劉俊星

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)法，如灌輸法、“3P”教學(xué)法和五步教學(xué)法。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷深化，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，日益露出許多弊端。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)法；弊端

目前所提倡的任務(wù)型教學(xué)模式已逐漸代替了傳統(tǒng)的教學(xué)法。Prabhu認(rèn)為“Students may learn more effectively when their minds are focused on the task， rather than on the language they are using.”任務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參加和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。在這里我談?wù)剬?duì)任務(wù)型教學(xué)的一些見(jiàn)解。

一、任務(wù)型教學(xué)是突出學(xué)生的主體和強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)

任務(wù)型教學(xué)這一理念強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體，提倡“意義至上，使用至上”的教學(xué)原則，要求學(xué)習(xí)者通過(guò)完成任務(wù)，用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行有目的的交際活動(dòng)。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。它要求學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語(yǔ)言。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律，歸納知識(shí)和感受成功。在實(shí)際的任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念是關(guān)鍵的。如果教師對(duì)任務(wù)設(shè)置不合理，或?qū)θ蝿?wù)引導(dǎo)不恰當(dāng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就無(wú)法“對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心”。當(dāng)然也無(wú)法“與他人交換信息并陳述自己的意見(jiàn)”。

二、在任務(wù)型教學(xué)中，教師如何才能起到主導(dǎo)作用呢

在任務(wù)型教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要切實(shí)起到引導(dǎo)作用。它要求教師從知識(shí)的傳播者變?yōu)檎n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者。同時(shí)，教師也可以是教學(xué)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和鼓動(dòng)者。教師既要收集材料，又要設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟，還要組織和參與討論等等。

1.教師要對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行深入研究，讓《標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

“本《標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生‘能做某事的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型的教學(xué)途徑。”這樣教學(xué)才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。那么教師就要認(rèn)真研究《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)的各項(xiàng)內(nèi)容，認(rèn)真實(shí)踐任務(wù)型教學(xué)。如《標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)”所給的學(xué)生三級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這其實(shí)是在要求教師在初一年備課教學(xué)中要盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)手段，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生“能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡(jiǎn)單書(shū)面材料。能參照范例或借助圖片寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子。能參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活動(dòng)?！苯處熢O(shè)計(jì)的任務(wù)就是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的這些能力而服務(wù)展開(kāi)的。

2.教師要認(rèn)真鉆研教材

本套教材的編寫(xiě)是以發(fā)話題為主，提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)計(jì)了能引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言目標(biāo)的任務(wù)或活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施任務(wù)時(shí)，要充分發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教材的材料?！敖處煈?yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。”“在教材使用過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活?！敝挥薪處煂?duì)教材的熟練了解，教師才能更好選擇任務(wù)，更好地設(shè)計(jì)任務(wù)，實(shí)施任務(wù)才能游刃有余，才能準(zhǔn)確識(shí)別真實(shí)性的交際任務(wù)還是教學(xué)型的交際任務(wù)，才能使教材為教學(xué)所用，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.教師要注重備學(xué)生

任何的教學(xué)活動(dòng)多是針對(duì)學(xué)生的，任務(wù)型的教學(xué)是以學(xué)生為主體，特別注重學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)如果無(wú)法讓學(xué)生很好接受并貫通下去是失敗的。

（1）任務(wù)要貼近學(xué)生的生活，為有源頭活水來(lái)。“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)?！笔箤W(xué)生感到英語(yǔ)可以學(xué)以至用，發(fā)展他們用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）任務(wù)要面向全體，人人參與，體驗(yàn)成功。

（3）盡早布置任務(wù)，學(xué)生目標(biāo)明確。這樣教師和學(xué)生都能用充分的時(shí)間對(duì)任務(wù)的材料進(jìn)行構(gòu)想和準(zhǔn)備。活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

（4）教師角色轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。教師不要將手中的指揮棒緊緊地抓住，我們要培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)做事的能力，而不是機(jī)械式地跟從教師進(jìn)行干燥語(yǔ)言的操練。所進(jìn)行的課堂“活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！?/p>

總之，在 任務(wù)型教學(xué)中，教師和學(xué)生的作用往往隱含在任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程之中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，只有教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。