織幼兒打掃衛(wèi)生，不僅能培養(yǎng)幼兒的團體意識，提升幼兒的自律水平，還能通過評價衛(wèi)生打掃質量的方式，對幼兒實施賞識教育，激發(fā)幼兒的勞動熱情，調動幼兒認真打掃、彼此服務的積極性。

總的來說，在幼兒教育中，教師要重視勞動教育的促進作用，通過區(qū)域游戲、清掃活動、衛(wèi)生評選活動等方式，鍛煉幼兒的身體機能，提高幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒的班級榮譽感，豐富幼兒的生活技能。另外，教師還可以組織幼兒觀看勞動視頻，啟發(fā)幼兒智慧，激發(fā)幼兒的勞動熱情，鼓勵幼兒自覺維護環(huán)境衛(wèi)生、積極參與勞動活動，以此提升幼兒勞動教育的效果。

（作者單位：甘肅省白銀市白銀區(qū)第二幼兒園）