顧麗英

隨著科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)將信息技術(shù)與音樂教學(xué)進(jìn)行整合，靈活下載、使用各種軟件，形成網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化的教學(xué)格局。音樂教學(xué)已進(jìn)入智慧教學(xué)新階段，如何讓信息技術(shù)與音樂教學(xué)實現(xiàn)無縫對接？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)主動探尋信息技術(shù)與音樂教學(xué)的“整合點”。

一、整合多媒體技術(shù)，讓音樂學(xué)習(xí)更形象

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往就是彈琴、唱歌，這樣的教學(xué)模式主要鍛煉學(xué)生的聽覺能力。而將多媒體技術(shù)和音樂教學(xué)相整合，不僅能調(diào)動學(xué)生的聽覺，更能調(diào)動學(xué)生的視覺。多媒體技術(shù)的運用能讓學(xué)生形成“視聽唱一體”的音樂學(xué)習(xí)體驗，這實際上加強(qiáng)了學(xué)生對音樂的感知。在課堂上，教師要融合“視聽唱”，著力調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生有更豐富的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在蘇少版六年級上冊課本歌曲《來和我劃船》的教學(xué)中，筆者運用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一段奇妙的音樂之旅?！秮砗臀覄澊肥且皇滓獯罄窀?，但它與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的意大利民歌不同，是威尼斯的貢多拉船歌，有質(zhì)樸的民謠風(fēng)格，曲調(diào)比較流暢。本節(jié)課主要有兩個教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生感受三四拍的蕩漾感;二是讓學(xué)生感受歌曲的旋律。在教學(xué)中，筆者整合多媒體技術(shù)，展示了三個場景——“國慶閱兵”“活力操場”和“湖上泛舟”，讓學(xué)生通過聆聽音樂，進(jìn)行場景選擇，從而讓學(xué)生體會音樂呈現(xiàn)的畫面感。同時，筆者向?qū)W生展示了歌曲的旋律線，并引導(dǎo)學(xué)生描摹旋律線，激發(fā)學(xué)生的音樂想象力。

多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)的整合，不僅讓學(xué)生獲得音樂的感性體驗，而且讓學(xué)生在良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境中提高音樂審美能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓音樂學(xué)習(xí)更自主

在音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更自主。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往是教師從網(wǎng)上下載資料，再將準(zhǔn)備好的資料帶入課堂，在這種情況下，學(xué)生完全是被動的。筆者認(rèn)為，要想突出學(xué)生的課堂主體地位，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。

網(wǎng)絡(luò)資源信息量大，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來便利。同時，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以提升音樂欣賞能力，開闊音樂視野。例如，在蘇少版六年級下冊歌曲《什么結(jié)籽高又高》的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了歌曲自編、歌詞自創(chuàng)的活動。通過相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生既成為一名歌者，又成為一名編者。創(chuàng)編活動激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生音樂創(chuàng)造的潛質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，筆者將學(xué)生創(chuàng)編的歌詞放置到歌曲之中，讓學(xué)生進(jìn)行合唱，從而讓他們領(lǐng)略唱山歌的情境。在教學(xué)中，由于《什么結(jié)籽高又高》是電影《劉三姐》中的歌曲，筆者還引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，搜尋“劉三姐歌謠”“劉三姐歌劇”“劉三姐電影”等，讓學(xué)生對劉三姐的故事有所了解。這樣，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與音樂教學(xué)融合起來，能充分發(fā)掘?qū)W生音樂學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

三、整合虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓音樂學(xué)習(xí)更靈動

要使音樂教學(xué)呈現(xiàn)立體、豐富的教學(xué)效果，不僅可以整合多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還可以整合虛擬現(xiàn)實技術(shù)。由于音樂教室的一些限制，在很多音樂教學(xué)中，器樂欣賞、演奏教學(xué)等都不能被實現(xiàn)。而虛擬現(xiàn)實技術(shù)，就能彌補音樂教學(xué)中的這些條件限制，從而達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

例如，筆者曾運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，借助虛擬工具、虛擬器材等，在網(wǎng)絡(luò)教室開展了蘇少版四年級下冊歌曲《雷鳴電閃波爾卡》的教學(xué)。在教學(xué)中，學(xué)生佩戴了虛擬現(xiàn)實顯示設(shè)備——VR眼鏡，真真切切地感受了電閃雷鳴的場景，獲得了身臨其境的體驗。有了這樣的感受和體驗，學(xué)生就能借助“鈸”這種樂器及其音色特點，再現(xiàn)電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的場景。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真切地感受波爾卡的節(jié)奏、韻律，領(lǐng)會波爾卡舞步的特征，進(jìn)而運用舞步展現(xiàn)波爾卡樂曲的魅力。虛擬現(xiàn)實技術(shù)，不僅激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，更提升了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省海門市王浩小學(xué)）