劉士偉 蘇海泉

〔內(nèi)容提要〕家庭教育是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持系統(tǒng)重要組成部分，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校家校共育工作體系，對(duì)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及家校共育具有重要意義。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作主要面臨國(guó)家及高校重視不足、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及技術(shù)支持薄弱、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系復(fù)雜等困境，從高校家校共育工作體系、實(shí)操、平臺(tái)、功能、抓手等方面提出具體的實(shí)施策略。

〔關(guān)鍵詞〕大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 家校共育

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“若只有學(xué)校而沒(méi)有家庭，或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！备咝４髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是如此，家庭是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持體系的最重要組成部分之一，家長(zhǎng)群體是高校推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要社會(huì)資源，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供建議、心理、資金等多方面的支持，有效促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系，需要從家庭層面為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供科學(xué)和理性的支持，完善高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持體系，有效推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。以往文獻(xiàn)都沒(méi)有給出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育具體的實(shí)施策略，本文以當(dāng)前高校家校共育工作實(shí)踐和理論研究為基礎(chǔ)，提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建的具體實(shí)施策略，為當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作實(shí)踐和理論研究提供參考。

一、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系重要意義

（一）提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實(shí)效性

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)入快速發(fā)展的瓶頸期。麥可思研究院發(fā)布的2015-2020年《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率近6年穩(wěn)定在2.7%-3.0%之間，并主要集中在零售、餐飲、教育培訓(xùn)等技術(shù)含量低的行業(yè)，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系急需重構(gòu)和完善，提升實(shí)效性。

家校是大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持體系的重要組成部分，家庭能夠給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金、心理、技術(shù)、指導(dǎo)等各類(lèi)幫助，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供豐富的社會(huì)資源，但受限于家庭父母的認(rèn)知能力水平，給予的家庭支持會(huì)存在偏差，造成家庭支持投入與產(chǎn)出不成比例，亟需家校共育提升家庭支持的實(shí)效性。

由于學(xué)生家庭和高校缺乏有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育機(jī)制，雙方步調(diào)不一致，甚至出現(xiàn)高校引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，家長(zhǎng)抵制的反向問(wèn)題，二者的教育和資源不能形成合力，降低了教育和資源的使用效率，嚴(yán)重制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展。因此建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育家校共育體系能夠?qū)崿F(xiàn)家校之間信息共享，家校形成工作合力，促進(jìn)家庭在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程發(fā)揮更重要的作用。

通過(guò)家校共育，向家長(zhǎng)不斷傳遞我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國(guó)家社會(huì)發(fā)展的需要，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是最重要職業(yè)生涯發(fā)展能力之一，提升家庭父母對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想認(rèn)知，推動(dòng)父母在資金方面的大力支持，在心理方面的精心撫慰，在指導(dǎo)建議方面的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家化。家校共育中高校依據(jù)學(xué)生家庭反饋，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中薄弱之處，更有針對(duì)性地給予學(xué)生深入的指導(dǎo)和支持，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率和成功率，全面提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實(shí)效性。

（二）推動(dòng)高校家校共育工作體系更加完善

高校家校教育面臨學(xué)生家庭地域分布廣泛，家庭區(qū)域文化差異造成家長(zhǎng)之間認(rèn)知差異，家長(zhǎng)群體數(shù)量龐大等眾多問(wèn)題，導(dǎo)致當(dāng)前高校家校共育以學(xué)生心理問(wèn)題、學(xué)業(yè)困難、人身傷害等日常危機(jī)干預(yù)為主。

通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系能夠推動(dòng)高校家校共育由當(dāng)前的解決危機(jī)干預(yù)向?qū)崿F(xiàn)學(xué)生最高需求層次的自我實(shí)現(xiàn)延伸，推動(dòng)高校家校共育工作向更高級(jí)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，形成成長(zhǎng)型的家校共育工作體系。

通過(guò)建立事前的學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)家校共育體系工作目標(biāo)，能夠做到每名學(xué)生問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早應(yīng)對(duì)、早解決，做好個(gè)體化應(yīng)對(duì)，有效避免學(xué)生個(gè)體危機(jī)的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)高校家校共育工作機(jī)制由過(guò)去的事后應(yīng)對(duì)向事前預(yù)防轉(zhuǎn)變。高校家校共育工作體系是一個(gè)多維度面向?qū)W生家庭的工作體系，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系可為學(xué)生就業(yè)、課堂教學(xué)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團(tuán)建設(shè)等工作嵌入融合高校家校共育工作體系提供借鑒，實(shí)現(xiàn)高校家校共育工作內(nèi)容的全面性。

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從學(xué)生一入校就開(kāi)始，貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)、工作和生活，注重過(guò)程建設(shè)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作也需要從學(xué)生入學(xué)就開(kāi)始推進(jìn)，貫穿整個(gè)大學(xué)階段，實(shí)現(xiàn)由以往學(xué)生發(fā)生危機(jī)事件后聯(lián)系家長(zhǎng)解決問(wèn)題的結(jié)果導(dǎo)向，向重視過(guò)程的過(guò)程導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作是高校眾多相關(guān)部門(mén)協(xié)同推進(jìn)，突破原有的學(xué)生教育管理單一部門(mén)的家校共育工作組織模式，壯大了高校家校共育工作隊(duì)伍，完善了高校家校共育工作的組織形式。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低，涉及學(xué)生家庭的切身經(jīng)濟(jì)利益，為避免產(chǎn)生家校糾紛，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作需要嚴(yán)格的規(guī)范化操作制度，甚至是制定法律法規(guī)進(jìn)行保障，能夠推動(dòng)家校共育工作的標(biāo)準(zhǔn)化和法制化。

（三）促進(jìn)高校家校共育理論研究向更深層推進(jìn)

通過(guò)查閱研究資料發(fā)現(xiàn)，1994年馬忠虎較早對(duì)中小學(xué)家校教育展開(kāi)研究，2008年高紅星等學(xué)者先后對(duì)高校家校育人的作用及路徑展開(kāi)研究，2019年劉蕾等學(xué)者提出了高校家校共育推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用及必要性，但沒(méi)有或提出的構(gòu)建策略并不完善。

本文深入研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建具體實(shí)施策略，推動(dòng)了高校家校共育理論向深層推進(jìn)，豐富了家校共育工作理論研究?jī)?nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的高校家校共育工作平臺(tái)、機(jī)制和體系進(jìn)行理論延伸。從體系、實(shí)操、平臺(tái)、功能、抓手等方面提出構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系具體實(shí)施策略，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系理論研究由簡(jiǎn)單的條框轉(zhuǎn)向詳實(shí)的具象轉(zhuǎn)變，形成較為具體的理論研究成果。從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向開(kāi)展家校共育理論研究拓展了高校家校共育理論研究視角，實(shí)現(xiàn)高校家校共育理論由單純學(xué)生部門(mén)向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究視角拓展。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育理論研究拓寬了高校家校共育理論研究思路，跳出原有的學(xué)生日常管理家校共育的研究范圍，覆蓋課程教學(xué)、思想教育、就業(yè)擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、黨團(tuán)建設(shè)等更多方面，研究?jī)?nèi)容更加豐富，形成學(xué)生教育管理部門(mén)主導(dǎo)，全校各部門(mén)協(xié)同推進(jìn)的大家校共育工作理論研究體系。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育理論研究提出了高校家校共育理論新的研究邏輯，推動(dòng)學(xué)者從原來(lái)圍繞學(xué)生自下向上的研究向圍繞工作自上而下研究邏輯轉(zhuǎn)變，使高校家校共育理論研究更加深入。

二、高校構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系面臨的困境

（一）國(guó)家及高校對(duì)家校共育工作重視程度不夠

自改革開(kāi)放以來(lái)，教育部先后多次印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件，內(nèi)容均為指導(dǎo)中小學(xué)有效開(kāi)展家庭和學(xué)校共育工作，未提及高校家校共育，僅在教育部大學(xué)生就業(yè)等相關(guān)工作文件中提及要依托高校家校聯(lián)系推進(jìn)相關(guān)工作，也沒(méi)有明確提出開(kāi)展家校聯(lián)系的具體目標(biāo)、工作原則、實(shí)施辦法、平臺(tái)搭建等指導(dǎo)性意見(jiàn)。因此從國(guó)家層面上對(duì)高校家校共育工作的重視層面弱化，缺少由中小學(xué)的嚴(yán)管到大學(xué)階段的銜接過(guò)渡，高校家校聯(lián)系的脫節(jié)，導(dǎo)致眾多學(xué)生不能適應(yīng)突然變化的高校學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，又缺乏家長(zhǎng)的有效幫助，學(xué)業(yè)不能正常進(jìn)行，心理問(wèn)題頻發(fā)。

高校對(duì)家校共育工作也缺少足夠的重視，對(duì)遼寧省10所高校輔導(dǎo)員進(jìn)行訪談顯示，我國(guó)高校家校教育，主要學(xué)工部門(mén)圍繞學(xué)生危機(jī)進(jìn)行干預(yù)建立的家校聯(lián)系制度，如每學(xué)期期末給家長(zhǎng)一封信、對(duì)學(xué)業(yè)和家校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家訪、成立班級(jí)家長(zhǎng)信息交流群等危機(jī)干預(yù)工作，始終停留在危機(jī)事件應(yīng)對(duì)處理階段，未能全面動(dòng)員高校的人力物力深入推進(jìn)家校共育工作體系構(gòu)建，拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自我實(shí)現(xiàn)層面的高級(jí)家校共育。

當(dāng)前我國(guó)高等教育已由精英教育階段進(jìn)入普及化教育階段，一般高校面臨生源質(zhì)量下降，學(xué)業(yè)難度加大，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)加劇。但社會(huì)對(duì)高校家校教育工作還停留在精英化教育階段，對(duì)普及化教育階段家校共育工作的重要性思想認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致家長(zhǎng)普遍認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)自身的教育任務(wù)已完成，不再緊密跟進(jìn)家庭的學(xué)習(xí)生活及工作的教育，也是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生問(wèn)題頻出的重要原因之一。

另外，學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)已經(jīng)成人，不再需要緊密的家庭教育，以及受地域、高校與家庭社會(huì)地位不對(duì)等等各種因素影響，來(lái)自家長(zhǎng)的家校共育訴求顯著減少，也削弱了政府及高校對(duì)家校共育工作的重視程度。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談中，一半以上的學(xué)生認(rèn)為自身已經(jīng)長(zhǎng)大成人，不再愿意接受來(lái)自家庭父母的教育，有抵制心理，也為家校共育工作開(kāi)展增加了難度。

（二）高校推進(jìn)家校共育工作的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及技術(shù)支持薄弱

我國(guó)高等教育原來(lái)在精英教育階段，學(xué)生少，自我管理能力強(qiáng)，高校來(lái)自家長(zhǎng)的家校共育訴求極少。進(jìn)入普及化教育階段家長(zhǎng)訴求雖然有所增加，高校對(duì)家校共育重視程度有所提高，但并沒(méi)有構(gòu)建完善的家校共育工作體系，仍然還處于應(yīng)付危機(jī)突發(fā)事件的初級(jí)階段，家校共育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)依然薄弱。

當(dāng)前，高校家校教育工作主要集中在學(xué)生口的心理健康、學(xué)業(yè)困難、學(xué)生資助、學(xué)生傷殘等應(yīng)對(duì)解決學(xué)生危機(jī)突發(fā)事件階段，普遍缺乏對(duì)學(xué)優(yōu)生、特長(zhǎng)生的家校共育成長(zhǎng)機(jī)制，特別是國(guó)家急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的家校共育成長(zhǎng)機(jī)制。

高校家校共育平臺(tái)功能單一，主要圍繞學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急處理，沒(méi)有進(jìn)行有效的拓展，未向培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的家校共育模式轉(zhuǎn)變，平臺(tái)育人功能不全，工作形式單一，家校共育效果有限，在工作中主要表現(xiàn)為后知后覺(jué)，學(xué)生出了問(wèn)題才與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系。

擴(kuò)招后，各高校學(xué)生的數(shù)量快速增長(zhǎng)，動(dòng)輒上萬(wàn)，龐大的家長(zhǎng)數(shù)量，家庭文化背景差異等現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致家校共育工作困難提升。另外科技進(jìn)步推進(jìn)了高校家校共育工作，互聯(lián)網(wǎng)及交通工具快速發(fā)展已經(jīng)為高校家校共育提供一定的可操作工作空間。線上家長(zhǎng)會(huì)、線下的見(jiàn)面活動(dòng)越來(lái)越頻繁，正在緩解困擾高校的家校共育工作中學(xué)生地域分布廣的問(wèn)題，但通過(guò)現(xiàn)有的科技手段還不能徹底解決高校家校共育中學(xué)生地域分散問(wèn)題，將一直制約高校家校共育工作，如心理健康問(wèn)題學(xué)生的看護(hù)、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的陪讀、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方面工作家庭實(shí)施起來(lái)很困難。

高校缺乏完善的家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)渠道，缺少專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，一般高校僅是依托現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、群聊等現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工具展開(kāi)工作，急需圍繞高校家校共育工作體系研發(fā)家校共育網(wǎng)絡(luò)支持的家校管理軟件，加強(qiáng)對(duì)高校家校共育工作的技術(shù)支持。

（三）我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)實(shí)制約高校家校共育工作實(shí)施

1997年清華大學(xué)舉辦首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，拉開(kāi)我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作序幕，2002年教育部將清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等9所院校確定為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作階段。但歷經(jīng)20多年的發(fā)展，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率僅達(dá)到3%，與美國(guó)的20%創(chuàng)業(yè)率相差依然很大，并且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以零售、餐飲、教育為主，整體技術(shù)含量整體偏低，與我國(guó)同期經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展取得重大成就不成比例。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系還不夠完善，正處于快速的整合重構(gòu)快速發(fā)展階段，體系的不斷整合重構(gòu)極大地制約了大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與家校共育工作的相互促進(jìn)，增加了高校家校共育工作形式、內(nèi)容、功能等方面的不確定性。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支持系統(tǒng)構(gòu)成復(fù)雜，涉及家校政企多個(gè)主體，注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)業(yè)鏈與高校的專(zhuān)業(yè)鏈、教學(xué)鏈、科研鏈、創(chuàng)業(yè)鏈之間的協(xié)同，需要家市校企協(xié)同推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，復(fù)雜的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育的實(shí)施增加了難度。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注重實(shí)踐，即時(shí)性和專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，對(duì)家長(zhǎng)教育能力要求高，還需要一定的資金支持，也增加了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校工作難度。另外，我國(guó)傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想根深蒂固，隨著社會(huì)發(fā)展雖有所減弱，但還是制約著學(xué)生家長(zhǎng)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的家庭教育積極性，亟待構(gòu)建濃厚的“學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的社會(huì)思想文化氛圍。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建具體策略

（一）多層面推進(jìn)的家校共育工作構(gòu)建家校共育工作體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系是建立在高校共育工作體系基礎(chǔ)之上的，要做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作必須要完善家校共育工作體系，形成家校廣泛的共育工作體系。

首先，要從國(guó)家層面出臺(tái)高校家校共育工作指導(dǎo)意見(jiàn)，自上而下推進(jìn)高校全面開(kāi)展家校共育工作體系建設(shè)，明確高校家校共育工作的定位、目標(biāo)、原則及實(shí)施策略，建立對(duì)高校家校共育工作的考核體系，加強(qiáng)對(duì)高校家校共育工作的督導(dǎo)，提升高校對(duì)家校共育工作的重視程度。

第二，要從高校層面建立校級(jí)家校共育工作委員會(huì)，把相關(guān)部門(mén)共同納入到家校共育工作委員會(huì)之中，制定工作細(xì)則，分工明確，建立多部門(mén)協(xié)同工作機(jī)制，規(guī)范的家校聯(lián)系渠道，共同推進(jìn)高校家校共育工作，形成聯(lián)系緊密的高校多部門(mén)協(xié)同校家校共育一體化工作體系。

第三，要從學(xué)工工作層面完善高校家校共育學(xué)生工作體系建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)工工作隊(duì)伍、資源等方面優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)豐富高校家校共育工作形式和內(nèi)容，拓展工作平臺(tái)，做到學(xué)生、家長(zhǎng)全覆蓋，建立家校共育工作規(guī)范，形成以學(xué)工工作為基礎(chǔ)的高校家校共育工作專(zhuān)業(yè)化體系。

第四，要從學(xué)生個(gè)人層面推進(jìn)高校家校共育工作體系建設(shè)，開(kāi)展學(xué)生的家校聯(lián)系思想教育，消除學(xué)生抵制思想和行為，制定學(xué)生家校聯(lián)系管理辦法作為校規(guī)校紀(jì)，指導(dǎo)學(xué)生配合開(kāi)展家校共育工作，發(fā)揮學(xué)生在家校工作中橋梁和紐帶作用。

第五，要從家長(zhǎng)層面推進(jìn)高校家校共育工作體系建設(shè)，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，推動(dòng)家長(zhǎng)群體的自我管理，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)理性參與家校共育工作，科學(xué)地參與到高校學(xué)生培養(yǎng)之中，自覺(jué)學(xué)習(xí)提升大學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的家庭教育能力。依托家長(zhǎng)委員會(huì)，在家長(zhǎng)中遴選企業(yè)創(chuàng)辦人、企業(yè)技術(shù)中堅(jiān)作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外導(dǎo)師，選拔學(xué)生優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目向家長(zhǎng)展示，從社會(huì)資源方面為其融資創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

第六，要從社會(huì)層面推進(jìn)高校家校共育工作體系建設(shè)，充分發(fā)揮新聞媒體作用，面向社會(huì)廣泛宣傳高校家校共育的必要性，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，提升社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校家校共育工作的認(rèn)可度，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

（二）多維度推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系同樣復(fù)雜，因此需要高校從多個(gè)維度推進(jìn)家校共育工作體系的建設(shè)。

首先，從思想認(rèn)識(shí)維度推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)融入教師的日常政治學(xué)習(xí)、理論研討、培訓(xùn)交流、特色活動(dòng)等中，加強(qiáng)高校師生推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校教育工作的思想引領(lǐng)和心理認(rèn)知，提升全體教師開(kāi)展家校共育工作的意識(shí)和能力。

其次，從組織管理維度推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建，建立專(zhuān)職家校共育工作的部門(mén)機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)職工作人員，掛靠校學(xué)生工作部門(mén)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、團(tuán)工委、大學(xué)生科技園等相關(guān)機(jī)構(gòu)，指定專(zhuān)人與其做好對(duì)接。并把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育相關(guān)工作納入高校組織人事考核之中，依據(jù)各相關(guān)部門(mén)工作職責(zé)建立對(duì)應(yīng)的考核目標(biāo)和辦法，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的工作人員給予表彰，優(yōu)先提拔重用，提升相關(guān)人員工作的積極性。

第三，從文化引領(lǐng)維度推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建，高校要發(fā)掘中國(guó)傳統(tǒng)家風(fēng)教育文化，選樹(shù)家校共育先進(jìn)家庭典型進(jìn)行宣傳表獎(jiǎng)，引領(lǐng)新時(shí)代家庭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，繼續(xù)完善校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，做好校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)和家庭的銜接。

第四，從支持服務(wù)維度推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建，高校的網(wǎng)絡(luò)、宣傳、組織、后勤、財(cái)務(wù)等基礎(chǔ)部門(mén)，要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建提供全方位的工作支持；高校負(fù)責(zé)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的部門(mén)及人員，要為家長(zhǎng)的開(kāi)展家校共育合理需求提供全方位的支持服務(wù)；高校要繼續(xù)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)部門(mén)服務(wù)能力和工作水平，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位的支持服務(wù)。

第五，從實(shí)踐指導(dǎo)維度推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建，高校要組織專(zhuān)人開(kāi)展高校家校共育工作理論研究，不斷總結(jié)相關(guān)各部門(mén)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)大量的家校共育工作專(zhuān)家，指導(dǎo)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系，提升工作專(zhuān)業(yè)化水平。

第六，從統(tǒng)計(jì)分析維度推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建，對(duì)學(xué)生家庭情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，有針對(duì)性提出共育工作措施，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析提出共育工作辦法，對(duì)共育實(shí)效性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析對(duì)比工作差異等。

（三）多形式推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作平臺(tái)建設(shè)

有效開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作，需要多形式推進(jìn)共育平臺(tái)建設(shè)，不斷提升平臺(tái)的實(shí)效。

首先，要以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與家校共育工作融合推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育平臺(tái)基礎(chǔ)性建設(shè)，其中以家校共育工作平臺(tái)為基礎(chǔ)，融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實(shí)施各環(huán)節(jié)，推動(dòng)家長(zhǎng)全面參與到高校大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作各個(gè)環(huán)節(jié)。

第二，要以建立方便快捷的家校共育雙向網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)渠道推進(jìn)平臺(tái)信息化建設(shè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)高效快速向全體家長(zhǎng)傳遞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作目標(biāo)、理念、形式及內(nèi)容，家長(zhǎng)遇到困難能夠及時(shí)向?qū)W校求助，并及時(shí)反饋家庭教育的開(kāi)展情況及存在問(wèn)題，形成高效率的家校共育網(wǎng)絡(luò)溝通信息化平臺(tái)。

第三，要以網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)相呼應(yīng)的形式推進(jìn)家校共育平臺(tái)開(kāi)放性建設(shè)，線上高校主導(dǎo)建立交流討論區(qū)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)直播平臺(tái)，共享大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育案例、專(zhuān)家論述培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展等學(xué)習(xí)內(nèi)容，線下開(kāi)展家校共建活動(dòng)，建立家長(zhǎng)接待訪談室、資料學(xué)習(xí)室等供家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，定期組織家長(zhǎng)觀摩大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地及活動(dòng)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育中家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)性。

第四，要以高校學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺(tái)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育平臺(tái)建設(shè)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技學(xué)術(shù)等是學(xué)風(fēng)建設(shè)最高表現(xiàn)形式，高校要多渠道不斷向家長(zhǎng)推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技學(xué)術(shù)優(yōu)秀學(xué)術(shù)榜樣，把學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺(tái)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校教育平臺(tái)融合，推動(dòng)家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)更高形式進(jìn)步，進(jìn)而以學(xué)風(fēng)促高校家校共育平臺(tái)建設(shè)。

第五，要把高校的科研平臺(tái)與家校共育平臺(tái)對(duì)接，讓學(xué)生家長(zhǎng)有限度地接受科研教育，深入了解高?？蒲羞^(guò)程、環(huán)境、條件及發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)研究精神認(rèn)知，促進(jìn)家長(zhǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升。

第六，要促進(jìn)高校就業(yè)平臺(tái)與家校教育平臺(tái)的融合，使家長(zhǎng)一入學(xué)就接受其最關(guān)心的學(xué)生就業(yè)問(wèn)題思想建設(shè)，并以就業(yè)為突破口切入到家校共育，告知家長(zhǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是當(dāng)前國(guó)家社會(huì)及企業(yè)急需的人才，推動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)由“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育理念向“學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”轉(zhuǎn)變，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全面獲得家庭支持，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與率。

（四）多載體推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系功能的完善

完善的功能能夠保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作的高效實(shí)施，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系須圍繞高校家校共育工作目標(biāo)及內(nèi)涵確立共育體系的具體功能。

首先，推進(jìn)宣傳動(dòng)員功能建設(shè)，以高校宣傳部門(mén)為主要載體，組織高校各部門(mén)的宣傳力量，把學(xué)生家長(zhǎng)作為重點(diǎn)宣傳對(duì)象，建立面向家長(zhǎng)群體的重點(diǎn)宣傳體系，宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育各方面工作與信息，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全面認(rèn)識(shí)，動(dòng)員廣大學(xué)生家長(zhǎng)自覺(jué)參與推進(jìn)高校家校共育工作。

第二，要推進(jìn)教育功能提升建設(shè)，家校共育工作的教育功能主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高校對(duì)家長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育、高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的家校共育教育。要遴選高校家校共育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家學(xué)者，開(kāi)展教育培訓(xùn)交流及實(shí)踐指導(dǎo)，全面提升教師和家長(zhǎng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作的育人能力。

第三，推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)管理功能建設(shè)，家校共育工作中對(duì)廣大學(xué)生家長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)管理至關(guān)重要，直接決定高校家校共育的成敗。要全面圍繞高校家校共育工作建立高效的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理工作體系，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育各項(xiàng)工作有序開(kāi)展，提升高校家校共育的效能。

第四，推進(jìn)社會(huì)導(dǎo)向功能建設(shè)，高等教育進(jìn)入普及化階段后，高校家校教育的社會(huì)導(dǎo)向功能表現(xiàn)得越加突出，對(duì)廣大家長(zhǎng)的思想意識(shí)將產(chǎn)生重要影響，因此國(guó)家和高校要嚴(yán)格規(guī)范家校教育工作形式、程序及內(nèi)容，建立完善督導(dǎo)制度與體系，確保社會(huì)導(dǎo)向的正確性。

第五，推進(jìn)塑造成才功能建設(shè)，塑造成才功能是家校共育工作的基本功能，家校需共同塑造學(xué)生的成才型思維，引導(dǎo)學(xué)生凝集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，提升自我管理，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，成就最好的自己。

（五）多視角推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系的抓手建設(shè)

高校要提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作實(shí)效性，第一，要從宏觀視角抓好高校家校共育工作體系的制度和理念。制度要做到實(shí)，制度是開(kāi)展工作的基本依據(jù)和保障，高校要依據(jù)工作要求建立完善的家校共育工作制度，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系自主高效運(yùn)行。理念要做到新，理念決定高校家校共育工作高度，是高校家校共育工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)，也是行動(dòng)綱領(lǐng)，因此要從工作思想、目標(biāo)及行動(dòng)綱領(lǐng)等三個(gè)方面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作理念建設(shè)，契合國(guó)家、高校及學(xué)生發(fā)展需要，對(duì)家長(zhǎng)參與還要有吸引力。

第二，要從中觀視角抓好高校家校共育工作體系的守正和創(chuàng)新。守正即為要尊重和傳承現(xiàn)行的國(guó)家高等教育工作理念和規(guī)范，要做到守正需推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作的標(biāo)準(zhǔn)化，與國(guó)家制定的高校立德樹(shù)人工作標(biāo)準(zhǔn)看齊，做到家校共育工作程序、管理、制度、內(nèi)容、方法的標(biāo)準(zhǔn)化，并制作標(biāo)準(zhǔn)化的工作指導(dǎo)案例。在守正的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系處長(zhǎng)完善階段，需要大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新高校家校共育工作體系、平臺(tái)、制度以及功能，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校工作體系不斷完善。

第三，要從微觀視角抓好高校家校共育工作體系的工作隊(duì)伍管理和建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作隊(duì)伍主要包含兩支隊(duì)伍，一支教師隊(duì)伍，一支家長(zhǎng)隊(duì)伍，抓隊(duì)伍主要就是抓好這兩支隊(duì)伍的管理和建設(shè)，抓隊(duì)伍管理和建設(shè)主要是抓隊(duì)伍的素質(zhì)及能力。教師工作隊(duì)伍包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及家校共育兩部分素質(zhì)和能力提升，推動(dòng)教師之間相互學(xué)習(xí)，掌握另一部分的工作技能，組織教師參加各類(lèi)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升綜合素質(zhì)和能力。家長(zhǎng)的管理要抓好家長(zhǎng)的宣傳、動(dòng)員、教育、凝聚、導(dǎo)向等管理細(xì)節(jié)工作，積極構(gòu)建家長(zhǎng)的自我教育、自我管理、自我服務(wù)機(jī)制，自覺(jué)提升自身參與高校家校工作素質(zhì)和能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要家校政企協(xié)同構(gòu)建社會(huì)支持體系，家庭是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持系統(tǒng)的重要組成部分，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供社會(huì)資源，因此家庭支持與否對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要，構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系能夠提升家庭教育的效果，從家庭教育層面有效推進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系首要就是建強(qiáng)高校家校教育基礎(chǔ)，構(gòu)建包容一切的大家校共育工作體系。并結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作內(nèi)涵對(duì)家校共育工作體系進(jìn)行拓展，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育體系，從實(shí)操、平臺(tái)、功能、抓手等方面提出了具體的實(shí)施策略。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建能夠提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，抓住第四次世界工業(yè)革命的機(jī)會(huì)，更好的應(yīng)對(duì)當(dāng)前世界百年未有之大變局。

（作者單位：1.遼寧工程技術(shù)大學(xué)葫蘆島校區(qū)學(xué)生處；2.遼寧工程技術(shù)大學(xué)團(tuán)工委）