賈哲

摘 要：為深入了解職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，本文就職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力情況從自我定向能力、自主決策能力、自我監(jiān)控能力、自我評(píng)價(jià)能力四個(gè)維度開展調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一般。從教學(xué)角度來看，教師在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)策略

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，科技突飛猛進(jìn)，新知識(shí)、新理論不斷更新。因此，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作為職業(yè)院校，在全面深化教學(xué)改革的過程中，如何全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就顯得尤為必要和迫切。為推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題的研究，筆者采用問卷調(diào)查的方式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行較為細(xì)致的分析。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

筆者以某職業(yè)學(xué)校的學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)放了330份試卷，收回了315份試卷，在剔除了15份無效問卷之后，總共得到了300分有效試卷。本研究所用的調(diào)查問卷主要參考朱祖德在2005年編制的《大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表的編制》，根據(jù)研究的需要進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）自我定向能力有待提高

自我定向能力，包括設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，48%的學(xué)生選擇不會(huì)經(jīng)常制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖有52%的學(xué)生表明會(huì)定期制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，但在關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)與自身實(shí)際情況的調(diào)查顯示中，有46.6%的學(xué)生不能確定自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否適合自身實(shí)際情況，28.7%的學(xué)生認(rèn)為制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與自身情況完全不符合，說明部分學(xué)生不懂得如何結(jié)合自己的實(shí)際情況設(shè)置合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我認(rèn)識(shí)不夠到位。

其次，在經(jīng)常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃這一維度下，有47%的學(xué)生選擇“否”。并且，在53%經(jīng)常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生中，僅有49.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃具有可行性，學(xué)習(xí)計(jì)劃中涉及較多的一項(xiàng)是學(xué)習(xí)時(shí)段安排，關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、效果監(jiān)督等內(nèi)容較少，反映出學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)考慮不足，對(duì)于需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃不甚理解，缺乏制定計(jì)劃的能力。

綜上分析，我們認(rèn)為學(xué)生雖具備一定的學(xué)習(xí)規(guī)劃意識(shí)，但在實(shí)際行動(dòng)層面，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的學(xué)生數(shù)量并不占多數(shù)，且學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不能符合自身的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行也缺乏可行性，其自身的自我定向能力有待提高。

（二）自主決策能力不足

自主決策能力是指學(xué)生自主選擇和決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)自主調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃并選擇不同學(xué)習(xí)方法的能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有8.7%的學(xué)生會(huì)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有計(jì)劃地確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，30.7%的學(xué)生不清楚自己要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，16%的學(xué)生表示完全不知道現(xiàn)階段要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，這說明學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握性不足，也側(cè)面反映出學(xué)生的主動(dòng)性不足，處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程中缺少反思;在調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，僅有3.3%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，6.3%的學(xué)生會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的學(xué)習(xí)方法，這說明學(xué)生即使發(fā)現(xiàn)自己的計(jì)劃不符合實(shí)際情況，也不會(huì)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，這在一定程度上反映了學(xué)生的自主控制的能力較差，同時(shí)也體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的了解不足，無法滿足自己的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，學(xué)生在自主決策能力這一層面上，學(xué)生的自主合作意識(shí)比較清晰，但是應(yīng)用外部學(xué)習(xí)資源的能力不足，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，自主控制能力較差，同時(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握情況不甚樂觀，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高會(huì)起到一定的制約作用。

（三）自我監(jiān)控能力較差

自我監(jiān)控能力是學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的全過程中，將學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、控制的能力。在自我指向型監(jiān)控能力方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將近半數(shù)的學(xué)生對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了取得文憑，僅有約40%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)重在提高自身素質(zhì)?？傮w來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平有待提高，應(yīng)該激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)水平。

這說明多數(shù)學(xué)生缺乏一定的情緒控制能力，對(duì)于情緒和學(xué)習(xí)二者的關(guān)系沒有維持良好的平衡，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在任務(wù)型監(jiān)控能力方面，表明在任務(wù)監(jiān)督層面，多數(shù)學(xué)生缺少自我監(jiān)控的能力，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃的執(zhí)行力有所欠缺;綜上所述，當(dāng)下學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)需進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平需要提高。此外，學(xué)生在情緒控制、目標(biāo)管理、任務(wù)監(jiān)督層面均沒有達(dá)到應(yīng)有水平，這會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，影響自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）自我評(píng)價(jià)能力有待加強(qiáng)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力包括了自我反省、自我總結(jié)能力，具體又包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感和學(xué)習(xí)結(jié)果等方面的評(píng)價(jià)。首先，研究了學(xué)生的自我效能感，在“你認(rèn)為之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（成功或失?。?huì)影響您的自我效能感”一題中，有14.3%的學(xué)生選擇了完全符合，41%的學(xué)生選擇符合，說明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)自我效能感有著不可忽視的影響。在“您對(duì)自己的學(xué)習(xí)很有信心”問題中，51.7%的學(xué)生選擇了不符合，3%的學(xué)生選擇完全不符合，這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有所欠缺，自我效能感不足，自我效能感是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置，策略應(yīng)用和內(nèi)在動(dòng)機(jī)等的重要因素，因此，學(xué)生低自我效能感會(huì)導(dǎo)致其自主學(xué)習(xí)質(zhì)量降低，影響學(xué)習(xí)效果。

其次，針對(duì)學(xué)生的自我反思和自我總結(jié)能力，分別設(shè)置了“你能及時(shí)反思自己，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀況”和“你會(huì)在一章學(xué)習(xí)結(jié)束之后總結(jié)，查漏補(bǔ)缺”兩個(gè)問題。調(diào)查結(jié)果，前者“自我反思”一題有37.3%的學(xué)生選擇不符合，6.7%的學(xué)生選擇完全不符合，這表明超過半數(shù)的學(xué)生缺乏自我反思，自我檢查的意識(shí);后者“自我總結(jié)”一題有43.3%的學(xué)生選擇不一定，15.4%的學(xué)生選擇完全不符合，其結(jié)果反映出學(xué)生的自我總結(jié)能力也有所欠缺。

綜合兩者分析，大部分的學(xué)生缺乏自我反思和自我總結(jié)的能力，在學(xué)習(xí)過程中不注重學(xué)習(xí)的反省和評(píng)價(jià)，這會(huì)影響學(xué)生的自我判斷，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，錯(cuò)過及時(shí)糾正的時(shí)間，從而影響學(xué)習(xí)效率的提高。

三、結(jié)語

對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不容樂觀，集中體現(xiàn)在學(xué)生自我管理能力欠佳、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和學(xué)習(xí)方法欠佳。因此，在教學(xué)過程中，教員要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵就在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自主學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)習(xí)者本身，因此，首先要引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)自我管理，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。