劉士偉 蘇海泉

〔內(nèi)容提要〕家庭教育是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會支持系統(tǒng)重要組成部分，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校家校共育工作體系，對推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及家校共育具有重要意義。針對當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作主要面臨國家及高校重視不足、現(xiàn)實基礎(chǔ)及技術(shù)支持薄弱、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系復雜等困境，從高校家校共育工作體系、實操、平臺、功能、抓手等方面提出具體的實施策略。

〔關(guān)鍵詞〕大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 家校共育

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨承擔起塑造人的細致、復雜的任務(wù)?！备咝４髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是如此，家庭是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會支持體系的最重要組成部分之一，家長群體是高校推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要社會資源，能夠為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供建議、心理、資金等多方面的支持，有效促進高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系，需要從家庭層面為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供科學和理性的支持，完善高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會支持體系，有效推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。以往文獻都沒有給出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育具體的實施策略，本文以當前高校家校共育工作實踐和理論研究為基礎(chǔ)，提出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建的具體實施策略，為當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作實踐和理論研究提供參考。

一、構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系重要意義

（一）提升高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實效性

當前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進入快速發(fā)展的瓶頸期。麥可思研究院發(fā)布的2015-2020年《中國大學生就業(yè)報告》顯示，我國大學生創(chuàng)業(yè)率近6年穩(wěn)定在2.7%-3.0%之間，并主要集中在零售、餐飲、教育培訓等技術(shù)含量低的行業(yè)，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系急需重構(gòu)和完善，提升實效性。

家校是大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會支持體系的重要組成部分，家庭能夠給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金、心理、技術(shù)、指導等各類幫助，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供豐富的社會資源，但受限于家庭父母的認知能力水平，給予的家庭支持會存在偏差，造成家庭支持投入與產(chǎn)出不成比例，亟需家校共育提升家庭支持的實效性。

由于學生家庭和高校缺乏有效的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育機制，雙方步調(diào)不一致，甚至出現(xiàn)高校引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，家長抵制的反向問題，二者的教育和資源不能形成合力，降低了教育和資源的使用效率，嚴重制約大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。因此建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育家校共育體系能夠?qū)崿F(xiàn)家校之間信息共享，家校形成工作合力，促進家庭在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程發(fā)揮更重要的作用。

通過家校共育，向家長不斷傳遞我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家社會發(fā)展的需要，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是最重要職業(yè)生涯發(fā)展能力之一，提升家庭父母對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想認知，推動父母在資金方面的大力支持，在心理方面的精心撫慰，在指導建議方面的專業(yè)專家化。家校共育中高校依據(jù)學生家庭反饋，能及時發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中薄弱之處，更有針對性地給予學生深入的指導和支持，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率和成功率，全面提升高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實效性。

（二）推動高校家校共育工作體系更加完善

高校家校教育面臨學生家庭地域分布廣泛，家庭區(qū)域文化差異造成家長之間認知差異，家長群體數(shù)量龐大等眾多問題，導致當前高校家校共育以學生心理問題、學業(yè)困難、人身傷害等日常危機干預為主。

通過構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系能夠推動高校家校共育由當前的解決危機干預向?qū)崿F(xiàn)學生最高需求層次的自我實現(xiàn)延伸，推動高校家校共育工作向更高級的目標轉(zhuǎn)變，形成成長型的家校共育工作體系。

通過建立事前的學生自我實現(xiàn)家校共育體系工作目標，能夠做到每名學生問題早發(fā)現(xiàn)、早應(yīng)對、早解決，做好個體化應(yīng)對，有效避免學生個體危機的產(chǎn)生，實現(xiàn)高校家校共育工作機制由過去的事后應(yīng)對向事前預防轉(zhuǎn)變。高校家校共育工作體系是一個多維度面向?qū)W生家庭的工作體系，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系可為學生就業(yè)、課堂教學、學風建設(shè)、黨團建設(shè)等工作嵌入融合高校家校共育工作體系提供借鑒，實現(xiàn)高校家校共育工作內(nèi)容的全面性。

高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從學生一入校就開始，貫穿學生整個大學的學習、工作和生活，注重過程建設(shè)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作也需要從學生入學就開始推進，貫穿整個大學階段，實現(xiàn)由以往學生發(fā)生危機事件后聯(lián)系家長解決問題的結(jié)果導向，向重視過程的過程導向轉(zhuǎn)變。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作是高校眾多相關(guān)部門協(xié)同推進，突破原有的學生教育管理單一部門的家校共育工作組織模式，壯大了高校家校共育工作隊伍，完善了高校家校共育工作的組織形式。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低，涉及學生家庭的切身經(jīng)濟利益，為避免產(chǎn)生家校糾紛，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作需要嚴格的規(guī)范化操作制度，甚至是制定法律法規(guī)進行保障，能夠推動家校共育工作的標準化和法制化。

（三）促進高校家校共育理論研究向更深層推進

通過查閱研究資料發(fā)現(xiàn)，1994年馬忠虎較早對中小學家校教育展開研究，2008年高紅星等學者先后對高校家校育人的作用及路徑展開研究，2019年劉蕾等學者提出了高校家校共育推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用及必要性，但沒有或提出的構(gòu)建策略并不完善。

本文深入研究大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建具體實施策略，推動了高校家校共育理論向深層推進，豐富了家校共育工作理論研究內(nèi)容，對現(xiàn)有的高校家校共育工作平臺、機制和體系進行理論延伸。從體系、實操、平臺、功能、抓手等方面提出構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系具體實施策略，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系理論研究由簡單的條框轉(zhuǎn)向詳實的具象轉(zhuǎn)變，形成較為具體的理論研究成果。從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向開展家校共育理論研究拓展了高校家校共育理論研究視角，實現(xiàn)高校家校共育理論由單純學生部門向大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究視角拓展。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育理論研究拓寬了高校家校共育理論研究思路，跳出原有的學生日常管理家校共育的研究范圍，覆蓋課程教學、思想教育、就業(yè)擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、黨團建設(shè)等更多方面，研究內(nèi)容更加豐富，形成學生教育管理部門主導，全校各部門協(xié)同推進的大家校共育工作理論研究體系。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育理論研究提出了高校家校共育理論新的研究邏輯，推動學者從原來圍繞學生自下向上的研究向圍繞工作自上而下研究邏輯轉(zhuǎn)變，使高校家校共育理論研究更加深入。

二、高校構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系面臨的困境

（一）國家及高校對家校共育工作重視程度不夠

自改革開放以來，教育部先后多次印發(fā)《關(guān)于加強家庭教育工作的指導意見》文件，內(nèi)容均為指導中小學有效開展家庭和學校共育工作，未提及高校家校共育，僅在教育部大學生就業(yè)等相關(guān)工作文件中提及要依托高校家校聯(lián)系推進相關(guān)工作，也沒有明確提出開展家校聯(lián)系的具體目標、工作原則、實施辦法、平臺搭建等指導性意見。因此從國家層面上對高校家校共育工作的重視層面弱化，缺少由中小學的嚴管到大學階段的銜接過渡，高校家校聯(lián)系的脫節(jié)，導致眾多學生不能適應(yīng)突然變化的高校學習生活狀態(tài)，又缺乏家長的有效幫助，學業(yè)不能正常進行，心理問題頻發(fā)。

高校對家校共育工作也缺少足夠的重視，對遼寧省10所高校輔導員進行訪談顯示，我國高校家校教育，主要學工部門圍繞學生危機進行干預建立的家校聯(lián)系制度，如每學期期末給家長一封信、對學業(yè)和家校經(jīng)濟困難學生家訪、成立班級家長信息交流群等危機干預工作，始終停留在危機事件應(yīng)對處理階段，未能全面動員高校的人力物力深入推進家校共育工作體系構(gòu)建，拓展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自我實現(xiàn)層面的高級家校共育。

當前我國高等教育已由精英教育階段進入普及化教育階段，一般高校面臨生源質(zhì)量下降，學業(yè)難度加大，學生競爭加劇。但社會對高校家校教育工作還停留在精英化教育階段，對普及化教育階段家校共育工作的重要性思想認識不足，導致家長普遍認為學生進入大學自身的教育任務(wù)已完成，不再緊密跟進家庭的學習生活及工作的教育，也是當前我國大學生問題頻出的重要原因之一。

另外，學生家長認為學生進入大學已經(jīng)成人，不再需要緊密的家庭教育，以及受地域、高校與家庭社會地位不對等等各種因素影響，來自家長的家校共育訴求顯著減少，也削弱了政府及高校對家校共育工作的重視程度。在對學生進行訪談中，一半以上的學生認為自身已經(jīng)長大成人，不再愿意接受來自家庭父母的教育，有抵制心理，也為家校共育工作開展增加了難度。

（二）高校推進家校共育工作的現(xiàn)實基礎(chǔ)及技術(shù)支持薄弱

我國高等教育原來在精英教育階段，學生少，自我管理能力強，高校來自家長的家校共育訴求極少。進入普及化教育階段家長訴求雖然有所增加，高校對家校共育重視程度有所提高，但并沒有構(gòu)建完善的家校共育工作體系，仍然還處于應(yīng)付危機突發(fā)事件的初級階段，家校共育的現(xiàn)實基礎(chǔ)依然薄弱。

當前，高校家校教育工作主要集中在學生口的心理健康、學業(yè)困難、學生資助、學生傷殘等應(yīng)對解決學生危機突發(fā)事件階段，普遍缺乏對學優(yōu)生、特長生的家校共育成長機制，特別是國家急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的家校共育成長機制。

高校家校共育平臺功能單一，主要圍繞學生突發(fā)事件應(yīng)急處理，沒有進行有效的拓展，未向培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的家校共育模式轉(zhuǎn)變，平臺育人功能不全，工作形式單一，家校共育效果有限，在工作中主要表現(xiàn)為后知后覺，學生出了問題才與學生家長聯(lián)系。

擴招后，各高校學生的數(shù)量快速增長，動輒上萬，龐大的家長數(shù)量，家庭文化背景差異等現(xiàn)實，導致家校共育工作困難提升。另外科技進步推進了高校家校共育工作，互聯(lián)網(wǎng)及交通工具快速發(fā)展已經(jīng)為高校家校共育提供一定的可操作工作空間。線上家長會、線下的見面活動越來越頻繁，正在緩解困擾高校的家校共育工作中學生地域分布廣的問題，但通過現(xiàn)有的科技手段還不能徹底解決高校家校共育中學生地域分散問題，將一直制約高校家校共育工作，如心理健康問題學生的看護、學習困難學生的陪讀、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)場指導等方面工作家庭實施起來很困難。

高校缺乏完善的家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)渠道，缺少專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，一般高校僅是依托現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)會議、群聊等現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工具展開工作，急需圍繞高校家校共育工作體系研發(fā)家校共育網(wǎng)絡(luò)支持的家校管理軟件，加強對高校家校共育工作的技術(shù)支持。

（三）我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)實制約高校家校共育工作實施

1997年清華大學舉辦首屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，拉開我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作序幕，2002年教育部將清華大學、中國人民大學等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，我國開始進入全面推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作階段。但歷經(jīng)20多年的發(fā)展，我國高校大學生創(chuàng)業(yè)率僅達到3%，與美國的20%創(chuàng)業(yè)率相差依然很大，并且大學生創(chuàng)業(yè)項目以零售、餐飲、教育為主，整體技術(shù)含量整體偏低，與我國同期經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展取得重大成就不成比例。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系還不夠完善，正處于快速的整合重構(gòu)快速發(fā)展階段，體系的不斷整合重構(gòu)極大地制約了大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與家校共育工作的相互促進，增加了高校家校共育工作形式、內(nèi)容、功能等方面的不確定性。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會支持系統(tǒng)構(gòu)成復雜，涉及家校政企多個主體，注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)業(yè)鏈與高校的專業(yè)鏈、教學鏈、科研鏈、創(chuàng)業(yè)鏈之間的協(xié)同，需要家市校企協(xié)同推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，復雜的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)也為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育的實施增加了難度。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注重實踐，即時性和專業(yè)性強，對家長教育能力要求高，還需要一定的資金支持，也增加了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校工作難度。另外，我國傳統(tǒng)“學而優(yōu)則仕”的思想根深蒂固，隨著社會發(fā)展雖有所減弱，但還是制約著學生家長引導大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的家庭教育積極性，亟待構(gòu)建濃厚的“學而優(yōu)則創(chuàng)”的社會思想文化氛圍。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建具體策略

（一）多層面推進的家校共育工作構(gòu)建家校共育工作體系

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系是建立在高校共育工作體系基礎(chǔ)之上的，要做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作必須要完善家校共育工作體系，形成家校廣泛的共育工作體系。

首先，要從國家層面出臺高校家校共育工作指導意見，自上而下推進高校全面開展家校共育工作體系建設(shè)，明確高校家校共育工作的定位、目標、原則及實施策略，建立對高校家校共育工作的考核體系，加強對高校家校共育工作的督導，提升高校對家校共育工作的重視程度。

第二，要從高校層面建立校級家校共育工作委員會，把相關(guān)部門共同納入到家校共育工作委員會之中，制定工作細則，分工明確，建立多部門協(xié)同工作機制，規(guī)范的家校聯(lián)系渠道，共同推進高校家校共育工作，形成聯(lián)系緊密的高校多部門協(xié)同校家校共育一體化工作體系。

第三，要從學工工作層面完善高校家校共育學生工作體系建設(shè)，充分發(fā)揮學工工作隊伍、資源等方面優(yōu)勢，繼續(xù)豐富高校家校共育工作形式和內(nèi)容，拓展工作平臺，做到學生、家長全覆蓋，建立家校共育工作規(guī)范，形成以學工工作為基礎(chǔ)的高校家校共育工作專業(yè)化體系。

第四，要從學生個人層面推進高校家校共育工作體系建設(shè)，開展學生的家校聯(lián)系思想教育，消除學生抵制思想和行為，制定學生家校聯(lián)系管理辦法作為校規(guī)校紀，指導學生配合開展家校共育工作，發(fā)揮學生在家校工作中橋梁和紐帶作用。

第五，要從家長層面推進高校家校共育工作體系建設(shè)，建立家長委員會，推動家長群體的自我管理，通過家長委員會引導廣大家長理性參與家校共育工作，科學地參與到高校學生培養(yǎng)之中，自覺學習提升大學階段學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的家庭教育能力。依托家長委員會，在家長中遴選企業(yè)創(chuàng)辦人、企業(yè)技術(shù)中堅作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外導師，選拔學生優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目向家長展示，從社會資源方面為其融資創(chuàng)造機會。

第六，要從社會層面推進高校家校共育工作體系建設(shè)，充分發(fā)揮新聞媒體作用，面向社會廣泛宣傳高校家校共育的必要性，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，提升社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校家校共育工作的認可度，營造良好的社會氛圍。

（二）多維度推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的生態(tài)系統(tǒng)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系同樣復雜，因此需要高校從多個維度推進家校共育工作體系的建設(shè)。

首先，從思想認識維度推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識學習融入教師的日常政治學習、理論研討、培訓交流、特色活動等中，加強高校師生推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校教育工作的思想引領(lǐng)和心理認知，提升全體教師開展家校共育工作的意識和能力。

其次，從組織管理維度推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建，建立專職家校共育工作的部門機構(gòu)，配備專職工作人員，掛靠校學生工作部門，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、團工委、大學生科技園等相關(guān)機構(gòu)，指定專人與其做好對接。并把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育相關(guān)工作納入高校組織人事考核之中，依據(jù)各相關(guān)部門工作職責建立對應(yīng)的考核目標和辦法，對表現(xiàn)優(yōu)秀的工作人員給予表彰，優(yōu)先提拔重用，提升相關(guān)人員工作的積極性。

第三，從文化引領(lǐng)維度推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建，高校要發(fā)掘中國傳統(tǒng)家風教育文化，選樹家校共育先進家庭典型進行宣傳表獎，引領(lǐng)新時代家庭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，繼續(xù)完善校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，做好校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)和家庭的銜接。

第四，從支持服務(wù)維度推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建，高校的網(wǎng)絡(luò)、宣傳、組織、后勤、財務(wù)等基礎(chǔ)部門，要為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建提供全方位的工作支持；高校負責與學生家長聯(lián)系的部門及人員，要為家長的開展家校共育合理需求提供全方位的支持服務(wù)；高校要繼續(xù)提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)部門服務(wù)能力和工作水平，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位的支持服務(wù)。

第五，從實踐指導維度推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建，高校要組織專人開展高校家校共育工作理論研究，不斷總結(jié)相關(guān)各部門實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)大量的家校共育工作專家，指導構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系，提升工作專業(yè)化水平。

第六，從統(tǒng)計分析維度推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建，對學生家庭情況進行統(tǒng)計分析，有針對性提出共育工作措施，對學生情況進行統(tǒng)計分析提出共育工作辦法，對共育實效性進行統(tǒng)計分析對比工作差異等。

（三）多形式推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作平臺建設(shè)

有效開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作，需要多形式推進共育平臺建設(shè)，不斷提升平臺的實效。

首先，要以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與家校共育工作融合推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育平臺基礎(chǔ)性建設(shè)，其中以家校共育工作平臺為基礎(chǔ)，融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實施各環(huán)節(jié)，推動家長全面參與到高校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作各個環(huán)節(jié)。

第二，要以建立方便快捷的家校共育雙向網(wǎng)絡(luò)交流互動渠道推進平臺信息化建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)高效快速向全體家長傳遞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作目標、理念、形式及內(nèi)容，家長遇到困難能夠及時向?qū)W校求助，并及時反饋家庭教育的開展情況及存在問題，形成高效率的家校共育網(wǎng)絡(luò)溝通信息化平臺。

第三，要以網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實相呼應(yīng)的形式推進家校共育平臺開放性建設(shè)，線上高校主導建立交流討論區(qū)和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動直播平臺，共享大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育案例、專家論述培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展等學習內(nèi)容，線下開展家校共建活動，建立家長接待訪談室、資料學習室等供家長現(xiàn)場學習，定期組織家長觀摩大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地及活動，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育中家長的專業(yè)性。

第四，要以高校學風建設(shè)平臺推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育平臺建設(shè)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技學術(shù)等是學風建設(shè)最高表現(xiàn)形式，高校要多渠道不斷向家長推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技學術(shù)優(yōu)秀學術(shù)榜樣，把學風建設(shè)平臺與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校教育平臺融合，推動家長引導學生向?qū)W習更高形式進步，進而以學風促高校家校共育平臺建設(shè)。

第五，要把高校的科研平臺與家校共育平臺對接，讓學生家長有限度地接受科研教育，深入了解高?？蒲羞^程、環(huán)境、條件及發(fā)展，增強學生家長對科學研究精神認知，促進家長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升。

第六，要促進高校就業(yè)平臺與家校教育平臺的融合，使家長一入學就接受其最關(guān)心的學生就業(yè)問題思想建設(shè)，并以就業(yè)為突破口切入到家校共育，告知家長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是當前國家社會及企業(yè)急需的人才，推動學生家長由“學而優(yōu)則仕”的教育理念向“學而優(yōu)則創(chuàng)”轉(zhuǎn)變，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全面獲得家庭支持，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與率。

（四）多載體推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系功能的完善

完善的功能能夠保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作的高效實施，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系須圍繞高校家校共育工作目標及內(nèi)涵確立共育體系的具體功能。

首先，推進宣傳動員功能建設(shè)，以高校宣傳部門為主要載體，組織高校各部門的宣傳力量，把學生家長作為重點宣傳對象，建立面向家長群體的重點宣傳體系，宣傳大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育各方面工作與信息，增強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全面認識，動員廣大學生家長自覺參與推進高校家校共育工作。

第二，要推進教育功能提升建設(shè)，家校共育工作的教育功能主要體現(xiàn)在家長對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高校對家長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育、高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的家校共育教育。要遴選高校家校共育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家學者，開展教育培訓交流及實踐指導，全面提升教師和家長的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作的育人能力。

第三，推進領(lǐng)導管理功能建設(shè)，家校共育工作中對廣大學生家長的統(tǒng)一領(lǐng)導管理至關(guān)重要，直接決定高校家校共育的成敗。要全面圍繞高校家校共育工作建立高效的科學領(lǐng)導管理工作體系，保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育各項工作有序開展，提升高校家校共育的效能。

第四，推進社會導向功能建設(shè)，高等教育進入普及化階段后，高校家校教育的社會導向功能表現(xiàn)得越加突出，對廣大家長的思想意識將產(chǎn)生重要影響，因此國家和高校要嚴格規(guī)范家校教育工作形式、程序及內(nèi)容，建立完善督導制度與體系，確保社會導向的正確性。

第五，推進塑造成才功能建設(shè)，塑造成才功能是家校共育工作的基本功能，家校需共同塑造學生的成才型思維，引導學生凝集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，提升自我管理，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立職業(yè)發(fā)展目標，成就最好的自己。

（五）多視角推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系的抓手建設(shè)

高校要提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作實效性，第一，要從宏觀視角抓好高校家校共育工作體系的制度和理念。制度要做到實，制度是開展工作的基本依據(jù)和保障，高校要依據(jù)工作要求建立完善的家校共育工作制度，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系自主高效運行。理念要做到新，理念決定高校家校共育工作高度，是高校家校共育工作的指導思想、工作目標，也是行動綱領(lǐng)，因此要從工作思想、目標及行動綱領(lǐng)等三個方面推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作理念建設(shè)，契合國家、高校及學生發(fā)展需要，對家長參與還要有吸引力。

第二，要從中觀視角抓好高校家校共育工作體系的守正和創(chuàng)新。守正即為要尊重和傳承現(xiàn)行的國家高等教育工作理念和規(guī)范，要做到守正需推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作的標準化，與國家制定的高校立德樹人工作標準看齊，做到家校共育工作程序、管理、制度、內(nèi)容、方法的標準化，并制作標準化的工作指導案例。在守正的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新，當前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系處長完善階段，需要大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新高校家校共育工作體系、平臺、制度以及功能，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校工作體系不斷完善。

第三，要從微觀視角抓好高校家校共育工作體系的工作隊伍管理和建設(shè)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作隊伍主要包含兩支隊伍，一支教師隊伍，一支家長隊伍，抓隊伍主要就是抓好這兩支隊伍的管理和建設(shè)，抓隊伍管理和建設(shè)主要是抓隊伍的素質(zhì)及能力。教師工作隊伍包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及家校共育兩部分素質(zhì)和能力提升，推動教師之間相互學習，掌握另一部分的工作技能，組織教師參加各類交流學習活動，提升綜合素質(zhì)和能力。家長的管理要抓好家長的宣傳、動員、教育、凝聚、導向等管理細節(jié)工作，積極構(gòu)建家長的自我教育、自我管理、自我服務(wù)機制，自覺提升自身參與高校家校工作素質(zhì)和能力。

四、結(jié)束語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要家校政企協(xié)同構(gòu)建社會支持體系，家庭是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會支持系統(tǒng)的重要組成部分，能夠為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供社會資源，因此家庭支持與否對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要，構(gòu)建高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系能夠提升家庭教育的效果，從家庭教育層面有效推進大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

構(gòu)建高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系首要就是建強高校家校教育基礎(chǔ)，構(gòu)建包容一切的大家校共育工作體系。并結(jié)合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作內(nèi)涵對家校共育工作體系進行拓展，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育體系，從實操、平臺、功能、抓手等方面提出了具體的實施策略。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校共育工作體系構(gòu)建能夠提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，抓住第四次世界工業(yè)革命的機會，更好的應(yīng)對當前世界百年未有之大變局。

（作者單位：1.遼寧工程技術(shù)大學葫蘆島校區(qū)學生處；2.遼寧工程技術(shù)大學團工委）