摘? 要：在“數(shù)字電子技術(shù)”課程的教學(xué)過(guò)程中，存在自建教學(xué)資源不豐富、實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱、課程評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，文章提出了解決措施。在教學(xué)內(nèi)容上，打破教材內(nèi)容，重組課程體系。在教學(xué)方式方法上，建立線上教學(xué)資源，利用智慧教學(xué)工具，采用混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，注重課程思政。在考核評(píng)價(jià)上，加大過(guò)程性考核權(quán)重，對(duì)學(xué)生多方面考核，取得了不錯(cuò)效果，得到了學(xué)生、同行、督導(dǎo)的一致認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)課程;混合式;教學(xué)改革;智慧教學(xué)工具

中圖分類號(hào)：TP39;G434? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-4706（2021）16-0189-04

Research and Practice of Blended Learning Mode

—Take the “Digital Electronic Technology” Course as an Example

WANG Yujuan

（Shandong Huayu University of Technology， Dezhou? 253034， China）

Abstract： In the teaching process of the “digital electronic technology” course， there are some problems， such as insufficient self-built teaching resources， relatively weak practical links， imperfect course evaluation system and so on. In view of the above problems， this paper puts forward some solutions. In teaching content， breaking the content of teaching materials， reorganizing the course system; in teaching methods， establishing online teaching resources， using intelligent teaching tools and adopting blended learning mode， allowing students to participate in classroom teaching， paying attention to curriculum thought and politics. In terms of assessment and evaluation， we have increased the weight of process assessment and assessed students in many aspects， which has achieved good results and has been unanimously recognized by students， peers and supervisors.

Keywords： the digital electronic technology course; blended ; teaching reform; intelligent teaching tool

0? 引? 言

《數(shù)字電子技術(shù)》課程作為電氣類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于后續(xù)課程如《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》《單片機(jī)原理及應(yīng)用》等的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的鋪墊作用。然而，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于元器件的選型、邏輯電路的設(shè)計(jì)等方面存在困惑，而這些內(nèi)容也是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，本著讓學(xué)生會(huì)選、會(huì)用元器件以及會(huì)設(shè)計(jì)邏輯電路的原則，如何重組課程內(nèi)容，采用混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，完善課程考核評(píng)價(jià)方式，是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1? 現(xiàn)狀分析

在改革以前，我?！稊?shù)字電子技術(shù)》課程在教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：

（1）自建課程資源不豐富，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化需求。課程教學(xué)平臺(tái)關(guān)于本課程的資源不少，但是對(duì)于我校應(yīng)用型本科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不太適用，不符合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位。因此，需要教師在在線平臺(tái)自建教學(xué)資源，以適應(yīng)學(xué)情，符合我校人才培養(yǎng)要求。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力不強(qiáng)。本課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及工程素養(yǎng)有很強(qiáng)的支撐作用。但是，實(shí)踐教學(xué)存在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)較少的情況，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（3）課程評(píng)價(jià)體系不完善。課程評(píng)價(jià)仍以期末考試為主，期末考試所占權(quán)重較大，且不便對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐能力進(jìn)行考查。甚至有同學(xué)采取臨時(shí)抱佛腳的方式，取得較高分?jǐn)?shù)，對(duì)于平時(shí)實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生不公平。

2? 改革的思路和理念

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)本課程的教學(xué)要求，針對(duì)上述問(wèn)題，課程組以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持立德樹(shù)人，基于成果導(dǎo)向教育理念，以能力為本位，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為載體，反向進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，將本課程教學(xué)內(nèi)容整合為邏輯狀態(tài)測(cè)試筆的設(shè)計(jì)、多數(shù)表決器的設(shè)計(jì)、搶答器的設(shè)計(jì)、數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)、防盜報(bào)警器的設(shè)計(jì)、數(shù)字電壓表的設(shè)計(jì)、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器和可編程邏輯器件等八個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。以項(xiàng)目為載體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、科學(xué)思維能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3? 改革的途徑和方法

改革的途徑和方法主要有以下幾點(diǎn)：

（1）改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。線上教學(xué)資源——在山東省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程平臺(tái)建設(shè)教學(xué)資源，含時(shí)長(zhǎng)457.5 mins的視頻、課件42份和電子教案、習(xí)題庫(kù)450題等，目前已開(kāi)課4學(xué)期，選課學(xué)校達(dá)7所，如圖1所示。

另外，為利用學(xué)習(xí)通智慧教學(xué)工具更好開(kāi)展混合式教學(xué)，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立資源，除有課件、電子教案、習(xí)題庫(kù)外，還增加了Proteus仿真案例及課程思政內(nèi)容，如圖2所示。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)采用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立課程QQ群，課前線上發(fā)布實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)與實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如圖3所示。

改革課程實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生能力培養(yǎng)——通過(guò)修訂大綱，提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，同時(shí)修訂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。本課程共有六個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和性質(zhì)如表1所示。

同時(shí)，引入Proteus仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，每完成一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生設(shè)計(jì)出電路，用仿真軟件完成仿真，綜合性項(xiàng)目撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告，計(jì)入過(guò)程性考核成績(jī)，如圖4所示。

（2）以學(xué)生為中心，采用混合式教學(xué)，提高學(xué)生參與度。充分利用信息技術(shù)和校園網(wǎng)絡(luò)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用已經(jīng)在山東省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程平臺(tái)上線的教學(xué)資源，使用雨課堂、學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)工具，開(kāi)展“SPOC+智慧教學(xué)工具”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。課程實(shí)施線上+線下+線上的教學(xué)模式，將課前知識(shí)獲取、課中知識(shí)內(nèi)化、課后鞏固有效銜接。

課前分組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)完成課前任務(wù)，學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況如圖5所示。

課前（線上）：課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)時(shí)間控制在1小時(shí)以內(nèi)，課程組教師線上答疑（通過(guò)討論區(qū)及時(shí)回復(fù)、學(xué)習(xí)通群聊區(qū)及時(shí)回復(fù)等），問(wèn)題反饋不超過(guò)24小時(shí)。學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況見(jiàn)圖4。

課中（線下），采用“2331”模式，即課前任務(wù)匯報(bào)20分鐘、教師知識(shí)點(diǎn)精講30分鐘、小組任務(wù)30分鐘、概括總結(jié)10分鐘。抽取每組學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)課前任務(wù)完成情況。小組任務(wù)評(píng)價(jià)方式為教師評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合。每組匯報(bào)時(shí)其他組對(duì)本組任務(wù)完成情況進(jìn)行互評(píng)，用時(shí)大約20分鐘。教師針對(duì)學(xué)生匯報(bào)情況對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，用時(shí)大約30分鐘，然后布置難度較高的任務(wù)由小組討論完成，用時(shí)大約30分鐘。最后，教師小結(jié)，用時(shí)大約10分鐘。通過(guò)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，鍛煉學(xué)生的組織能力、溝通表達(dá)和小組協(xié)作能力。

課后（線上+線下），布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。有問(wèn)題及時(shí)在課程群和教師交流。

（3）堅(jiān)持立德樹(shù)人，注重課程思政。從教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，以知識(shí)點(diǎn)為媒介，以科學(xué)知識(shí)形成為基礎(chǔ)，以具有科學(xué)特點(diǎn)的思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，融合立德樹(shù)人元素，尋找思政教育與數(shù)字電子技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)中融入理想信念、國(guó)家情懷，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育效果。將電子技術(shù)發(fā)展的背景、發(fā)展歷程、科學(xué)家作出的不懈努力以及中國(guó)“芯”等融入教學(xué)中，順勢(shì)介紹相應(yīng)領(lǐng)域科學(xué)家和企業(yè)家的感人故事來(lái)感染和激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)融入創(chuàng)新精神、對(duì)科學(xué)一絲不茍的精神，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、勇于探索的科學(xué)精神，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義情懷。

（4）改革考核方式，加大過(guò)程性考核。平時(shí)成績(jī)占期末總成績(jī)的40%。平時(shí)成績(jī)中，作業(yè)占10%，分組任務(wù)占20%，實(shí)驗(yàn)占50%，在線學(xué)習(xí)情況占10%，項(xiàng)目報(bào)告占10%。其中，平時(shí)作業(yè)、在線學(xué)習(xí)情況均在線上完成，由平臺(tái)導(dǎo)出后按權(quán)重核算成績(jī)。

期末考試占期末總成績(jī)的60%。含基礎(chǔ)題、設(shè)計(jì)題及綜合應(yīng)用題，提高綜合應(yīng)用題的比重，重在考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4? 課程改革成效

《數(shù)字電子技術(shù)》課程團(tuán)隊(duì)在山東省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程平臺(tái)自建課程資源，并利用智慧教學(xué)工具，在2017級(jí)、2018級(jí)及2019級(jí)本科電氣類專業(yè)學(xué)生中持續(xù)開(kāi)展混合式教學(xué)改革，取得了一定效果：

（1）通過(guò)探索并實(shí)施混合式教學(xué)，教學(xué)效果得到了學(xué)生、同行及督導(dǎo)的認(rèn)可。學(xué)生們反饋，上課時(shí)通過(guò)小組討論、合作探究等教學(xué)活動(dòng)，為他們提供了討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)。

同行及督導(dǎo)認(rèn)為該課程采取線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，重視知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)完該課程后解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到很好的鍛煉。

（2）對(duì)比混合式教學(xué)改革前后，在試卷難易程度相當(dāng)?shù)那疤嵯拢撜n程的不及格率降低了11.53%，優(yōu)秀率提高3.12%。

（3）學(xué)生的實(shí)踐能力增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)提高。近三年，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生已申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目12項(xiàng)，實(shí)用新型專利6項(xiàng)，在學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽中獲國(guó)家獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)7項(xiàng)。

（4）教師教學(xué)改革能力增強(qiáng)，課程建設(shè)取得一定成果。2020年，課程組教師將課程建設(shè)理念與思路提煉，立項(xiàng)校級(jí)教改項(xiàng)目1項(xiàng)，同年，獲批首批校級(jí)一流建設(shè)課程。同時(shí)，課程組教師將課程思政元素融入課程教學(xué)，建設(shè)課程思政案例庫(kù)，使本課程立項(xiàng)2020年校級(jí)首批課程思政立項(xiàng)建設(shè)課程，課程組有2名教師獲得課程思政優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號(hào)。

5? 結(jié)? 論

課程組通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容項(xiàng)目化，課中通過(guò)智慧教學(xué)工具，將線上教學(xué)與線下教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)》課程混合式教學(xué)做了初步探索。通過(guò)混合式教學(xué)，提高了學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，通過(guò)上臺(tái)匯報(bào)、小組任務(wù)等方式，培養(yǎng)了學(xué)生溝通表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：王玉娟（1985—），女，漢族，山東濟(jì)寧人，副教授，碩士研究生，研究方向：控制工程。