黃曉麗

摘要：隨著新課程改革與新高考改革的春風吹向全國各地，我國對于各個學科在教學過程中的教學實踐創(chuàng)新素養(yǎng)提出了更高的要求，各個學科的任課教師正在積極探索教學實踐創(chuàng)新素養(yǎng)在教學中的應用，對教學方法與教學模式展開探究與摸索，在課堂應用的過程中，進行大膽的嘗試，努力完成新課程標準對教師提出的教學任務，滿足自身執(zhí)教發(fā)展的需要。本文將針對教學實踐創(chuàng)新素養(yǎng)在高中英語教學中的應用展開討論。

關(guān)鍵詞：教學實踐;高中英語;創(chuàng)新應用

引言：

伴隨著我國經(jīng)濟的飛速增長，我國的教育水平也得到了大幅度的提高。在新課程改革、新高考改革與雙減政策等多種復雜因素構(gòu)成的教育背景之下，教師與學生所面臨的挑戰(zhàn)很大。目前，全國高校的一線英語教師無一不在積極備戰(zhàn)，用豐富的知識與經(jīng)驗武裝自己的頭腦，不斷提高自己的教育教學水平，準備迎接新形勢下教學實踐創(chuàng)新素養(yǎng)在高中英語教學過程的挑戰(zhàn)。

一、開展小組討論，了解學生情況

學習并不是一個人的事情，尤其是在校內(nèi)開展的課堂學習過程當中，小組討論必不可少。好的討論主題是討論成功進行的前提條件。學生通過參與到小組討論當中，可以將自己的想法與他人想法產(chǎn)生碰撞，進而產(chǎn)生靈感的火花，在與組內(nèi)成員進行交流的過程中，也是自己知識得以豐富的過程。將實踐創(chuàng)新素養(yǎng)融入到小組討論的教學模式當中，有利于提高課堂效率。

例如，在人教版高中英語必修第一冊第二單元《Travelling around》中，教師首先根據(jù)班內(nèi)人數(shù)對學生進行分組，針對板塊一Get ready to travel，提前為學生設(shè)置小組討論的主題——你去過哪些地方旅游，在旅游前進行了哪些準備，并為學生留出充足時間進行思考。在這之后，教師播放Paul和Meilin的第一段對話，讓學生錄音播放結(jié)束后，把自己所聽到的內(nèi)容寫到一張空白的紙上，教師可以在學生寫作的過程中，在小組旁邊站立，觀看學生的英語表達方式，對學生的英語書面表達能力有所掌握。便于在以后授課過程中，綜合考慮到班內(nèi)大多數(shù)學生對于英語學習的學習方法、學習能力與學習天賦的不同情況，開展分層教學，盡量做到兼顧每一位學生的發(fā)展。最后，教師可以分別為班內(nèi)每個小組布置課下思考問題，例如，在對Discovering Useful Structures這一部分的例句仔細觀察后，讓學生思考句中所使用的時態(tài)。

二、設(shè)置合適情境，激發(fā)學生興趣

能否為學生進行合適的情境設(shè)置，是對教師執(zhí)教水平的檢驗標準之一，學生的學習興趣在良好的學習情境中會得到激發(fā)，相應的，學生的學習成績也會有所提高。學生展開對于課文的閱讀，對課文所涉及的知識點可以有基本地了解。教師在英語教學中營造英語學習背景，為學生設(shè)置語言情境，能夠讓學生深入體會英語這一語言的奧妙所在。

例如，在人教版教師高中英語必修第一冊《Sports and fitness》中，教師可以學生提問日常生活中會進行什么運動，是否了解這些運動對身體的好處，將學生帶入相關(guān)情境，使教科書中的知識點與日常生活相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情。學生看課本中的海報，說出自己最喜歡看的比賽活動以及最想嘗試什么體育運動并邀請一位朋友，參與到課程互動當中。并與所選取的搭檔開展以他們想要進行哪項運動為主題的對話。最后，學生閱讀課本內(nèi)容，在文章所給出的諸如郎平、邁克爾.喬丹這兩位運動員中選出自己最喜歡的運動員，并陳述自己選擇他或她的理由。對于文章主旨進行概括。英語教師在實踐教學過程中進行創(chuàng)新素養(yǎng)的運用，使得學生能夠在課堂中產(chǎn)生獲得感，提高教師的講課效率。英語教師可以提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷磨煉自己的講課水平，完成新課程改革對于教師提出的教學目標。

三、利用網(wǎng)絡資源，進行微課教學

當前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的教學資源也紛紛涌現(xiàn)。其中，微課教學最常在教學中被采用 教師在講課過程中可以瀏覽微課資源，發(fā)現(xiàn)與所講知識有關(guān)的微課可以進行下載，在課上向?qū)W生展示。微課在課上的運用，是新課程改革背景下將傳統(tǒng)教學模式與實踐教學創(chuàng)新素養(yǎng)的結(jié)合，受到廣大教師的推崇與青睞。使用微課教學，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，更為直觀的向?qū)W生展示教學過程中的疑點和難點，方便學生有針對性的對知識進行學習。

例如，高中生在學習到《Languages around the world》時，教師如果對當今世界上存在的語言一一進行講述，且對各種語言的表達能力有限，此舉會占用過多的課堂時間，而且會導致課堂效率不高問題的出現(xiàn)。教師在課上通過播放名校教師涉及到相關(guān)課程內(nèi)容的微課展開教學，在學生觀看微課的過程中，既能對全世界的語言有所了解，課堂時間也會大大縮短。教師充分利用網(wǎng)絡資源，針對pronunciation2，播放兩個不同說話者對于同一段短文的閱讀，讓學生進行聽力訓練時，能夠區(qū)分哪一個說話者是英式發(fā)音，哪一個說話者是美式發(fā)音。教師合理利用網(wǎng)絡資源，對學生進行微課教學，課堂效率與課堂結(jié)果都可以得到升華。

四、豐富教學活動，提升課堂趣味性

在高中英語教學階段，為了增強學生對于英語的學習興趣，教師可以開展多種形式的教學活動，提升課堂的趣味性，實現(xiàn)寓教于樂。

例如，在人教版英語必修二《History and traditions》課程進行途中，教師可以開展歷史知識競賽、朗讀大比拼等課堂活動，學生通過舉手搶答的方式示意教師，自己有能力回答教師所提出的問題，此外，學生可以朗讀關(guān)于歷史文化的英語短文，提高口語能力。豐富教學活動形式，在教學活動當中融入教學實踐創(chuàng)新，擴展學習知識的途徑。

結(jié)束語：

眾所周知，高中英語知識與小學和初中的英語知識相比較而言，更為復雜難懂。正因如此，在高中英語的教學過程中，教學實踐創(chuàng)新素養(yǎng)在課堂中的應用成為不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)型，將創(chuàng)新素養(yǎng)融入到傳統(tǒng)教學模式當中，及時發(fā)現(xiàn)并調(diào)整之前教學過程中存在的不足與缺陷，提升自己的教育教學能力，能夠更好地適應新課程改革與新高考改革的新境況。

參考文獻：

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