陳艷華

【摘要】英語是一門運用普遍的課程，在全世界范圍內(nèi)具備非常關鍵的教育影響力和教育意義。隨著中國雙語教學要求的提升，高中英語課堂教學考評日趨嚴格，整個高中英語課堂教學也在不斷發(fā)展和轉變。此文從英語學生核心素養(yǎng)的定義考慮，討論最合適學生的教學策略，以有效的對策轉變傳統(tǒng)課堂教學的現(xiàn)況。

【關鍵詞】高中英語;課堂教學;教學方法

引言

如何提高英語課堂教學的效率，塑造和提高學生英語能力，不但是高中英語課堂教學的關鍵，也是學生核心素養(yǎng)培育的要求。在英語課堂教學中，怎樣塑造和提高學生的閱讀和理解能力，提升學生英語綜合應用能力，是全部英語老師都需要面臨的一個難點。本文從研究當前英語課堂教學中存在問題著手，結合課堂教學實踐，明確提出有目的性的措施與提議。

一、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

（一）教師觀念的落后

當今高中英語課堂教學中，很多老師的課堂教學意識并沒有伴隨著新課程改革的開展而更改，加上考慮到我國的中國應試教育規(guī)章制度，他們過度重視語言表達點的學習培訓。在課堂教學中，老師應用閱讀文章材料解讀語匯、英語的語法，將一篇詳細而有意義的文章分解為一些零碎的知識要點，使閱讀文章喪失其獨有的使用價值。并且，這類教學方式會使學生培養(yǎng)處于被動學習的習慣性，學生會思想上對一切問題等教師解讀，喪失學習研究的動力。

（二）閱讀文章量缺乏

因為受中國應試教育規(guī)章制度的影響，有一些老師認為教材內(nèi)容是高考考試的關鍵，所以，教學課堂，事實上，老師們太過注重教材文章的學習，而忽略學生的閱讀。要掌握這門課，除了把握好教材內(nèi)容外，課外閱讀總產(chǎn)量應達300，000字以上;能夠閱讀合適高中學生英語書報刊，刊物;可以按照自己的需要從互聯(lián)網(wǎng)媒體等資源獲得信息。在課堂教學中，老師太過重視對文字的講解，忽略學生的閱讀，會使學生走入學習的錯誤觀念，學生英語詞匯量過小。并且，學生的邏輯思維遭受較大限定，缺失了學習的興趣愛好。

（三）閱讀技巧不明確，缺乏閱讀方法具體指導

英語教師并不只是教給學生知識，而是教學生怎樣學習、怎樣去培養(yǎng)學生舉一反三的能力，使學生能夠熟練地運用掌握學習方法，從而真正受益。但現(xiàn)階段的課堂教學中，有的教師只翻譯了文章內(nèi)容，而在閱讀方法和解答方法層面卻非常少，導致學生上課閱讀時翻譯一篇只學一篇，專業(yè)知識轉移不了，考題時碰到學生碰到稍有生詞的文章內(nèi)容便會驚慌，常常出錯。這類課堂教學不利塑造學生單獨的閱讀水平和學生的閱讀邏輯思維，也無法提升學生的閱讀水平。

二、提升高中英語課堂教學效果的應對策略與提議

（一）課堂教學意識的變化

閱讀是一個人見到和了解自身寫出的文字的全過程。高中英語閱讀理解教學目標：第一，根據(jù)簡潔明了的文章或具體詳細的課文教學，有效融合視頻語音、英語的語法、語匯、句式的學習培訓，塑造學生應用英語開展人際交往的能力;其次，提升中學生的英語閱讀水平，擴張知識層面。高中英語老師更改原來的教學方式，塑造以人為本的教育理念，讓學生變成學習主體、老師主導的課堂教學模式。教師要具體指導學生，讓學生把握學英語的恰當方式，塑造自主學習的能力。

（二）理論和實際緊密結合，教學生閱讀文章

高中英語課堂教學中，老師要重視課堂教學設計方案，轉變課堂教學構思，教給一些閱讀方法和方式，使學生把握學習的方法，提升英語閱讀能力。例如，針對一個問題所涉及到的what，when，where，who這些，要想徹底解決這個問題就必須把握住關鍵環(huán)節(jié)，直到找到答案的來源。例如，英語閱讀中猜想多義詞的問題，要想解決困難，必須要讀原材料內(nèi)容，聯(lián)系前半段，掌握文章內(nèi)容的要義，考慮到情境，再猜到這個詞在原文中的準確含義，千萬不要脫離語境。

（三）設定懸念，激發(fā)學生主體性思維

學生的思想活動都是從問題開始的。因此，在高中英語閱讀教學中，不但要高度重視專業(yè)知識的解讀，并且要能正確引導學生去思索。例如說故事類短文時，教師可以先向情節(jié)、主題風格大意等問題提問問題，隨后再分析關鍵點問題，由于很多關鍵點問題恰好是閱讀理解中的出題點，最終明確提出構思，明確提出梳理性的問題。這一由淺入深、層層遞進的教學方式，可以使學生增加對內(nèi)容的了解，理解創(chuàng)作者的用意，激起學生思索，進而將學生的閱讀水準提升到一個新的高度。

結束語

總而言之，高中英語課堂教學不僅是對英語基礎知識的加工，也只是對文字信息內(nèi)容的簡單探尋和了解，所以，老師高度重視對教材內(nèi)容的全方位講解，發(fā)掘教材內(nèi)容的含義，給教材內(nèi)容以全新的生命，進而提升課堂教學的效率，以提升學生的綜合性語言表達運用能力。培養(yǎng)英語閱讀水平是一個長期性的、由淺入深的過程，老師勇于探索課堂教學的方式，靈活運用這種原材料來塑造學生的常識和專業(yè)技能，激起學生們的邏輯思維，使學生在英語閱讀中感受到真正的興趣愛好。

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