邢乾乾，李麗平，吳 林

（菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，山東 菏澤 274000）

生理學(xué)是泛醫(yī)學(xué)各專業(yè)設(shè)置的一門重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是其他基礎(chǔ)學(xué)科，如藥理學(xué)、病理學(xué)和臨床各學(xué)科的基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)學(xué)科和其他學(xué)科之間起著重要的紐帶作用。

2020年伊始，我國遭受新冠肺炎疫情重創(chuàng)，在抗擊疫情的關(guān)鍵時刻，我校認真貫徹落實教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的文件精神，從教師到學(xué)生，全員由之前的線上線下混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)。在這一特殊情況下，全員線上教學(xué)推進了教育教學(xué)現(xiàn)代化進程，但同時也存在一些問題。

本文調(diào)查了我校2019級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及影像學(xué)專業(yè)的986名學(xué)生，針對人體生理學(xué)課程線上教學(xué)效果以及存在的問題進行了研究分析。

1 對象與方法

1.1 研究對象

以我校2019級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及影像學(xué)專業(yè)986名學(xué)生為研究對象。其中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)504人，影像學(xué)專業(yè)482人。其人體生理學(xué)的前12周課程由同一位教師帶教，所用的教學(xué)方式和方法無差異性。

1.2 研究方法

該研究主要使用問卷星在網(wǎng)上發(fā)布問卷進行調(diào)查。在人體生理學(xué)課程線上教學(xué)12周后，通過問卷星向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容包括學(xué)生的年級、專業(yè)，具體問題有：老師的哪種授課方式你比較喜歡，多種授課平臺及線上互動方式你更喜歡哪一種，線上教學(xué)的效果你感覺如何，是否支持返校后繼續(xù)線上教學(xué)，課前老師下發(fā)的任務(wù)清單是否能按時完成，課后布置的作業(yè)是否能認真按時完成。

最后讓每位學(xué)生寫出至少兩條線上教學(xué)的優(yōu)點和不足，以及對于線上教學(xué)你認為還存在哪些問題，針對問題你有哪些建議。要求學(xué)生根據(jù)自己12周以來的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，就問卷調(diào)查中的問題，根據(jù)自己的實際情況與體會認真填寫。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理

電子版問卷數(shù)據(jù)庫直接從問卷星后臺導(dǎo)出，應(yīng)用 SPSS 20.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查問卷的一般結(jié)果

調(diào)查問卷共發(fā)放986份，回收986份，問卷回收率為100.0%。在986名調(diào)查對象中，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)占51.1%，影像學(xué)專業(yè)占48.9%。

2.2 對線上教學(xué)方式和互動方式的喜好

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式是線上線下混合式教學(xué)，最喜歡的線上教學(xué)平臺是釘釘，最喜歡的互動方式是彈幕，具體結(jié)果如表1所示。

表1 線上教學(xué)12周后學(xué)生對教學(xué)方式和互動方式的喜好

2.3 學(xué)生對線上教學(xué)過程和教學(xué)效果的評價

統(tǒng)計結(jié)果顯示約50%的學(xué)生能認真完成教師課前發(fā)布的任務(wù)清單，認為線上教學(xué)效果較線下好。約60%的學(xué)生課后能認真完成教師布置的課后作業(yè)。近70%的學(xué)生認為教師認真負責(zé)、對線上教學(xué)技術(shù)掌握較好。80%以上的學(xué)生對線上教學(xué)效果滿意。近90%的學(xué)生希望返校后繼續(xù)開展線上線下混合式教學(xué)，并且此次疫情堅定了其畢業(yè)后當醫(yī)師的信念。結(jié)果見表2[1]。

表2 線上教學(xué)12周后學(xué)生對教學(xué)過程和教學(xué)效果的評價[n（%）]

3 討論

3.1 學(xué)生是教學(xué)活動的主體

教學(xué)過程應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則。線上教學(xué)活動應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求和實際情況及時進行調(diào)整。通過分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，釘釘是學(xué)生最喜歡的線上教學(xué)平臺，通過釘釘進行直播授課，學(xué)生認為與教師距離最近，可以看到老師并與之互動，這也許是學(xué)生最喜歡該線上教學(xué)平臺的原因。彈幕是學(xué)生最喜歡的互動方式，也許是由于這種互動方式的匿名性，學(xué)生可以自由、及時地表達自己的觀點，與傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生發(fā)言的積極性更高。因此，教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生的上課偏好及時傳達給授課教師，并鼓勵授課教師根據(jù)學(xué)生的喜好及時調(diào)整教學(xué)計劃，提高學(xué)生聽課效率，提高教師教學(xué)效果[2]。

3.2 學(xué)生自制力不強，自主學(xué)習(xí)能力不夠

通過問卷調(diào)查可知，學(xué)生對教師發(fā)布的課前任務(wù)單完成率不高，對布置的課后作業(yè)約有40%的學(xué)生無法按時完成。由于疫情突發(fā)，學(xué)生無法返校上課，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在家進行。而學(xué)生自制力不強，自控力不夠，很容易受周圍環(huán)境的影響，不能靜心、按時投入到線上學(xué)習(xí)中。少部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟條件限制，沒有網(wǎng)絡(luò)或者在蹭網(wǎng)情況下信號不穩(wěn)定，影響其線上學(xué)習(xí)效果。基于以上原因，建議學(xué)生嚴格要求自己，要有狀態(tài)感，規(guī)律作息，按時上下課。另外，學(xué)校要努力做好家校合作，讓輔導(dǎo)員召開視頻家長會，總結(jié)學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的普遍性問題并提出合理化建議。鼓勵每個家庭在這一特殊時期為孩子創(chuàng)造一個安靜、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把家庭變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要場所，適當監(jiān)督，幫助其提高學(xué)習(xí)積極性，保證教師教學(xué)效果。最后，針對部分家庭困難，無網(wǎng)或網(wǎng)絡(luò)不佳，無法進行學(xué)習(xí)的學(xué)生，授課教師要做好記錄，開學(xué)后組織這部分學(xué)生集中補課，做好進度銜接。

3.3 長時間線上教學(xué)對學(xué)生的身體健康影響較大

線上教學(xué)已進行了12周，由于每門課程都需要通過線上進行授課，因此部分學(xué)生每天會有6節(jié)甚至8節(jié)課。學(xué)生長時間對著手機或電腦學(xué)習(xí)，得不到充分休息，會感覺全身酸痛，視力下降。針對這種情況，應(yīng)及時做出調(diào)整，一方面，由原先實體課堂一節(jié)課50分鐘轉(zhuǎn)變?yōu)?0分鐘，課中預(yù)留一定時間與學(xué)生互動，提問或答疑，從而縮短學(xué)生一直盯著屏幕的時間；另一方面，為積極響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”號召，體育課也開展線上教學(xué)，比如授課內(nèi)容可增設(shè)“強體魄增健康，校園五禽戲”“健身氣功，明目功，緩解視疲勞”等。

3.4 創(chuàng)新線上教學(xué)方法，提高線上教學(xué)效果

新冠肺炎疫情突如其來，我校完全采用線上教學(xué)是這一特殊時期的重要舉措。在實現(xiàn)教育部提出的“停課不停學(xué)”方面發(fā)揮著重要作用，調(diào)查結(jié)果也顯示，大多數(shù)學(xué)生對線上教學(xué)效果還是比較滿意的[3]。而且學(xué)生更喜歡線上線下混合式教學(xué)模式。而單純的線上教學(xué)還存在一些問題，今后我們要進一步研究、探索，創(chuàng)新線上教學(xué)方法。目前，我國疫情得到了有效控制，無論是線上直播還是線下錄播，學(xué)生都不可避免地要回到實體課堂。因此，線上教學(xué)的新方法、新思路要與線下教學(xué)有機結(jié)合，以提高教學(xué)效果。

4 結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的飛速發(fā)展，線上與線下教學(xué)的有機結(jié)合是教育教學(xué)改革的大趨勢。今后要進一步完善、創(chuàng)新線上教學(xué)方法，加強與線下教學(xué)的融合，進一步提升教學(xué)質(zhì)量[3-4]。