【摘要】? ? 英語課程作為中職教育的一門基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的主要課程。在開展英語教學(xué)的過程中，對學(xué)生做好教學(xué)評價，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，反饋教學(xué)效率，是必須要落實的工作。尤其是近兩年線上教學(xué)的快速發(fā)展，教學(xué)模式得到變革式創(chuàng)新，教學(xué)評價也需要相應(yīng)調(diào)整，構(gòu)建起多元化評價體系，將其運用到英語課程線上教學(xué)的評價當(dāng)中。對此，本文首先針對中職英語課程線上教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀做出分析，然后針對多元化評價的內(nèi)涵予以剖析，再分析多元化評價對線上英語教學(xué)的意義，最后提出相應(yīng)的策略，希望能夠給中職英語教師形成一定的參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 中職? ? 英語? ? 線上教學(xué)? ? 多元化評價

引言：

基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及信息技術(shù)、信息設(shè)備的不斷發(fā)展，讓線上教學(xué)成為了可能。尤其是在2020年，從年初開始，受到一些特殊因素的影響，造成全國范圍內(nèi)的停課停學(xué)。為了保證教學(xué)秩序的正常，各學(xué)校紛紛提出了線上教學(xué)的新模式，一些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，也趁機推出了線上網(wǎng)課教學(xué)的全新服務(wù)，比如釘釘網(wǎng)課、網(wǎng)易網(wǎng)課等，在短時間內(nèi)快速發(fā)展。一時間，線上教學(xué)風(fēng)靡全國。正是這一次線上教學(xué)全面實踐的契機，讓不少教師都認(rèn)識到了線上教學(xué)的便利性，認(rèn)為線上教學(xué)是教學(xué)活動的未來發(fā)展趨勢。因此，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，需要將線上教學(xué)作為一種常規(guī)教學(xué)手段，融入到日常的教學(xué)活動之中。針對中職英語課程的教學(xué)而言，也需要認(rèn)識到線上教學(xué)的必要性，對此加強研究，找到實施線上教學(xué)的合理方法。

一、中職英語線上教學(xué)的現(xiàn)狀

線上教學(xué)是一種新式的教學(xué)模式，發(fā)展時間相對較短。不過，在中職英語教學(xué)中，線上教學(xué)起步其實較早，早已有了相應(yīng)的雛形。在中職院校的英語課程教學(xué)中，其實近些年來已經(jīng)形成了相應(yīng)的線上學(xué)習(xí)平臺，以校園網(wǎng)為依托，構(gòu)建起來的專屬英語課程的線上學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以登錄該平臺，進行英語聽力練習(xí)，或是完成一些在線作業(yè)。這類線上學(xué)習(xí)平臺，可以看作是線上教學(xué)的雛形，但距離真正的線上教學(xué)還有一段距離。而從2020年開始，在停課不停學(xué)的宏觀要求下，中職英語課程開始采取線上網(wǎng)課的授課模式，讓課程教學(xué)得以正常開展。到2020年秋季學(xué)期，教學(xué)秩序開始恢復(fù)正常，學(xué)生回歸校園，這讓線上教學(xué)開始被放棄，教學(xué)活動又重新回歸于以往的線下課堂教學(xué)。不過，有部分中職院校和教師，認(rèn)識到了線上教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展性，正在積極探索建立專門的線上教學(xué)課程和線上教學(xué)系統(tǒng)，希望將線上教學(xué)作為一種常規(guī)手段，使用到課程教學(xué)當(dāng)中，并且逐漸增加線上教學(xué)的比重。

總的來說，在中職英語教學(xué)中，部分院校和教師，已經(jīng)關(guān)注到了線上教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展屬性，并且在積極打造建立線上教學(xué)體系，將其納入到常規(guī)教學(xué)體系當(dāng)中。其中個別院校已經(jīng)取得了切實的成果，建立起了具備院校特色的線上教學(xué)系統(tǒng)，走在了線上教育的前列，這也為其他中職院校發(fā)展線上教學(xué)形成了一定的導(dǎo)向效應(yīng)。

二、多元化評價的內(nèi)涵

在教育教學(xué)活動開展的過程中，需要關(guān)注到教學(xué)評價這個方面的工作。所謂教學(xué)評價，就是針對教學(xué)活動做出評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動存在的問題，然后對教學(xué)活動展開優(yōu)化完善。多元化評價，是近年來提出的全新模式，得到了很多教師的認(rèn)同。具體來說，多元化評價，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是評價標(biāo)準(zhǔn)多元化。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價時，需要設(shè)立相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)成了什么層次。比如針對常規(guī)的卷面測試，會設(shè)定相應(yīng)的分?jǐn)?shù)段，對應(yīng)評價為優(yōu)、良、中、差等不同的學(xué)習(xí)成效。不過，從實際來講，在一個班級、一個學(xué)院或是一個學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生的基礎(chǔ)水平并不相同。尤其是對于英語這門語言學(xué)科，學(xué)生的水平差異較為明顯。因此，就需要設(shè)定多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，以貼近學(xué)生實際學(xué)情的標(biāo)準(zhǔn)來做出評價，才能真實反應(yīng)出學(xué)生取得的學(xué)習(xí)進步。

二是評價方式多元化。在對學(xué)生進行評價的時候，除了評價標(biāo)準(zhǔn)要多元化構(gòu)建之外，還要關(guān)注到評價方式的多元化。所謂的評價方式，就是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體方法。在當(dāng)前英語課程的評價中，基本是以卷面評價作為主要方法，以期中測試和期末測試的卷面測試方法，來評價學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)效果。

三是評價維度多元化。所謂的評價維度，就是指對學(xué)生進行評價的著眼點。在當(dāng)前的中職英語課程評價中，評價維度非常單一，就是單純看卷面成績，這無疑不能反映出學(xué)生其他方面的能力素養(yǎng)。所以，在多元化評價的評價下，就需要把握評價維度多元化的要點，除了卷面成績，還需要從其他維度出發(fā)設(shè)定評價內(nèi)容。

四是評價主體多元化。教學(xué)評價的開展，需要有相應(yīng)的主體作為評價主導(dǎo)。在目前的教學(xué)活動中，評價主體是由教師擔(dān)任，教師單純依靠卷面測評，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣的評價模式，缺乏其他主體參與，對學(xué)生的評價并不全面，也不客觀。所以，多元化評價，就需要實現(xiàn)評價主體的多元化設(shè)置，除了教師之外，還需要將其他主體引入進來，建立起多主體評價的模式。

三、多元化評價對線上英語教學(xué)的意義

針對中職英語而言，現(xiàn)如今在大力發(fā)展線上教學(xué)，這種不同于傳統(tǒng)課堂的新型教學(xué)模式，讓教學(xué)評價的難度進一步增加。線上教學(xué)具有一些區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的特點，比如學(xué)生和教師不需要面對面，只需要依托網(wǎng)絡(luò)建立起聯(lián)系;教師在教學(xué)過程中，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)實現(xiàn)有效觀察，因為隔著網(wǎng)絡(luò)，教師無法觀察每個學(xué)生在屏幕前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再比如線上教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境不同于課堂，學(xué)生容易在線上教學(xué)參與過程中，受到其他因素的影響，而降低學(xué)習(xí)效果。

總的來說，線上教學(xué)雖然可以讓英語課程教學(xué)更加便利，但與此同時也產(chǎn)生了一些新的問題，尤其是教師對教學(xué)過程的把控力度弱化，這可能給教學(xué)效果造成負(fù)面影響。在這樣的情況下，將多元化評價運用到線上英語教學(xué)當(dāng)中，則體現(xiàn)出積極的意義。

首先，擴大了評價范圍，讓評價更加靈活。對于線上英語教學(xué)而言，由于教學(xué)模式的變化，如果只是單純評價學(xué)生的卷面成績，則難以真切反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)實情。尤其是在學(xué)科核心素養(yǎng)培育的背景下，卷面測評難以對學(xué)生的核心素養(yǎng)形成評價。所以，通過多元化評價，在評價維度和標(biāo)準(zhǔn)上多元化構(gòu)建，讓評價的范圍更加廣闊，更加靈活，這樣有助于提升評價的適宜性。

其次，擴大了評價主體，有助于發(fā)揮出學(xué)生自身的能動性。傳統(tǒng)評價模式下，學(xué)生只是被動接受評價，這讓部分學(xué)生的積極性不高，甚至存在抵觸情緒。多元化評價，可以將教師之外的主體納入進來，比如學(xué)生，讓學(xué)生自己也參與到評價中，這樣能夠?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動起來。

最后，基于多維度的評價，能夠提升評價的合理性，客觀真實反映出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得的學(xué)習(xí)成果，由此判斷學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成效。

四、中職英語線上教學(xué)運用多元化評價的策略

4.1設(shè)立層次化評價指標(biāo)

中職英語線上教學(xué)的多元化評價，首先需要關(guān)注到評價指標(biāo)的層次化設(shè)立。從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來講，不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平并不相同，這樣一來經(jīng)過相同的教學(xué)，學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成效存在區(qū)別。如果依照相同標(biāo)準(zhǔn)進行評價，那么對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則評價結(jié)果不夠客觀。所以，就應(yīng)該基于分層教學(xué)理念，建立分層評價指標(biāo)。具體來說，需要先對學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平進行調(diào)查，然后將學(xué)生劃分為優(yōu)秀、中等和基礎(chǔ)三個不同水平層次，再分別設(shè)定層次化的評價指標(biāo)。

4.2構(gòu)建多元化評價方式

在評價方式這個方面，要結(jié)合線上教學(xué)的特點，構(gòu)建起多元化的評價方式，徹底擺脫單純的卷面測試。

首先，可以創(chuàng)設(shè)短視頻評價的模式。也就是依托短視頻的方式，讓學(xué)生通過拍攝短視頻，展示自己的學(xué)習(xí)成果。例如對于口語表達(dá)，教師可以準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，讓學(xué)生依據(jù)素材進行口語表達(dá)，錄下視頻，上傳到微信群或是教學(xué)平臺，由教師和學(xué)生共同打分。

其次，可以構(gòu)建線上隨機測評。也就是不事先預(yù)設(shè)評價內(nèi)容，教師在線上教學(xué)過程中，隨機從網(wǎng)絡(luò)上搜索素材，讓學(xué)生進行英語翻譯、聽力等方面的實際，及時作出評價。這種隨機性評價，更能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.3基于多維度實施評價

對于中職英語，多元化評價還需要設(shè)置多維度的評價活動。第一，要針對英語素養(yǎng)能力做出評價，具體來說就是針對閱讀、翻譯寫作、聽力和口語這幾個方面的英語素養(yǎng)予以評價。第二，針對學(xué)生的語言思維做出評價。這就需要基于跨文化理念，設(shè)置具有文化差異的英語評價，考核學(xué)生的英語語言思維水平。第三，評價學(xué)生的交際能力。英語作為語言學(xué)科，在實踐中用于交際的情境較多。所以在評價中，需要立足語言交際，來對學(xué)生的交際能力做出評價。

4.4引導(dǎo)學(xué)生參與評價

中職英語線上教學(xué)，還需要將學(xué)生引入到多元化評價的主體當(dāng)中，發(fā)揮出學(xué)生的評價作用。比如，可以創(chuàng)設(shè)在線打分機制，在線上教學(xué)平臺中，創(chuàng)設(shè)即時打分系統(tǒng)，在學(xué)生回答問題、提交練習(xí)之后，其他學(xué)生可以通過打分系統(tǒng)，即時給其他學(xué)生的答案或是練習(xí)，打出分?jǐn)?shù)。這樣一來，發(fā)揮出學(xué)生自身的評價作用，使其既參與評價，又接受評價，可以在線上教學(xué)中更加有效參與進來。

五、結(jié)束語

對于中職英語課程的教學(xué)，實施多元化評價相當(dāng)必要。英語教師要充分理解多元化評價的內(nèi)涵，抓住其特征，從指標(biāo)設(shè)立、評價方式、評價維度和評價主體方面，構(gòu)建起多元化的評價體系，為英語課程教學(xué)提供保障。

參? 考? 文? 獻

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易瑤（1988-10），女，漢族，江蘇濱海，文科學(xué)士學(xué)位，中職講師，研究方向是英語閱讀。