張俊元

摘要：現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法，都存在一定的問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的因素是多個(gè)方面的，有來(lái)自學(xué)校課程安排不合理造成的問(wèn)題，有教師開(kāi)展教學(xué)方法不合理導(dǎo)致的問(wèn)題，還有來(lái)自學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)不重視產(chǎn)生的問(wèn)題，最終無(wú)法更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提升學(xué)生的閱讀能力，是由于閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的一種方式，是一種基礎(chǔ)的方式。學(xué)生還能夠通過(guò)閱讀構(gòu)建良好的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)用的教學(xué)方法只是一味地督促學(xué)生多讀書(shū)，這樣的閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生不愿意參與到閱讀教學(xué)中，閱讀能力自然沒(méi)有辦法得到提升，因此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極尋求有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的參與性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中高年級(jí)閱讀;教學(xué)策略

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，存在著嚴(yán)重的“灌輸式”教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)課堂生硬、無(wú)趣，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)打擊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，甚至引發(fā)學(xué)生的厭倦心理，不利于閱讀教學(xué)的有序?qū)嵤?。這時(shí)，教師就有必要以新理念為引領(lǐng)，積極優(yōu)化課堂教學(xué)的手段和方法，以符合學(xué)生身心特點(diǎn)和實(shí)際需要的方式實(shí)施教學(xué)，讓更多的學(xué)生自主融入其中，并在親身實(shí)踐中獲得全方位發(fā)展。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)階段，很多教師在教學(xué)中，都應(yīng)用了新媒體教學(xué)，利用新媒體開(kāi)展教學(xué)，主要是能夠?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在情境中可以更好地理解閱讀的內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀興趣，主要是多媒體可以運(yùn)用的形式比較多樣，可以有視頻、圖片和文字的應(yīng)用，還能將這些元素直接互相結(jié)合，構(gòu)建多種形式的情境呈現(xiàn)形式，幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行具象化，這樣的閱讀形式，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加符合他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)模式是現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂內(nèi)容的豐富性，例如，在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，將圓明園之前的風(fēng)貌以及現(xiàn)階段的情況進(jìn)行對(duì)比，利用圖片以及視頻讓學(xué)生更加了解圓明園的毀滅，對(duì)于中國(guó)文化史來(lái)說(shuō)是一件不可估量的損失這一課文的中心思想，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與課文理解力的提升。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多樣化閱讀

在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生組織多種形式的學(xué)習(xí)和閱讀活動(dòng)。學(xué)生的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的有效性，具有較大的關(guān)聯(lián)，因此，我們必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)，那么教師可以講授一些閱讀方法，幫助學(xué)生提高閱讀的積極性，提高閱讀的效率，在閱讀當(dāng)中學(xué)會(huì)思考，提出問(wèn)題，鉆研問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，在閱讀的過(guò)程中，提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中思考，尋找自己的答案。其次，在教學(xué)形式上，可以提倡學(xué)生合作交流。對(duì)于閱讀而言，不同的人有不同的閱讀感受，在交流的過(guò)程中，學(xué)生們可以通過(guò)溝通得到更多的閱讀感受，不斷地豐富自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生們提出的思考問(wèn)題，可以讓他們?cè)讵?dú)立思考和閱讀后進(jìn)行溝通和交流，共同合作，完善答案，尋找解決策略。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位更加突出，課堂教學(xué)的效率得到了提高，課堂教學(xué)氛圍也有所加強(qiáng)。閱讀是多樣化的，并不拘泥于某一形式、某一體裁、某一模式，閱讀的方法是不限的，閱讀的內(nèi)容也是不應(yīng)該受限的，當(dāng)然，我們也說(shuō)過(guò)要“讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)”，這句話總是沒(méi)錯(cuò)的。

三、課外閱讀，拓展延伸

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累。閱讀可拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，但學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們?cè)谡n外也要進(jìn)行廣泛閱讀，增加閱讀的廣度和深度，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。學(xué)生的家庭情況和個(gè)人情況都不同，有的學(xué)生家里藏書(shū)豐富，父母喜愛(ài)讀書(shū)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響;有的學(xué)生家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇陪伴，家里的課外書(shū)少之又少。教師可在教室設(shè)置讀書(shū)角，引導(dǎo)學(xué)生把家里的課外書(shū)拿過(guò)來(lái)，讓學(xué)生互相交流閱讀，讓學(xué)生自己管理圖書(shū)角，做好圖書(shū)登記、歸類，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，到期末時(shí)及時(shí)歸還。教師要及時(shí)監(jiān)督，注意圖書(shū)的質(zhì)量和數(shù)量，要尋找適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)，去除低級(jí)劣質(zhì)的圖書(shū)。圖書(shū)角豐富了學(xué)生的課余和自由活動(dòng)時(shí)間，增加了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生還有寒、暑兩個(gè)長(zhǎng)假，在此期間教師可鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文學(xué)的天空群星璀璨，教師可推薦學(xué)生讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等，還有古典文學(xué)作品和現(xiàn)代名家名篇等，注意背誦積累大量的古詩(shī)詞名句，為文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。還可以閱讀一些外國(guó)長(zhǎng)篇名著，讀名著既能提高學(xué)生的閱讀水平，又能提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，還能與文學(xué)大師進(jìn)行心靈上的溝通交流，學(xué)習(xí)他們的寫作手法。有條件的話教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生走出去，到課本上描述的地方實(shí)地走一走、看一看，感受祖國(guó)壯麗的河山，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。此外，還可向?qū)W生推薦科普叢書(shū)，地理、人文、歷史方面的書(shū)籍，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。通過(guò)課外閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀水平，還延伸了課堂教學(xué)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新時(shí)期下，小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教學(xué)的重要性愈加顯著，教師要以新理念為引領(lǐng)，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，采取與學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展需要相符的方式實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更高效的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的獲取，為未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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