任志遠(yuǎn)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小班化;初中物理教學(xué);策略研究

小班化教學(xué)是指在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校生源逐年萎縮，班級(jí)學(xué)生數(shù)量減少后形成的教師與學(xué)生互為主體的“雙主體”式的互動(dòng)式教學(xué)模式。近年，隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，很多學(xué)生隨著父母一起到城市讀書(shū)，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生數(shù)量不斷地下降，農(nóng)村的小班化教學(xué)也越來(lái)越普遍，因此，在農(nóng)村采取行之有效的小班化教學(xué)策略是很有必要的。尤其對(duì)初中物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，在小班化教學(xué)背景下，如果能采取一些結(jié)合小班化實(shí)際情況的教學(xué)策略，就能大大提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

新課的導(dǎo)入，在課堂教學(xué)中是導(dǎo)言、是開(kāi)端、是教學(xué)樂(lè)章的前奏，如果一堂課的開(kāi)始教師生動(dòng)活潑，形式新穎地導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的新課，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得積極、活躍、興致勃勃。在初中物理教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以采取做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)、講一個(gè)小故事，或者提出一些學(xué)生感興趣的物理現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入新課。

比如在學(xué)習(xí)《鏡面現(xiàn)象》時(shí)，教師可以借助身邊的例子進(jìn)行說(shuō)明，像我們常見(jiàn)的：把放大鏡朝著陽(yáng)光的地方進(jìn)行照射，然后將放大鏡的另一面朝著某個(gè)小東西，如紙或者布條，一會(huì)兒，紙就會(huì)燃燒起來(lái)。很多學(xué)生都明白是太陽(yáng)光的作用，卻不知是鏡面的作用，教師可以告訴學(xué)生真實(shí)的原理是什么，這就是太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)鏡面時(shí)，光聚集在一起，新成溫度很高的強(qiáng)光，會(huì)產(chǎn)生燃燒現(xiàn)象，只有凹凸鏡才有這個(gè)作用，其他的鏡子都沒(méi)有。還有當(dāng)學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)兩種現(xiàn)象讓學(xué)生明白電磁感應(yīng)。首先選擇導(dǎo)體在一個(gè)方向做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，接下來(lái)，選擇另外一個(gè)方向進(jìn)行，讓學(xué)生觀察電表里指針的變化，這樣就可以看出規(guī)律。在什么情況下指針會(huì)旋轉(zhuǎn)，說(shuō)明什么問(wèn)題，要求學(xué)生觀察后做出陳述，教師也可以就此現(xiàn)象對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，如電流是怎么產(chǎn)生的？產(chǎn)生的條件有哪些？學(xué)生因此通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)復(fù)雜的物理現(xiàn)象有了初步的理解，通過(guò)這個(gè)方法明確地引出了這節(jié)課學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容。

二、小班特點(diǎn)，提升學(xué)生的課堂參與率

與大班數(shù)學(xué)相比，小班數(shù)學(xué)要充分利用學(xué)生人數(shù)少的特點(diǎn)，改變“教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)、學(xué)生答”的單一格局，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，從而提高學(xué)習(xí)成效。我們可以采取構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、一對(duì)一個(gè)別指導(dǎo)、設(shè)計(jì)游戲角色等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。比如，在教學(xué)“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”這節(jié)課時(shí)，教師進(jìn)行特定的情境創(chuàng)設(shè)后，讓學(xué)生通過(guò)感知情境，思考，然后相互交流、談?wù)?，陳述鏡面成像的特點(diǎn)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，然后實(shí)施操作，檢驗(yàn)自己的陳述是否正確，得出最終的成像規(guī)律，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。再如，講述“大氣壓存在”時(shí)，以往都是教師演示“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，現(xiàn)在可以針對(duì)小班人數(shù)少的特點(diǎn)，讓學(xué)生親自參與其中，分組演示實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人可安排不同的任務(wù)，有操作員、觀察員、記錄員等，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行中，學(xué)生都積極地參與，共同證明了大氣壓的存在原理。這種方式，極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)的弊端，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

三、創(chuàng)新手段，充分利用多媒體開(kāi)展教學(xué)

把教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，借助多媒體技術(shù)，能夠使教師在課堂中使用的教學(xué)工具更加豐富。借助多媒體技術(shù)手段，可以為學(xué)生提供圖文并茂的物理教學(xué)。多媒體可將抽象的物理知識(shí)變得直觀、形象，將靜態(tài)的文字知識(shí)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面效果。為提高課堂教學(xué)效率，教師可積極地使用多媒體技術(shù)手段。憑借多媒體教學(xué)，教師可將很多無(wú)法在黑板上講述的知識(shí)以圖片、視頻、聲音等形式進(jìn)行展示，學(xué)生理解難度大大降低。教師還可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段錄制微課視頻，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使物理教學(xué)不再局限于課堂。

比如，在教授《運(yùn)動(dòng)的描述》一節(jié)時(shí)，教師播放出一段錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀看：二戰(zhàn)期間，一架飛機(jī)在空中飛行，突然一只小鳥(niǎo)飛了過(guò)來(lái)，飛行員沒(méi)有躲避，繼續(xù)前行，這只鳥(niǎo)撞上飛機(jī)的一瞬間，飛機(jī)突然被撞毀，搖搖欲墜，最后落了下去，一次災(zāi)難事件就此發(fā)生。學(xué)生都露出了震驚的表情，教師可趁此機(jī)會(huì)提問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)小鳥(niǎo)有這么大的力氣，可以撞毀一架飛機(jī)”嗎？學(xué)生通過(guò)直觀的教學(xué)方法，真實(shí)地感受到了物理現(xiàn)象，一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生展開(kāi)想象，另一方面也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了物理知識(shí)。多種現(xiàn)象讓學(xué)生感受到了物理知識(shí)的奧妙，學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)，激發(fā)無(wú)限的求知欲和探索心。然后再用電影《閃閃紅星》里竹排在江中漂流的優(yōu)美情景，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、對(duì)知識(shí)的理解，這樣就輕松地達(dá)到了教學(xué)目的——理解靜止和運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。再如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，筆者用多媒體展示雨、雪、霜、露、霧、冰花、霧凇等自然現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)看課件，能很快地用所學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象。從學(xué)生表情可以看出，他們有一種學(xué)以致用的幸福感。學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，教師用多媒體課件展示了“鄂洛多克”慘案，學(xué)生看后很慶幸：自己知道了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，可以避免這種慘案的發(fā)生。這些事例的展示，使學(xué)生懂得物理知識(shí)是為了應(yīng)用、服務(wù)于我們生活的。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，建立小班化學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。小班化教育學(xué)生評(píng)價(jià)更要定位于激勵(lì)學(xué)生不斷地自我發(fā)展和自我完善。小班化教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)的減少，教師與學(xué)生交往互動(dòng)的活動(dòng)密度、強(qiáng)度和效度都得到了提高。因此，教師在每一堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，可以對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)，這就要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要更加細(xì)致，注意每一名學(xué)生的反應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，用肯定性評(píng)價(jià)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)的作用。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)也是不容忽視的，這時(shí)適度的批評(píng)也能成為一種激勵(lì)的手段。合理地及時(shí)地指出學(xué)生的不足，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素去改正錯(cuò)誤、完善不足。因此，不管是鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)還是批評(píng)性的評(píng)價(jià)，只要具體到人、有的放矢，就可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，逐步形成正確有價(jià)值的人生觀，能充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個(gè)性。

五、重視活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生課外物理知識(shí)

隨著科技的發(fā)展、物理知識(shí)滲入到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，新課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)初中教育階段的物理課程的教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生可以親身感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，積極地觀察物理現(xiàn)象，歸納總結(jié)出物理真理，并學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，用來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，在提升自己思維能力的同時(shí)也感受到物理現(xiàn)象的深不可測(cè)，有更多的信心去探知。因此我們可以利用所學(xué)物理原理，在課后引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷地激發(fā)學(xué)生懷疑意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

如舉辦“雞蛋碰地球”的游戲比賽，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生用哪些方法可以讓雞蛋從七樓掉下卻摔不碎，從而刺激學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行一些制作、創(chuàng)作來(lái)解決問(wèn)題。另外，也可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的腦力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的一整套方法技巧，來(lái)指導(dǎo)自己進(jìn)行后期復(fù)雜、多變的物理實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生的整體實(shí)踐能力也就提升了，也就達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的作用。教師也可以在其他時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)作，像自己制作小電燈、自己觀察金屬的性質(zhì)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去練習(xí)，這樣既彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足，也能鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)。教師也要督促學(xué)生及時(shí)完成，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作力，讓學(xué)生通過(guò)小組合作互相學(xué)習(xí)，把做出的東西在第二天進(jìn)行展示，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再者，教師可以組織學(xué)生參加物理競(jìng)賽，設(shè)計(jì)種類豐富、有針對(duì)性的物理實(shí)驗(yàn)，尋找一些助手及時(shí)幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參加。學(xué)生也可以在遇到難題時(shí)尋求外援幫助。學(xué)生只有親身實(shí)驗(yàn)，才能了解自己物理學(xué)科學(xué)習(xí)的程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升自己的物理水平。