陳桃

摘要：隨著新課程教學改革的持續(xù)深入進行，小學數學教學的有效性受到人們的高度關注，如何營造趣味課堂煥發(fā)小學數學教學活力成為教師教學工作的重點。本文通過對營造趣味課堂，煥發(fā)小學數學教學活力的策略進行分析，提出有效的解決方案，希望對促進學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻。

關鍵詞：營造;趣味課堂;煥發(fā);小學數學;教學活力

引言

小學數學是一門比較抽象的學科，具有較強的邏輯推理性，對于學生的學習具有比較大的挑戰(zhàn)。傳統的教學方式具有單一的教學特征，無法有效促進學生的學習效率的提高。因此教師要積極營造趣味課堂，優(yōu)化小學數學課堂，針對學生具體的學習情況，采取要針對性的教學策略，有效提高學生學習興趣的同時，發(fā)揮學生的學習主體地位和作用，促進學生學習積極性的提高，達到新課程教學改革的目標。

一、利用幽默教學，有效激發(fā)學生的學習興趣

新課改下教師要有效提高學生的興趣。俗語說，樂學才能善求?；谂d趣能讓枯燥的學習過程變得更加生動有趣，跟從自己內心的指引，將學習的過程轉變成學生的實際需要。太無聊的課程會使學生厭惡，即使課程本身更有趣，有些學生可能也沒有表現出太大興趣，并且很多學生很難集中精力進行聽講，因此教師要采取幽默的方式進行數學的教學，提高小學數學教學效率，煥發(fā)小學數學教學活力。例如在“圓柱與圓錐”課堂教學活動中，只有充分發(fā)揮學生的主觀作用，教師進行積極引導，以充分體現開放思想和民主教學思想。積極思考、積極發(fā)現和認真研究。通過合作和探討，學生可以快速有效了解圓柱與圓錐的性質，提高對相關知識點的掌握，達到趣味教學的目的[1]。

二、利用情境教學法加強師生良好的互動，培養(yǎng)學生學習興趣

新課改下教師要積極與學生進行互動，使學生得到全面的發(fā)展與進步。有效進行與學生之間的溝通交流，使學生愿意用數學進行溝通交流，從而更好的接受知識、運用知識，激發(fā)學生數學學習的積極主動性。教師要充分利用教學情境法，利用生活中經常遇到的場景，讓學生積極思考，積極運用學到的知識進行對話交流，加深學生的記憶，煥發(fā)小學數學教學活力。例如，在關于統計圖的課堂教學中，教師可以創(chuàng)建以下學習方案：鼓勵學生仔細觀察扇形統計圖，之后可以與學生積極進行互動，然后以小組討論的形式總結扇形統計圖的特征。進而以某次班級考試分數作為統計對象，讓學生制作扇形統計圖，以加深學生對扇形統計圖的認知[2]。

三、認真經營課堂，打造趣味課堂

新課改下在打造小學數學趣味課堂的過程中，對于學生的教學方法選擇更要慎重，并非所有方法都適合學生。因此，一節(jié)課的成敗不取決于教師教授多少知識，教師需要語言簡明扼要，概括內容。同時在教學過程以人為本，公平對待每一位學生。在討論問題時，要讓學生有機會提出問題并糾正錯誤。要積極進行小學數學課堂的經營，加強課堂上的互動，積極進行師生交流、學生與學生之間的交流，打造真正開放的課堂，煥發(fā)小學數學教學活力。同時教師要時刻關注教學中學生的狀態(tài)，采取針對性的教學策略，及時與學生溝通，有效解決學生小學數學學習面臨的困難，達到深入學習的教學要求。

四、采用多元化的教學平臺，豐富教學模式

現代社會網絡已成為人們接受教育和提高自己的平臺。這個平臺很強大，有很大的優(yōu)勢，現在網絡時代的使用和發(fā)展已經很完善了。但是，目前的小學數學教育仍然沿襲傳統方式，忽視了現代教育的各種理念，對學生的教育也相對有限，不利于小學數學教育的發(fā)展。因此，新課改下小學數學教育可以通過網絡進行教學，為學生提供一個通過網絡信息平臺獲取重要信息的平臺。雖然現在很多小學都開通了在線學習和網站服務，但在實際應用中效果并不明顯，無法獲得應用的實用價值。學生們也擁有電腦、手機等電子產品，但他們并沒有有效地使用它們，而只是用來聊天和游戲。通過加入學校網絡平臺識別相關話題，利用微信、網站等平臺進行小學數學教學。這種方法更有效，使教育形式更加豐富多樣，有效提升學生的學習熱情，營造趣味課堂，為開展深入學習打下堅實的基礎。

五、積極進行教學評價，提高基于趣味教學的效果

在基于趣味的小學數學教學中，要積極進行教學評價，與學生進行點評，有效增強師生間的聯系，促進教學效率的提升。同時要積極進行教學評價，加強師生互動，看是否達到課程教學的目標，方便在后續(xù)的教學過程中加以改善，提高學生在數學學習上的效率，掌握更多的知識。同時在教學評價過程中，學生也能理解教師的教學方法和教學思路，為以后跟隨教師的教學思路進行數學的學習，這樣能夠達到事半功倍的效果[3]。

結論

綜上所述，基于趣味的小學數學教學能夠有效提高數學教學的質量，煥發(fā)小學數學教學活力。因此教師要積極運用利用幽默教學、利用情境教學法加強師生良好的互動、認真經營課堂，打造趣味課堂、采用多元化的教學平臺等策略，并積極進行教學評價，提高趣味教學的效果，有效換發(fā)小學數學教學活力。

參考文獻：

[1]吳向華.小學數學教學的實踐與思考[J].考試周刊，2018（67）：178.

[2]趙越.小學數學教學方法及核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].考試周刊，2019（41）：178.

[3]吳福金.基于核心素養(yǎng)導向的小學數學翻轉課堂教學模式探討[J].考試周刊，2017（68）：150-151