寇驍驍

在以往德育教學(xué)的過(guò)程中，幼兒園教師常常運(yùn)用顯性德育方式，通過(guò)說(shuō)教灌輸?shù)男问较蛴變褐v解各種有關(guān)道德知識(shí)的內(nèi)容，但是幼兒年齡較小，思維能力與理解能力相對(duì)有限，無(wú)法理解一些有難度的德育知識(shí)。隱性德育為幼兒園德育教學(xué)指明了新的實(shí)踐方向，它具有靈活性、隱匿性、趣味性的特點(diǎn)，能彌補(bǔ)幼兒園顯性德育教學(xué)的不足。但是教師運(yùn)用單一的顯性德育方式，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo);運(yùn)用單一的隱性德育方式，則無(wú)法達(dá)到全面覆蓋的效果。教師應(yīng)將隱性德育和顯性德育相融合，改變傳統(tǒng)教育觀念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，提升幼兒的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

幼兒一日活動(dòng)主要指幼兒在園的所有活動(dòng)。教師進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意將德育融入幼兒的一日活動(dòng)。教師可以在顯性德育活動(dòng)中，加強(qiáng)隱性德育的滲透，有組織、有目的、有計(jì)劃地講授德育知識(shí)，直接呈現(xiàn)道德價(jià)值觀念、行為規(guī)范、思想品質(zhì)等內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知。教師還可以在隱性德育實(shí)踐中，滲透顯性德育，為幼兒構(gòu)建真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)情境。教師要選取適當(dāng)?shù)闹黝}，培養(yǎng)幼兒正確的思維觀念;組織幼兒參與蘊(yùn)含深刻道德價(jià)值觀念的主題活動(dòng)，構(gòu)建與幼兒日常生活相關(guān)的教學(xué)情境，將幼兒所掌握的德育知識(shí)或表現(xiàn)的道德行為作為評(píng)估指標(biāo)。同時(shí)，教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)能提高其文化素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，傳遞相應(yīng)的德育知識(shí)，提高幼兒的道德素養(yǎng)，發(fā)揮隱性德育作用。

教師可在幼兒一日活動(dòng)中將顯性德育和隱性德育相融合。例如，當(dāng)幼兒清早來(lái)園，沒有主動(dòng)與教師打招呼時(shí)，教師不必急于詢問(wèn)“你怎么不向老師問(wèn)好？”等問(wèn)題，教師可主動(dòng)對(duì)幼兒說(shuō)“小朋友，你好啊”，讓幼兒在隱性德育的引導(dǎo)下，自覺回應(yīng)“老師好”。當(dāng)幼兒在課堂上與同伴說(shuō)話而擾亂課堂秩序時(shí)，教師可通過(guò)暫停教學(xué)、輕撫幼兒肩膀等方式，使幼兒意識(shí)到自身行為的不對(duì)，滲透隱性德育。當(dāng)幼兒中午進(jìn)餐時(shí)，教師可要求幼兒保持進(jìn)餐秩序，引導(dǎo)幼兒在進(jìn)餐結(jié)束后自覺收拾自己的餐具，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)顯性德育的教育目標(biāo)。由于幼兒的自制力較差，可能會(huì)表現(xiàn)出一些不文明行為，且幼兒的理解能力有限，難以認(rèn)識(shí)到自身行為對(duì)他人造成的影響，因此，教師應(yīng)在幼兒一日活動(dòng)中，把握隱性德育和顯性德育滲透的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的思想道德素養(yǎng)，提高德育效果。

幼兒園德育是幼兒教師和幼兒進(jìn)行思想觀念互動(dòng)的過(guò)程。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的主要方式就是模仿，幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力。幼兒園教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，教師要重視自身人格的感染作用，規(guī)范自身的言行舉止，發(fā)揮模范榜樣的力量，進(jìn)行無(wú)聲的隱性德育教學(xué)。幼兒園教師還要帶頭踐行自身所要求的道德觀念與價(jià)值觀念，向幼兒進(jìn)行顯性德育的滲透，以自身示范行為指導(dǎo)幼兒，形成良好的說(shuō)服力，讓幼兒在教師的正確指導(dǎo)下，提高自身的思想道德素養(yǎng)。同時(shí)，幼兒園教師還要不斷提升自身素質(zhì)，提高自身的人格感染力，實(shí)現(xiàn)顯性德育和隱性德育的相互滲透。例如，幼兒園教師通過(guò)不斷強(qiáng)化自身的思想道德素養(yǎng)，更新思維觀念，嚴(yán)格規(guī)范自身行為，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣，形成良好性格與工作態(tài)度，用自身高尚人格進(jìn)一步感染與引導(dǎo)幼兒，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒形成良好的思維觀念與行為舉止，提高德育教育的效果。

幼兒園環(huán)境可以分為硬環(huán)境與軟環(huán)境，其中，硬環(huán)境主要是幼兒園設(shè)置各種具有教育功能的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施，而軟環(huán)境是各種由教師創(chuàng)造的具有教育意義的事件和氛圍。比如，朝氣蓬勃的校園環(huán)境，能使幼兒保持良好的心理狀態(tài);幼兒園完善的基礎(chǔ)設(shè)施，具有較高的實(shí)用價(jià)值和良好的象征作用，能滿足幼兒的發(fā)展需要;校園內(nèi)多樣的象征性雕塑和壁畫，有助于啟迪幼兒的智慧，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園環(huán)境是影響幼兒德育的主要因素，教師應(yīng)注重環(huán)境建設(shè)，為幼兒構(gòu)建良好的德育環(huán)境，使幼兒在潛移默化中形成思想道德觀念，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒園應(yīng)結(jié)合不同年齡幼兒的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，在園區(qū)設(shè)置適合幼兒開展實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境，比如設(shè)定植物種植區(qū)域、實(shí)踐互動(dòng)區(qū)域、游戲區(qū)域等，以便引導(dǎo)幼兒在不同區(qū)域進(jìn)行實(shí)踐操作，為顯性德育和隱性德育的滲透創(chuàng)造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，提高幼兒的組織紀(jì)律性。教師應(yīng)督促幼兒在植物種植區(qū)域遵守規(guī)則，不破壞一花一草，強(qiáng)化幼兒愛護(hù)動(dòng)植物的意識(shí);教師應(yīng)在實(shí)踐互動(dòng)區(qū)域教導(dǎo)幼兒講文明、懂禮貌，與同伴互動(dòng)玩耍時(shí)懂得謙讓;教師應(yīng)在游戲區(qū)域要求幼兒做完游戲后將玩具放到指定位置，使幼兒獨(dú)立完成自己的事情，提高幼兒的德育意識(shí)，展現(xiàn)環(huán)境在德育中的促進(jìn)作用，保障幼兒園德育效果。

德育的教育過(guò)程沒有終點(diǎn)，對(duì)幼兒開展德育教育，是幼兒人生德育的起點(diǎn)。幼兒園教育需要與家庭教育相結(jié)合，加強(qiáng)幼兒德育建設(shè)工作，發(fā)揮家庭教育的育人作用。家庭教育應(yīng)運(yùn)用顯性德育方式，幼兒園教育運(yùn)用隱性德育方式，家庭與幼兒園采用相同的德育活動(dòng)主題，從不同側(cè)重點(diǎn)入手，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。幼兒園要重視實(shí)踐操作與體驗(yàn)感知，家庭要重視理論知識(shí)滲透，實(shí)現(xiàn)與幼兒園教學(xué)工作的相互配合，提高德育的整體效果。

幼兒園可組織幼兒參與以顯性德育為主題的活動(dòng)，家庭可有組織、有計(jì)劃地展開相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固幼兒對(duì)思想道德知識(shí)的了解，輔助幼兒園補(bǔ)充相應(yīng)知識(shí)，促進(jìn)德育教育的延伸。教師還可以組織幼兒參與“我是家長(zhǎng)”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒管理家庭事務(wù)，使幼兒在家庭管理實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)父母上班的辛苦與處理家務(wù)的操勞，使幼兒在顯性德育和隱性德育的雙重滲透下，提升感恩意識(shí)。教師也可讓家長(zhǎng)共同參與德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，使幼兒進(jìn)一步感受父母的辛苦，強(qiáng)化幼兒的感恩意識(shí)，完成德育目標(biāo)。此外，教師可以“我與祖國(guó)共同成長(zhǎng)”為主題，在共同區(qū)域向幼兒展示國(guó)家各方面的發(fā)展情況，并讓家長(zhǎng)滲透相關(guān)的愛國(guó)知識(shí)，提高幼兒的愛國(guó)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義教育的目標(biāo)。

綜上所述，我國(guó)幼兒教育需要展現(xiàn)德育教育的積極作用，通過(guò)隱性德育和顯性德育，培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)和道德情感，使幼兒以樂觀的心態(tài)內(nèi)化自身的思想，外化自身的行為，提高德育的有效性。幼兒園要從德育教育現(xiàn)狀入手，將顯性教育和隱性教育相融合，改變傳統(tǒng)教育方式，運(yùn)用多元化的滲透路徑，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升幼兒的思想道德素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)龍池中心幼兒園）