郭霞

【關鍵詞】初中數(shù)學;應用題教學;教學方法

一、初中數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀

首先，初中學生數(shù)學應用題基礎薄弱。傳統(tǒng)的教學模式導致了學生思維僵化，只看重課本的學習習慣，學生對應用題不了解，也不會實際運用應用題。當教師教學生應用題時，直接套用公式或者一概而過，認為應用題簡單，學生學起來很容易，卻不知學生對應用題缺乏理解力。當學生自己去面對題目較長的應用題時，就感到很難理解，不知道如何開始分析，找尋題中的關系，也不知道如何和實際聯(lián)系起來。其次是傳統(tǒng)的教學模式和教材的影響。在舊教材中，應用題都沒有進行改進設計，大多數(shù)和生活實際脫離，篇幅較長，教師講解應用題時都會直接講解做題過程，很少組織學生進行實踐活動的探究，很少分析題目中包含的生活信息，也很少教學生如何把題中的信息和生活實際相聯(lián)系，所以很大程度上影響了學生對應用題的學習和理解。最后是學生缺少練習應用題的時間。很多教師只在課堂上對學生進行應用題的講解，認為應用題不重要，仔細講解會花費很多課堂時間，因此就縮短了解題的過程，以速度為主，學生其他時間也沒有機會練習。長此以往，學生對知識處于一知半解的狀態(tài)，不利于對應用題的學習，也影響了學生學科學習的完整性。

二、初中數(shù)學應用題教學的重要性

初中數(shù)學的教學目標是教會學生用所學的課本知識解決生活中的問題，既是學生學習數(shù)學的初衷，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，教育最終是為社會發(fā)展服務的。教師教學生學習數(shù)學，就是培養(yǎng)學生的答題、解題能力，應用題是貫穿于生活中的，大多揭示了生活現(xiàn)象。應用題中的數(shù)量關系也是和生活現(xiàn)象息息相關的，這就是數(shù)學題設計的出發(fā)點，讓學生明白學習數(shù)學真正的用途是什么，在教師講解應用題的過程中，學生也能學到如何用所學知識去看待和處理生活問題。另外，學習應用題可以讓學生從基礎上接觸數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，拉近數(shù)學學科和人類的關系。學習數(shù)學時，學生不斷地思考、推理，也可以鍛煉邏輯思維能力，在提升學生學習數(shù)學的品質的同時也促進了學生綜合學習能力的發(fā)展。

三、初中數(shù)學應用題教學在生活實際中的運用策略

（一）鞏固數(shù)學基礎，逐步提高學生學習應用題的興趣

大部分學生的思維能力都缺乏訓練，對問題的判斷和分析能力差，這既和學生的學習能力相關，也和學生平時的學習有關，很多學生對應用題還是不理解，一頭霧水，無法明白解題方法和其中的數(shù)量關系。對此，教師要發(fā)揮自身的引導作用，耐心地引導學生學習應用題，從基礎學起，先學習字數(shù)少、關系簡單的應用題，教學生讀題，觀察題中的信息，找尋數(shù)量關系，建立解題結構，和學生一起解題，加深學生對解題的興趣和信心，明確具體、統(tǒng)一的解答應用題的一般思維步驟。

（二）創(chuàng)設積極寬松的課堂氛圍，凸顯學生的主體地位

初中數(shù)學應用題，題型復雜、解題過程煩瑣，所以教師在進行應用題教學時要調(diào)動課堂學習氛圍，為學生創(chuàng)設一種積極、寬松的學習環(huán)境，讓學生在課堂上感到輕松，凸顯學生主體地位。因此，教師教學時要避免過于嚴肅、認真，多和學生互動、交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，對于講解過程中出現(xiàn)的問題要進行批評指正。教師要因材施教，留心不同學生的年齡和學習情況，選擇應用題題型時盡量切合學生實際，選擇通俗易懂的，讓學生更快地理解知識，這樣學生在后面就會自覺主動地探究問題。在課堂上，學習氛圍好，學生精神飽滿，才會產(chǎn)生積極的心態(tài)去面對更加復雜的問題。

（三）在教學過程中貫穿應用題教學，塑造應用題結構

要想讓學生真正地掌握、理解應用題，教師就要隨時引導學生，在平時教學中要多貫穿應用題教學知識，加強對數(shù)學應用題知識的遷移，找尋學生熟悉的點切入，增強學生學習應用題的能力。教師和學生都要明白，生活中的任何問題都可以是一個數(shù)學問題，教師要教學生把生活問題化為數(shù)學問題，學會把數(shù)學問題化為生活問題，提升學生數(shù)學建模能力。教師在教學過程中要具體地向學生展示應用題的思維解析過程，讓學生學習自己整理信息點，自己推理，積極思考，嘗試建立方程、不等式、函數(shù)、幾何等模型，教師將學生較弱的模型進行專門的練習，鞏固學生知識基礎，也有利于學生后期的復習。

（四）提升學生對應用題的理解能力

學習數(shù)學應用題最關鍵的是要學生理解題目，學會讀題，這樣學生解題、答題才會更順利。例如一些年齡推理的數(shù)學題，很多學生讀后一頭霧水，無法明白題目的意思，有些學生甚至不知道在問什么？對于這些題，教師就應該引導學生掌握其中的變量和常量，用年份幫助學生推理，回歸到生活中，仔細解題，抓住其中的每一個信息因素，讀題時要看清楚，邊讀邊思考。審題時要明白題目的意義是什么，主要考查什么知識，學生學會解題后，在課后也要及時復習，可以嘗試列方程解答。我們也都知道，方式是最適合解決數(shù)學應用題的步驟方法，學生要學會設問，通過具體的分析完成整個過程。

（五）充分練習，鞏固解題步驟

課堂上練習應用題的時間有限，課堂上主要是學習新知識，講典型題，所以教師要多利用課后或者其他時間專門讓學生做題、練題，在學生練習時要多觀察學生做題的過程，看他們有哪些問題，及時講解，也可以組織學生進行小組合作，將容易錯誤的題進行整理，教師集體講解、答疑。讓學生在做題的過程中對學習的知識進行運用，鞏固所學，也可以用這種方法去學習其他知識，這樣學生才會做題熟練，節(jié)省時間，也學會用所學知識去解決生活問題，形成一種自我學習的能力。

四、結語

初中數(shù)學應用題的學習和普及，一方面可以鍛煉學生的思維能力、邏輯推理能力，另一方面能讓學生學會利用所學的數(shù)學知識去解決生活實際問題，學以致用，真正達到數(shù)學學習的目的。因此，數(shù)學教師在教學時要學會培養(yǎng)學生讀題、解題、答題的能力，利用多種教學方法提高課堂教學有效性的同時也要提高學生數(shù)學學習能力，讓數(shù)學應用題在實際生活中不斷得到強化，讓學生在理解掌握的基礎上提高自我學習能力。