張麗萍

在課堂教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動等都有一定的先后順序，不同內(nèi)容只有在合適的時機(jī)呈現(xiàn)，才會產(chǎn)生理想的效果。先后有序是一種秩序觀念，教學(xué)只有做到先后有序，整個過程才能有條不紊，才會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)科學(xué)把握各種關(guān)系，正確處理它們的先后順序。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須處理好教學(xué)內(nèi)容的先后順序。接下來，筆者將結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“先”與“后”的處理策略。

一、先激情后教學(xué)——情感在先

情緒心理學(xué)研究表明，情感對認(rèn)知有增效功能，愉快的情緒有利于智力操作的組織和進(jìn)行。學(xué)生的情感是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有效的教學(xué)必須獲得積極的情感支持，激發(fā)學(xué)生情感是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)做到情感在先，先情感后知識，要在學(xué)生的內(nèi)在情感得以充分釋放后，再引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。若把情感與知識的先后順序搞錯了，沒有先點(diǎn)燃學(xué)生的激情，而直接進(jìn)行知識教學(xué)，那將會事倍功半。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生情感，以情育人？首先，教師在課堂中要充滿情感，在教學(xué)中投入真情，要用自己的情感喚醒學(xué)生的情感。其次，教師要優(yōu)化教學(xué)手段，設(shè)法營造良好的情感氛圍，愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情。例如，“用字母表示數(shù)”一課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象且枯燥，筆者在教學(xué)該課時，創(chuàng)設(shè)具體情境，設(shè)計(jì)趣味活動，通過“撲克游戲”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行探究，在切身的感知和體驗(yàn)中理解，學(xué)生較好地掌握了用字母表示數(shù)的意義，學(xué)會用含有字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系。

二、先預(yù)習(xí)后教學(xué)——自學(xué)在先

新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂是生本課堂，一切以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間。教師應(yīng)尊重學(xué)生，教學(xué)應(yīng)依靠學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主能動地學(xué)習(xí)。教師要把握好數(shù)學(xué)課堂中師和生的關(guān)系，做到學(xué)生為主、教師為輔，做到先學(xué)生后教師，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。同時，要處理好學(xué)和教的關(guān)系，做到先學(xué)習(xí)后教學(xué)，要讓學(xué)生先自學(xué)，在預(yù)習(xí)之后再開展教學(xué)。

預(yù)習(xí)是學(xué)生在新課學(xué)習(xí)之前的自主學(xué)習(xí)活動，先預(yù)習(xí)后教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，是新課之前的自學(xué)準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)可以使課堂學(xué)習(xí)更有針對性，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識。例如，在教學(xué)“梯形的面積”一課時，學(xué)生具備了平行四邊形和三角形面積計(jì)算的基礎(chǔ)，筆者采取先預(yù)習(xí)后教學(xué)的策略，讓學(xué)生通過小組合作方式先自學(xué)，之后組織集體交流討論，共同探究。有了學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)起來就比較順暢，學(xué)生很輕松地歸納出梯形的面積計(jì)算公式。

三、先提問后教學(xué)——問學(xué)在先

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！甭斆鞯慕處熤v究教學(xué)技巧，把握教學(xué)時機(jī)，會在學(xué)生無法想明白的時候進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的迫切需要去啟發(fā)、開導(dǎo)，這樣的教學(xué)才會取得理想的效果。

預(yù)習(xí)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)雖然會為教學(xué)掃除一些障礙，但是學(xué)生無法把所有問題全部搞明白，對于一些難點(diǎn)問題，學(xué)生不容易自我解決。在學(xué)生欲求而不得時，教師就該施以援手，助他們一臂之力，為他們排憂解難。教師要想弄清楚學(xué)生的困惑，最好的方法是讓學(xué)生自己提問，說出心中的疑惑。這樣，教師才能清楚學(xué)生的內(nèi)心需求，抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，使教學(xué)目的性更強(qiáng)，讓教學(xué)有的放矢。例如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”一課時，筆者采取先學(xué)后教的方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后組織教學(xué)，接著讓學(xué)生提問，針對學(xué)生的疑問進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，問學(xué)的方式可以多樣化，學(xué)生既可以問老師，也可以問同學(xué)，有時還可以請學(xué)生來當(dāng)老師，講解同學(xué)提出的問題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中還有許多地方要注意先后順序，如讓學(xué)生先思考后教學(xué)，做到思而后教;教學(xué)內(nèi)容應(yīng)先簡單后復(fù)雜，按照由易到難的順序;教學(xué)方法應(yīng)先直觀后抽象，按照從具體到抽象的順序。有條有理的教學(xué)，會節(jié)約時間、節(jié)省精力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)家紡城小學(xué)）