于忠波

摘要：本文根據(jù)中職教育改革和教育改革的大背景，提出一套科學(xué)的師資發(fā)展計劃，構(gòu)建了一條“目標鏈”和“標準鏈”，并將工作目標進行了細化，按照“8字螺旋”的工作方式進行了分析和改善，從而促進了師資隊伍的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;教師發(fā)展規(guī)劃;教學(xué)診斷與改進

前言

《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進指導(dǎo)方案（試行）》指出，應(yīng)以“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、針對改進”的工作思路，對教師隊伍的現(xiàn)狀調(diào)查、診斷點分析，建立教師發(fā)展目標鏈和標準鏈，并在診斷與改進機制運行過程中優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、提升教師隊伍水平，并在診斷與改進機制運行過程中優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、提升教師隊伍水平，形成“8字螺旋”向上的發(fā)展趨勢。

一、立足學(xué)校實際的“問診”：教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查

（一）師資現(xiàn)狀調(diào)查與分析

在教師水平上進行診斷和改善，必須對當前中小學(xué)教師的狀況進行調(diào)研和資料統(tǒng)計。在《中職教育診斷項目參考書》中，“師專建設(shè)狀況”的重點是建設(shè)規(guī)劃、數(shù)量和結(jié)構(gòu)、能力和水平、培養(yǎng)和提高。按診病要點，可以細分為教師職稱、科研成果、特級教師的名譽等。為此，對當前的師資狀況進行了調(diào)研。第一，教師的人數(shù)、編制、類別等方面的基本信息。

第二，從專業(yè)師資的構(gòu)成，從性別和年齡、學(xué)歷和職稱、“雙師型”的師資構(gòu)成等方面進行分析。第三，專業(yè)教師和公共基礎(chǔ)課教師在不同專業(yè)群體中的分配。第四，學(xué)校名師工作室、科研團隊、學(xué)科帶頭人及教學(xué)骨干在各個學(xué)科中的分布及所占據(jù)的比重等。

（二）調(diào)查問卷分析

重視教師自身的發(fā)展和自身的發(fā)展，使其與自身發(fā)展密切相關(guān)，是對其進行全面分析和改善的關(guān)鍵所在。通過對個別老師進行的問卷調(diào)查，可以了解到他們在職稱晉升、技能培訓(xùn)、“雙師”認證、企業(yè)實習(xí)、技能競賽、崗位設(shè)置、管理制度、績效獎勵等方面的具體需要。

二、打造特色“兩鏈”：教師發(fā)展規(guī)劃

（一）目標鏈：區(qū)分共性化和個性化目標

共性化的目的是為全校的師資而設(shè)計。從總體上講，要實現(xiàn)“共同”的目的，就是要從總體上提升教師的綜合能力，要建設(shè)和健全具有鮮明個性的教師專業(yè)成長體系，制定出一套科學(xué)的教師成長評估體系，從而形成一批能夠滿足當前中職教育、促進中職院校自身發(fā)展的需要。

個性化教學(xué)的目的是為個別的老師而設(shè)計。每個老師在其職業(yè)發(fā)展的各個時期都有其自身的發(fā)展需要。因此，要實現(xiàn)個性發(fā)展，必須“以人為本”，注重學(xué)生個體發(fā)展的需求，也就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的“自主發(fā)展”和“自我提高”的心理需求，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，尋找適合自己發(fā)展的途徑。

（二）標準鏈：對接國家標準

國家教育部于2013年發(fā)布了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標準（試行）》，并于2019年出臺了《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》。這兩個政策的出臺，為中職院校的師資培養(yǎng)提供了參考和參考。

《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標準（試行）》將中職教師專業(yè)規(guī)范劃分為"專業(yè)觀念與師德"、"專業(yè)知識"、"專業(yè)能力"三個方面，并以"師德為先、以學(xué)生為本、以能力為本、終身學(xué)習(xí)"為核心的辦學(xué)思想為指引，為中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)提供了依據(jù)。在制定教師發(fā)展計劃的規(guī)范鏈條時，要從3個維度、15個領(lǐng)域、60項基礎(chǔ)目標、以及與學(xué)校發(fā)展計劃相聯(lián)系，細化到具體的數(shù)字。比如，“專業(yè)知識”的第5條“教學(xué)知識”包含四個特定的條件，即在履行“教學(xué)知識”的四個條件時，應(yīng)與學(xué)校的工作實踐相聯(lián)系，并根據(jù)課程的標準鏈條來考慮其工作的時間和表現(xiàn)。

在中職院校，“雙師型”師資的比重已成為衡量師資水平的一個主要指標。由于各地還沒有形成一個統(tǒng)一的評價體系，因此，中職院校要按照區(qū)域和地方文件的相關(guān)規(guī)定，開展“雙師型”師資培訓(xùn)和師資隊伍的建設(shè)。

三、細化量身定制的“處方”：教師發(fā)展任務(wù)分解

中職院校要把三到五年的職業(yè)發(fā)展目標分解為年度、學(xué)期，把群體發(fā)展的任務(wù)分解到各個部門（專業(yè)組）和個體。五年教師發(fā)展規(guī)劃和教師隊伍建設(shè)的規(guī)范，專業(yè)部門和業(yè)務(wù)部門結(jié)合部門的具體情況，編制了教師隊伍建設(shè)的子規(guī)劃，并制定了具體的工作任務(wù)。

（一）以專業(yè)部（部門、年級）為主體的集體任務(wù)目標分解

在制訂了教師發(fā)展計劃的指標和指標后，各個部門要對其進行細化和細化，并對該部門的師資發(fā)展進行了研究。例如，教師人數(shù)和構(gòu)成部分，可以劃分為本科學(xué)歷、研究生學(xué)歷的教師所占比例、副高以上職稱、專業(yè)教師比例、兼職教師比例和教師比例。

（二）以教師為主體的個人任務(wù)目標分解

以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的發(fā)展需求，把學(xué)生的個人需求和集體需求和學(xué)校發(fā)展需求有機地聯(lián)系起來，形成與學(xué)校發(fā)展和自我發(fā)展的個性化計劃。

四、“8字螺旋”改進：師資實力提升

要讓師資發(fā)展有計劃、有反思、有改進，就必須堅持“8字螺旋”的思想，把發(fā)展工作常態(tài)化、周期性地進行，從而達到可持續(xù)發(fā)展和發(fā)展的目的。學(xué)?？梢园寻l(fā)展診斷和改進分成八個階段，即編制規(guī)劃，制訂標準，制訂計劃，組織實施，自我診斷，原因分析，調(diào)整計劃，持續(xù)改進，并對現(xiàn)實情況進行預(yù)警、監(jiān)測和調(diào)整。

（一）個人層面診斷和改進

在完成個體工作目標的分解后，老師要根據(jù)學(xué)期和學(xué)年的進度，對學(xué)生的成長狀況進行自我檢討和改善。特別是針對沒有完成的工作或完成的目標，要找到問題的根源，并采取相應(yīng)的改善對策，使老師能夠積極地進行自我的“8字螺旋”的自我檢查與改善。

（二）學(xué)校層面診斷和改進

在實施的過程中，校級和各職能單位要在整個校園整體計劃的指導(dǎo)下，對年度計劃、學(xué)期計劃的實施進行監(jiān)控，定期復(fù)查，定期反饋。重點是以專業(yè)部（部、年級）為主要單位的集體工作的完成狀況，并對其個體工作的完成狀況進行統(tǒng)計，及時調(diào)整個體計劃和群體計劃，并運用“8字螺旋”檢查和改善工作方式，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整計劃，確保學(xué)校的中長期教師計劃得以實施，并在教師水平的診斷與改善中，達到教師隊伍結(jié)構(gòu)、提升教師隊伍水平、凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段中職院校的師資建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量改進是提升中職院校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，其關(guān)系到中職院校是否能夠培養(yǎng)出一批符合社會主義價值觀、符合當下我國國情及社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，其優(yōu)化措施多種多樣，其改進路線殊途同歸，此計任重而道遠。

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