孫萬(wàn)軍 常仁飛

摘要：就目前階段的教育來(lái)看，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為教學(xué)背景。而高中物理，正是養(yǎng)成學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以，高中物理教師也應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的號(hào)召，通過(guò)多維度教學(xué)，為學(xué)生打造更加優(yōu)質(zhì)的物理課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);多維度教學(xué);方法策略

引言：

在核心素養(yǎng)的背景下，高中物理教師需要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的固守觀念，而是以推動(dòng)學(xué)生，向著“全面發(fā)展的人”的方向不斷靠近和學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)更加多元化，開放性的物理世界，并幫助其從中汲取知識(shí)，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。所以，針對(duì)四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者將從不同維度提供方案。

一、結(jié)合學(xué)生生活，培養(yǎng)物理觀念

物理觀念，指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)站在物理的視角上探究物質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，用物理的思維方式去解決和處理問(wèn)題。由于其較為抽象，邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不易培養(yǎng)，也遇到了許多的困難?；谝陨蠁?wèn)題，高中物理教師可以將抽象的物理觀念和學(xué)生的具體生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或者經(jīng)常接觸到的生活實(shí)踐，和物理知識(shí)進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，進(jìn)而幫助學(xué)生理解。

例如，在講到第五章拋體運(yùn)動(dòng)的“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，鑒于筆者班級(jí)中有許多學(xué)生都喜歡籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。所以，在講述之前，筆者先用多媒體為學(xué)生播放了一段NBA的籃球比賽，然后通過(guò)視頻，為學(xué)生分析投籃所形成的拋物線，其實(shí)就是籃球在做曲線運(yùn)動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)員需要精準(zhǔn)的將其投進(jìn)籃筐，不僅需要經(jīng)過(guò)常年累月的鍛煉，還需要運(yùn)用一定的物理學(xué)知識(shí)，對(duì)這一運(yùn)動(dòng)進(jìn)行計(jì)算。還可以為學(xué)生普及一些生活中常見的物理現(xiàn)象，例如省力的杠桿原理，電梯中的“失重”和“超重”現(xiàn)象。這些貼近生活的現(xiàn)象，不僅帶給學(xué)生親切之感，還是將抽象知識(shí)進(jìn)行具象化的一種體現(xiàn)，加速學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。等通過(guò)將物理知識(shí)和學(xué)生生活相結(jié)合的方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到物理和生活的聯(lián)系，進(jìn)而養(yǎng)成物理觀念。

二、歸納物理知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維

科學(xué)思維的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來(lái)講至關(guān)重要。其更多的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的規(guī)律性和系統(tǒng)性。要求學(xué)生具備能夠從抽象到具體，從表象到本質(zhì)的，一種對(duì)物理知識(shí)加工和提煉的能力。但是，培養(yǎng)科學(xué)思維，需要學(xué)生具備較高的思維品質(zhì)，高中物理教師可以利用讓學(xué)生總結(jié)、綜合課本知識(shí)點(diǎn)的方式，來(lái)輔助提高學(xué)生思維的概括性。

你覺(jué)得進(jìn)行完一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)后，會(huì)要求學(xué)生將這些分散的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)歸納成一張思維導(dǎo)圖，學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中，會(huì)自動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行概括和梳理，后續(xù)也方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在講授完第八章機(jī)械能守恒定律這一章節(jié)時(shí)，這一章節(jié)的概念和公式較多，筆者就專門抽出一節(jié)課的時(shí)間，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行梳理，隨后再讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)畫成一張思維導(dǎo)圖。同時(shí)，筆者還會(huì)經(jīng)常為學(xué)生傳授一些畫思維導(dǎo)圖或者是整理知識(shí)的技巧。除了以上這些做法，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者還會(huì)將學(xué)生的思維導(dǎo)圖收集起來(lái)，然后進(jìn)行檢查和評(píng)比，優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖將會(huì)在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示。通過(guò)歸納課本知識(shí)的方式，來(lái)幫助學(xué)生鍛煉科學(xué)思維，進(jìn)而養(yǎng)成核心素質(zhì)。

三、通過(guò)多種路徑，開展實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究可以說(shuō)是高中物理學(xué)習(xí)的重要組成部分，所以，高中物理老師不能將實(shí)驗(yàn)探究的相關(guān)知識(shí)停留在課本上，而是讓學(xué)生多動(dòng)手多實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。展開方式也應(yīng)該利用多種路徑，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，充分鍛煉其動(dòng)手能力。

就拿筆著的班級(jí)來(lái)講，在日常教學(xué)中總會(huì)為學(xué)生提及實(shí)驗(yàn)的重要性，也會(huì)在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生做一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)。例如，在講到第十一章電路及其應(yīng)用時(shí)，筆者安排提前分好的小組，由小組成員帶上準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)道具，一起對(duì)“導(dǎo)體電阻率測(cè)量”這一主題活動(dòng)開展合作探究，最后，每個(gè)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，小組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。這樣一來(lái)，教師在講解時(shí)也會(huì)更加方便。不僅在課堂上要求學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，筆者課下也會(huì)布置一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)的作業(yè)，然后讓家長(zhǎng)幫助其將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以視頻的形式記錄下來(lái)發(fā)送給教師。此外，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上多多觀看一些符合課本內(nèi)容物理實(shí)驗(yàn)。還將收集的實(shí)驗(yàn)視頻上傳到班級(jí)群中，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。通過(guò)以上這幾種方式，多角度、全方位的幫助學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入了解，充分提高學(xué)生的操作能力。

四、樹立德育榜樣，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

立德樹人是教育的終極目標(biāo)，高中物理教育不僅要注重課堂質(zhì)量的提高，還應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)德育理念的滲透。所以，需要引導(dǎo)學(xué)生深刻地了解到物理和社會(huì)生活的關(guān)系，自己學(xué)好物理知識(shí)后對(duì)造福社會(huì)的責(zé)任和使命等。教師則要主動(dòng)為學(xué)生樹立起德育榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。

筆者為了將德育思想進(jìn)行全方面滲透，不僅平時(shí)以身作則，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，在傳授課堂知識(shí)的同時(shí)，明確物理為社會(huì)的做出的巨大貢獻(xiàn)。還會(huì)為學(xué)生講述一些我國(guó)卓越的物理學(xué)家們的故事，例如：吳有訓(xùn)、錢三強(qiáng)、鄧稼先等。從他們的事跡中體會(huì)愛國(guó)主義情懷和對(duì)于物理刻苦鉆研、勇于探索的精神。而且，在日常的教育教學(xué)中，筆者也會(huì)秉持著用愛心和耐心感化學(xué)生的觀點(diǎn)。主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)或者生活上的困難;時(shí)常在課后和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，詢問(wèn)學(xué)生所認(rèn)為的重難點(diǎn)等。讓教師的關(guān)心真正注入到學(xué)生的心靈中。通過(guò)樹立德育教育榜樣以及教師溫暖的關(guān)懷，讓責(zé)任意識(shí)深深根植在學(xué)生的腦海里。

結(jié)束：

總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于高中物理教學(xué)階段還較為欠缺，在具體的實(shí)踐過(guò)程中仍有許多不足和漏洞。這需要教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探索，展開多維度教學(xué)。最終通過(guò)科學(xué)合理的教育方式，有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董文杰. 學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)的探索——以人教版第3章“相互作用——力”為例[J]. 物理教師，2020，41（10）：14-16.

[2] 黃開智. 物理核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J]. 中學(xué)物理（高中版），2020，38（9）：23-28.

[3] 王美芹，柴麗蘋. 基于核心素養(yǎng)的高中物理單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——以“磁場(chǎng)”單元為例[J]. 物理教師，2020，41（6）：15-19.

[4] 周玉鋒. 核心素養(yǎng)視角下高中物理教學(xué)策略探究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（1）：128-129.

基金項(xiàng)目：南京市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《高中物理課堂多維度教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》（批準(zhǔn)號(hào)：L/2018/245）的研究成果