文治麗

摘要：讀寫結(jié)合作為語文教學(xué)過程中的一種重要教學(xué)方法，其意義是通過培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，強(qiáng)化學(xué)生的讀寫水平，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升，保障語文素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，從而達(dá)到學(xué)生在語文領(lǐng)域當(dāng)中的讀寫發(fā)展。本文以讀寫結(jié)合教學(xué)方法探索為研究主題，討論讀寫結(jié)合的內(nèi)容，總結(jié)讀寫教學(xué)過程中存在的問題并介紹如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，為學(xué)生下一階段為綜合素質(zhì)的發(fā)展以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到一定的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;教學(xué)方法;教學(xué)策略

引言：

語文作為一門重要學(xué)科，在教學(xué)過程中通過教師利用科學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生讀寫課程教學(xué)有效結(jié)合，提高教學(xué)有效性，保障學(xué)生的讀寫能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)，對學(xué)生的寫作以及口語表達(dá)能力的強(qiáng)化以及語文思維能力的培養(yǎng)都有非常大的作用，進(jìn)一步幫助學(xué)生奠定堅實的語文基礎(chǔ)。實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提高教學(xué)有效性，幫助學(xué)生在下一階段語文讀寫過程中實現(xiàn)相應(yīng)讀寫技能的有效應(yīng)用和升級，保障學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得以體現(xiàn)。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容以及意義

在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，同時也要保障學(xué)生在聽說讀寫能力領(lǐng)域的專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化，才能夠為學(xué)生下階段學(xué)習(xí)成績的提升以及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展起到很好的推進(jìn)作用。而讀寫能力是指寫作與閱讀能力的有效結(jié)合。在教學(xué)過程中，能夠通過兩種能力的相互聯(lián)系和相互應(yīng)用，從而構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系并加強(qiáng)對語文知識內(nèi)容的理解和運(yùn)用，從而提高語文讀寫學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，保障學(xué)生的寫作能力進(jìn)一步強(qiáng)化，有效促進(jìn)學(xué)生的身心與綜合能力發(fā)展。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)存在的問題

（一）教師讀寫結(jié)合教學(xué)方法過于單一，內(nèi)容枯燥

雖然讀寫結(jié)合教學(xué)理念更新了教學(xué)的方式，推動了教學(xué)模式的發(fā)展，但是由于教師對讀寫結(jié)合教學(xué)方法創(chuàng)新程度不到位，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教育指導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在灌輸式教學(xué)方式的影響下，不斷降低學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)熱情，致使教師讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步下降，影響學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的有效性。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師不對教學(xué)方法創(chuàng)新，只是單純?yōu)榱丝焖偻瓿山虒W(xué)任務(wù)而使用讀寫結(jié)合教學(xué)。對于學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)，也僅僅是讓學(xué)生自行的進(jìn)行理解以及實踐，并沒有做任何的引導(dǎo)，簡單的話語無法對學(xué)生起到指導(dǎo)的作用。使學(xué)生在讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)過程中，只能根據(jù)自身的理解進(jìn)行讀寫練習(xí)，對于學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題也無法做到及時有效的解決，嚴(yán)重影響學(xué)生自身讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）缺乏和諧高效的教學(xué)環(huán)境

由于語文教學(xué)是一項復(fù)合型的教學(xué)科目，學(xué)生可以通過該科目的學(xué)習(xí)，掌握不同領(lǐng)域、不同方面、不同行業(yè)的知識，從而提升自身的語文作素養(yǎng)。但是當(dāng)前讀寫結(jié)合教學(xué)，由于缺少相應(yīng)的教學(xué)體系的指引，導(dǎo)致教師在教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)課堂的構(gòu)建過程中無法起到很好的參考作用，致使教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出教學(xué)質(zhì)量較差的狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)生讀寫結(jié)合教學(xué)的質(zhì)量和效率。

產(chǎn)生這種情況的主要原因是：教師沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)情況，仍采用照本宣科式的講解方式講解讀寫結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容以及知識，學(xué)生主動性不足成為讀寫結(jié)合教學(xué)當(dāng)中最主要的問題。由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，導(dǎo)致整個教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出教學(xué)混亂的局面，很多學(xué)生在課堂上開小差，說悄悄話，不僅影響讀寫結(jié)合教學(xué)課堂的秩序，同時，還會造成自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的降低，影響自己的讀寫能力的發(fā)揮。

三、優(yōu)化讀寫結(jié)合教學(xué)方法的措施

（一）創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)方法

為激發(fā)學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)積極性，需要教師改進(jìn)該教學(xué)方法，提升教學(xué)的質(zhì)量和有效性，從而達(dá)到改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中灌輸式教學(xué)方法所帶來的教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式枯燥的局面，保障學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)。

為達(dá)到此目標(biāo)，教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)視頻資料查詢以及相關(guān)文獻(xiàn)查閱的方式。在考慮到自身教學(xué)特點的情況下，對讀寫結(jié)合教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新化改進(jìn)。通過融入生活情景式元素以及趣味化元素，讓讀寫結(jié)合教學(xué)變得更加生動、具體，使其能夠在實際教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而為下階段學(xué)生的教育指導(dǎo)以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建和諧高效的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生自主的加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，學(xué)習(xí)質(zhì)量強(qiáng)化的目標(biāo)。

教師需要加強(qiáng)對讀寫結(jié)合教學(xué)的理解，找出其中的教學(xué)關(guān)鍵點并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)工作開展之前，提醒學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)方法的引導(dǎo)下，增加對教學(xué)課堂環(huán)境的關(guān)注度，促使學(xué)生的精神進(jìn)一步集中，為實現(xiàn)讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在整個教學(xué)環(huán)節(jié)獲得更多的知識并達(dá)到讀寫教學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，為保障學(xué)生讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)的有效性，教師需要在了解讀寫結(jié)合教學(xué)重要性的前提下，通過創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)方法、構(gòu)建和諧高效的學(xué)習(xí)環(huán)境等方法的有效應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量，為下一階段學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升做出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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