萬(wàn)卉敏

【摘要】在進(jìn)行園林專業(yè)的授課過(guò)程中，筆者認(rèn)為，需要對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏積極性，那么其學(xué)習(xí)效率不會(huì)很好。我們注意到，在教學(xué)的開(kāi)展中，如果真正將學(xué)生的積極性進(jìn)行一個(gè)提升，那么學(xué)生可以積極配合教師的教學(xué)，并且可以主動(dòng)的去提出問(wèn)題，和教師或者是學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，這也是筆者所希望看到的。鑒于此，本文就高職園林專業(yè)課堂的積極性引導(dǎo)進(jìn)行探討，以期對(duì)教師的教學(xué)有所幫助，并且能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】園林專業(yè);學(xué)生;課堂積極性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直都是困擾教師的一項(xiàng)難題，這個(gè)階段學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)大量的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)在考試的壓力下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候自身的精力是不足的，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性慢慢下降。教師為了讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此需要通過(guò)一些教學(xué)模式的改善或是增強(qiáng)課上的一些互動(dòng)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠高效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)@一學(xué)科感興趣，以此來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、開(kāi)展課前調(diào)研

課堂上，學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)大都是停留在跟隨教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段，因此并不會(huì)有太大的自主性，教師可以通過(guò)開(kāi)展提問(wèn)搶答的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性增加，這樣的話學(xué)生也能夠通過(guò)這種方式來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效率，發(fā)散自己的思維，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)提高自主性。園林專業(yè)有些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很枯燥的，因此學(xué)生想要進(jìn)步是很容易的，教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課前調(diào)研，讓學(xué)生能夠更好的融入到課堂之中。

例如，在開(kāi)展園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課堂教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)一些章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在市內(nèi)進(jìn)行調(diào)研，接著在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師可以布置一些實(shí)際的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)可以借助一些教學(xué)平臺(tái)，比如學(xué)習(xí)通來(lái)開(kāi)展搶答活動(dòng)。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握，最關(guān)鍵的是教師在這個(gè)過(guò)程中能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也愿意參與到課堂中。

二、結(jié)合環(huán)境教學(xué)

我們了解到，一些生活化的學(xué)習(xí)因素加入其中，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握，并且注意到，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是非常積極的。生活化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)更加的好奇，學(xué)生便想要去進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，那么教師可以通過(guò)生活教學(xué)來(lái)開(kāi)展這一學(xué)科的授課，讓學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)更加的感興趣，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)都是在進(jìn)行一個(gè)知識(shí)的記憶以及習(xí)題的演練，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性并不高，教師可通過(guò)改善教學(xué)模式，吸引學(xué)生關(guān)注力的同時(shí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的主動(dòng)，自然就會(huì)慢慢激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生一些實(shí)踐課程時(shí)，比如園林植物識(shí)別，或者花卉識(shí)別，如果教師多結(jié)合一些生活環(huán)境因素去詢問(wèn)學(xué)生，可以是校園環(huán)境，也可以是生活環(huán)境，以及一些學(xué)生熟悉的環(huán)境，學(xué)生的狀態(tài)就會(huì)比較放松，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些植物是自己生活中比較常見(jiàn)的，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候比較積極，對(duì)所學(xué)植物的印象也會(huì)加深。同時(shí)在進(jìn)行思考的時(shí)候，也會(huì)比較主動(dòng)，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，這種效果也是筆者之前所沒(méi)有想到的。同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握好內(nèi)容之后，可以為學(xué)生布置一些結(jié)合生活元素的作業(yè)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的時(shí)候是比較輕松的，并且在進(jìn)行完成的過(guò)程中，還會(huì)和周圍的人進(jìn)行探討，這樣既促進(jìn)了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，也促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科的樂(lè)趣。

三、借助共享資源

積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)共享資源，拓展課外趣味知識(shí)，也是園林專業(yè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

的一個(gè)重要方法。比如在開(kāi)展園林植物觀賞特性教學(xué)中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或者有關(guān)園林植物的一些APP，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查閱、學(xué)習(xí)以及實(shí)踐應(yīng)用，并針對(duì)學(xué)習(xí)疑問(wèn)與老師和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)園林植物的積極性。園林專業(yè)的教學(xué)要求學(xué)生能夠聚焦于環(huán)境，將視野放在生活的環(huán)境中，因此，教師可以完全可以為學(xué)生拓展更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，有著較為全面的知識(shí)掌握，自然也就會(huì)有較高的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生去了解一些相關(guān)專業(yè)的調(diào)查報(bào)告，將這些能夠給學(xué)生傳遞一些思想現(xiàn)狀的內(nèi)容很好的融合進(jìn)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠更加的專注于知識(shí)的掌握，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也實(shí)施了課堂思政，優(yōu)化了育人效果。

總而言之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直都是教師們比較關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是非常不容易的，因此教師可以通過(guò)開(kāi)展課前調(diào)研、結(jié)合環(huán)境教學(xué)以及借助共享資源等多種方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以便讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以此來(lái)讓學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候改善自身的教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度和學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)泉，喬晨芳. 高職園林專業(yè)人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀分析[J]. 魅力中國(guó)，2019（49）：226.

[2]董曉波. 信息化教學(xué)手段在高職園林植物課程中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代園藝，2019（23）：184-185.

[3]許殊.園林植物與應(yīng)用課程教學(xué)改革初探[J].現(xiàn)代園藝，2018，（3）：147-148.

[4]許殊.園林植物與應(yīng)用課程教學(xué)改革初探[J].現(xiàn)代園藝，2018，（3）：147-148.