朱麗娟

隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的不斷完善，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式已經(jīng)被逐步應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為數(shù)學(xué)教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)存在的問題

（一）教師對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)不夠重視

導(dǎo)學(xué)，顧名思義，就是在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，把復(fù)雜的問題簡單化。然而，目前仍有很多教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，低估了導(dǎo)學(xué)的重要性。這會導(dǎo)致教學(xué)存在極大的隱患，降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）導(dǎo)學(xué)形式不夠創(chuàng)新

在教學(xué)中，最普遍的導(dǎo)學(xué)方式就是課前分發(fā)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生。每個教師都有自己的導(dǎo)學(xué)案，有的教師把課本上的數(shù)學(xué)概念復(fù)制到導(dǎo)學(xué)案上，也有的教師直接把課后習(xí)題復(fù)制到導(dǎo)學(xué)案上。這樣看似進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)，實則不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，只會急于做題，認(rèn)為做完導(dǎo)學(xué)案上的題目就完成了任務(wù)，而忽視導(dǎo)學(xué)案的真正作用。這樣缺少互動的導(dǎo)學(xué)模式，往往是沒有效率的。

（三）課堂氛圍不活躍

數(shù)學(xué)是一門比較有邏輯性的學(xué)科，課本里也都是一些概念、公式、數(shù)字，對學(xué)生而言比較乏味。如果教師不能靈活調(diào)節(jié)課堂氣氛，那么就容易造成課堂效率低下的狀況。在目前的一些課堂導(dǎo)學(xué)過程中，教師按照傳統(tǒng)模式一味給學(xué)生灌輸知識，不與學(xué)生進(jìn)行互動，這樣學(xué)生容易對學(xué)習(xí)毫無熱情，不利于提高課堂教學(xué)效率。

二、開展導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的策略

（一） 在情境下提出問題

開端對結(jié)果有很大影響，因此數(shù)學(xué)課應(yīng)該有一個良好的開端。利用小學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，在課堂的開端激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總體來說是比較有效的。在剛上課時，教師一般會向?qū)W生提問，但如果只是膚淺地搬出課本上的問題，就會引起學(xué)生的反感。教師不如創(chuàng)造一個合適的情境，將枯燥的知識生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生的心情放松下來。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動”這一知識點(diǎn)時，為了讓學(xué)生更直觀地了解圖形的運(yùn)動，教師可以讓學(xué)生觀察表的運(yùn)動，讓學(xué)生明白運(yùn)動和生活是息息相關(guān)的。教師也可以準(zhǔn)備一些小風(fēng)車等小工具，分發(fā)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自主研究和討論。

（二）啟發(fā)引導(dǎo)，進(jìn)一步探究問題

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力有限，教師提出問題后，他們往往不能快速準(zhǔn)確地做出反應(yīng)。對此，教師可將學(xué)生分為若干個小組，以便上課進(jìn)行討論。在這個過程中，學(xué)生可能會不知怎樣進(jìn)行討論，這時候就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以趁學(xué)生討論時，參與他們的交流，這樣既可以使學(xué)生的注意力集中，還可以趁機(jī)提供一些建議，為學(xué)生的討論提供一個方向。例如，在“圖形的運(yùn)動”這一節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解運(yùn)動的特點(diǎn)，教師可以將每組的結(jié)果進(jìn)行公開分享，引導(dǎo)其他組一起討論。在此期間，教師還可以引導(dǎo)有疑問的學(xué)生進(jìn)行實際操作，驗證自己的想法。這樣不僅提高了學(xué)生的積極性，還能使學(xué)生對圖形運(yùn)動的特點(diǎn)有一個感性的認(rèn)知。

（三）拓展問題，鞏固基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境下發(fā)現(xiàn)問題，并及時交流討論，還要注重讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，以便學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。當(dāng)教師講授完課本上的內(nèi)容，就可以設(shè)置一些拓展問題。問題最好貼近生活實際，具有真實感。值得注意的是，對于那些通過啟發(fā)、點(diǎn)撥就能解決的問題，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己解決，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以此提高學(xué)生的思維能力。如果出現(xiàn)語言解釋不清楚或表達(dá)模糊的問題，教師則可以利用多媒體設(shè)備，通過圖片或動畫的形式進(jìn)行解決。

（四）進(jìn)行歸納總結(jié)

總結(jié)一般來說有兩個方面。第一，是對學(xué)習(xí)效果的總結(jié)。教師可以詢問學(xué)生的收獲與感想，并在下課后收集學(xué)生的意見，為下次設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案做好鋪墊。第二，是對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生提出的問題進(jìn)行整理。教師可以板書當(dāng)日比較難解決的問題，以便學(xué)生課后進(jìn)行自主鞏固學(xué)習(xí)。

總而言之，采用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)熱情，還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？梢哉f，導(dǎo)學(xué)互動式的教學(xué)具有很高的靈活性。教師要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分認(rèn)識導(dǎo)學(xué)的重要性，設(shè)計多樣化的導(dǎo)學(xué)方案，實現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的雙贏。

（作者單位：江蘇省鹽城市騰飛路小學(xué)）