聶佩珍

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡教學模式應運而生。通過計算機網(wǎng)絡，可以對教學資源進行有效整合，將教師的教學思路打開，為創(chuàng)新教學方式提供更多的條件。

一、利用網(wǎng)絡進行小學語文教學的優(yōu)勢

第一，可以充分調(diào)動學生學習的積極性與學習興趣。網(wǎng)絡教學可以將文字信息與圖片、聲音、視頻相融合，通過定格、重復、圖像變化、色彩變化和音效，大大激發(fā)學生的學習興趣，讓學生擁有更高的積極性，使教學過程變得生動、有吸引力。第二，化沉默為行動，突破語文教學的困境。網(wǎng)絡存儲了大量的教學信息。教師在進行網(wǎng)絡教學的過程中，可以充分利用這些教學資源，為學生拓展知識，填補教材中的空缺，豐富課堂的教學內(nèi)容。第三，提高學生自主學習能力。網(wǎng)絡教學不同于傳統(tǒng)的教學模式，它不受時間和空間的限制，學生可以根據(jù)實際需求進行自主的學習，對網(wǎng)絡教學視頻進行反復觀看，還可以使用搜索引擎查找資源，下載并保存主題信息。

二、小學語文網(wǎng)絡教學存在的問題

雖然網(wǎng)絡教學在小學語文教學中有很多優(yōu)勢，但是在實際的教學過程中仍存在很多問題影響著教學效果。網(wǎng)絡對小學生有很多負面的影響，占據(jù)學生大量的課余時間。因此，學生缺乏思維活動的感知過程，限制了想象空間。網(wǎng)絡教學教師按照自己的步驟去做，和學生很難進行有效的交流。首先，網(wǎng)絡教學讓學生忽略了對文本的重視，使學生不能被引導去欣賞作品的語言。其次，網(wǎng)絡教學使教師失去了寫作和展示的角色，這讓教師很難充分發(fā)揮自己的個性。教師按照預先設計的流程復制網(wǎng)絡教學，無法及時采取有效措施應對課堂突發(fā)事件。師生之間交流較少，不利于學生對課文的理解。最后，不合理的網(wǎng)絡教學時間可能導致學生精神疲勞，降低學習效率。網(wǎng)絡教學需要把握好利用信息技術(shù)的尺度，教師要是過度依賴網(wǎng)絡，就會使得教學模式固化，很難發(fā)揮出網(wǎng)絡教學的積極作用。

三、小學語文網(wǎng)絡教學策略

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

計算機多媒體的聲、光、色、形能給學生新的、不同的感受刺激，激發(fā)學習興趣，使學生開始思考、分析，并結(jié)合抽象和概括進行一系列認知活動。心理學的學習實驗也清楚地告訴我們，在傳授新知識的過程中，如果能以各種方式向?qū)W生提供新知識的具體圖像，就能誘導學生發(fā)展豐富的聯(lián)想，激發(fā)他們的求知欲。比如，教師可以利用相關(guān)的視頻影像為學生創(chuàng)設教學情境，填補教材中的空缺，幫助學生更好地理解教材內(nèi)容。

（二）變靜為動，解決難點

教師要充分利用網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢，將教學變得更加生動活潑，變靜為動來解決課堂教學中的問題，使學生感到輕松。在網(wǎng)絡教學中，許多材料如文字、圖片和視頻都用課件來補充學習，學生可以從中獲得很多信息。學生被要求閱讀和討論，所有的合作小組立即同時開始行動。教師鼓勵每一個學生都參與其中，讓學生有機會展示自己的學習成果。教師也可以參加學生的小組討論，發(fā)現(xiàn)學生在討論的過程中存在的問題，并及時給予指導。這樣在廣泛表達觀點和爭論的基礎上，問題就可以統(tǒng)一解決，學生也可以愉快地學習了。

四、運用網(wǎng)絡技術(shù)進行教學的原則

教師必須認識到網(wǎng)絡技術(shù)只是教學的輔助手段。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)對教學非常有用，但它總歸是幫助認知的工具。教師要對網(wǎng)絡教學有充分的了解和認知，并在提升自身網(wǎng)絡教學技能的同時，增強對教學的把控力度，不可過度依賴網(wǎng)絡，要做到有秩序、有方向、有明確的教學目標和教學計劃。為了讓教師和學生完成有效的語言課，思維和輔助認知工具是一起工作的。此外，教師必須根據(jù)實際需要對網(wǎng)絡技術(shù)進行定位并加以利用。運用網(wǎng)絡技術(shù)能夠更生動地展示教學內(nèi)容，更有效地創(chuàng)造教學場景，從而突破教學重點和難點，使學生深刻感受和理解知識的生成和發(fā)展過程。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)是一種更科學、更現(xiàn)代的教學工具，體現(xiàn)了時代的特征。教師必須根據(jù)課程內(nèi)容靈活運用網(wǎng)絡，發(fā)揮自身優(yōu)勢，避免網(wǎng)絡的弊端，從而提高整體的教學水平。

（作者單位：江西省南昌市高新區(qū)艾溪湖第一小學）