邱波

摘要：新教改中明確指出，教師要采取科學(xué)合理的教學(xué)措施保證課堂教學(xué)的有效性，除此之外，還需要設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，僅僅評(píng)價(jià)著課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要，課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，溝通學(xué)生的課堂知識(shí)，還能有效地深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);高中物理;作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：

隨著科技的不斷發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷提高。在這種背景下，我國哦對(duì)教育展開不斷的創(chuàng)新和變革，變革的主要目的就是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。眾所周知，學(xué)生之間存在著嚴(yán)重的個(gè)體差異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有著較大的差異，所以，學(xué)生在教學(xué)過程中不能一概而論，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，保證課后作業(yè)的高效性，以此來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的措施。

一、探究操作型作業(yè)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中，教師大多采用灌輸式的教學(xué)方法，教師是教學(xué)的主體，掌握著教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的依賴心理，失去了獨(dú)立思考的能力。基于此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力?；诖耍處熢谠O(shè)計(jì)課后作業(yè)的過程中，要多設(shè)計(jì)一些具有探索性的課后作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手的過程中加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解，并且在解決問題的過程中運(yùn)用多學(xué)的物理知識(shí)，以此來提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和物理綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版物理《生活中的靜電現(xiàn)象》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索一些靜電現(xiàn)象，讓學(xué)生分析一下，靜電對(duì)象發(fā)生的主體，以及靜電現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，讓學(xué)生使用物理知識(shí)進(jìn)行分析一下。經(jīng)過學(xué)生的探索和分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)生靜電的物體主要是兩個(gè)導(dǎo)電體之間，主要的形式屬于摩擦起電的一種類型，在實(shí)際生活中，為了避免發(fā)生靜電的現(xiàn)象，我們可以使用一些不導(dǎo)電的物體進(jìn)行預(yù)防。在實(shí)際的生活中，儲(chǔ)存易燃易爆的倉庫中，需要采取預(yù)防靜電的措施，避免造成嚴(yán)重的安全事故。這樣一來，經(jīng)過學(xué)生的實(shí)踐操作，有效地加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解，有效地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、形象趣味型作業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)于高中物理教學(xué)而言，主要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生愛上物理，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)帶來的樂趣，體會(huì)到物理學(xué)習(xí)帶來的成就感。在傳統(tǒng)的物理作業(yè)布置當(dāng)中，教師往往是引導(dǎo)雪深溝通過大量做題的方式，認(rèn)為只有多聯(lián)系，多做題才能有效地鞏固知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)熟能生巧的效果。這種理念固然沒有錯(cuò)，但是，在一定程度上卻增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一旦學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)造成了巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)造成厭煩的心理，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖耍處熢诓贾梦锢碜鳂I(yè)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在興趣的趨勢下來完成課后作業(yè)，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和物理綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版物理《新能源的開發(fā)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生練習(xí)一下我們的日常生活，讓學(xué)生分析一下我們生活中使用的新能源，并且引導(dǎo)學(xué)生分析一下這些新能源的利與弊，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象力，想象一下未來生活中，新能源將在我們生活中扮演什么樣的地位。這樣一來，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，需要對(duì)目前所使用的新能源進(jìn)行深入的理解和分析，然后，再結(jié)合想象力，發(fā)揮自己的只管能動(dòng)性，讓學(xué)生去展望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而保證高中物理作業(yè)的有效性。

三、分析反思作業(yè)設(shè)計(jì)

在實(shí)際的教學(xué)過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使是做過的題目，或者是教師反復(fù)講過的題目，扔有很多的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。出現(xiàn)這種情況，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)反思能力，針對(duì)自己錯(cuò)的題目，整體呈錯(cuò)題集，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行集中的分析，以此來加深學(xué)生的印象，將自己不會(huì)的題目轉(zhuǎn)化為自己會(huì)的，并提高學(xué)生的熟練度。教師在布置作業(yè)的過程中，也可以針對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生展開交流討論，教師也需要針對(duì)學(xué)生共性的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，集中講解，為學(xué)生指明正確的解題思路，以此來加深學(xué)生的印象，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)人教版物理《熱力學(xué)第二定律》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于熱力學(xué)的一些計(jì)算題目在認(rèn)知和理解上反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，針對(duì)這種情況，教師在為學(xué)生進(jìn)行分析講解的過程中，可以集中進(jìn)行講解，也可以讓學(xué)生采用交通討論的方式加深認(rèn)知，還可以針對(duì)這部分內(nèi)容設(shè)置課后作業(yè)，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來幫助學(xué)生更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，保證高中物理課后作業(yè)的有效性。

結(jié)束語：

總而言之，高中物理是高中教學(xué)體系中重要的組成部分，同時(shí)也是最讓學(xué)生頭疼的科目，基于此，教師不僅要采取有效措施保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，還要有合理設(shè)置物理課后作業(yè)，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和物理綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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