楊彩圓

摘要：在初中英語這門學(xué)科中，閱讀是學(xué)好英語的最有效方式之一，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的過程中可以學(xué)到很多知識(shí)，可以幫助學(xué)生提高多種能力，對學(xué)生未來的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。但如今，初中英語閱讀教學(xué)的策略并不完善，仍然存在一定的問題，本文就如何有效提高初中英語閱讀教學(xué)提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);策略

引言

英語作為全球通用的語言，具有較大的影響力，在我國的教育工作中也占有一定的地位，教育工作者也越來越重視英語這門學(xué)科。但在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，存在諸如學(xué)生閱讀方法不正確、教師教授學(xué)生的閱讀方法不科學(xué)以及教師的教學(xué)太過傳統(tǒng)等一系列問題。那么，如何解決這些問題，從而有效提高初中英語閱讀教學(xué)呢？這就要求教師做出相應(yīng)的努力與改變。

一、教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

有一句話說的好：興趣是最好的老師。如果學(xué)生對英語存在一定的興趣，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀，再加上教師的教學(xué)與輔導(dǎo)，相信學(xué)生的英語閱讀能力一定會(huì)有很大程度的提升;相反，如果學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語，對英語缺乏興趣，那么就算教師付出再多的努力也無濟(jì)于事，結(jié)果也只能是白費(fèi)徒勞，學(xué)生的英語水平依然不會(huì)有所提高。所以教師在上課過程中，要想辦法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，要讓學(xué)生跟隨自己的興趣去學(xué)習(xí)和閱讀。

例如：在為學(xué)生講授人教版八年級(jí)上冊第七單元《Will people have robots》這一課文時(shí)，為吸引學(xué)生的注意，教師可以先用與機(jī)器人相關(guān)的電視或電影與學(xué)生們展開交流，并詢問在學(xué)生們的心目中對機(jī)器人有什么樣的看法，機(jī)器人有什么樣的用途，由此讓學(xué)生們展開聯(lián)想，這時(shí)教師就可以將這一單元的主題引入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們帶著自己豐富的想象去閱讀課文，這樣不僅可以激起學(xué)生們的興趣，防止學(xué)生在課上走神，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

英語在很多方面與漢語有所不同，這種不同不僅體現(xiàn)在詞匯和語法方面，風(fēng)俗習(xí)慣也有所不同。如果只是讓學(xué)生單純的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，那么學(xué)生可能便不會(huì)深入的了解所學(xué)知識(shí)，所以英語教師在閱讀教學(xué)過程中要積極創(chuàng)設(shè)良好的情境，要把英語閱讀教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來，一方面，可以激起學(xué)生的想象，另一方面，有利于鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力。

例如：在為學(xué)生講述人教版九年級(jí)第二單元《I think that mooncakes are delicious》這一課文時(shí)，首先教師可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)不同地方月餅的形狀和大小，勾起學(xué)生的好奇心，還可以以視頻的形式向?qū)W生展示不同地方過中秋節(jié)的不同習(xí)俗，讓學(xué)生在了解各地風(fēng)俗習(xí)慣的同時(shí)也能學(xué)習(xí)到英語的閱讀。另外，教師還可以為學(xué)生布置以“家鄉(xiāng)的中秋節(jié)”為主題的作文題目，讓學(xué)生寫一篇英語作文，并在課堂上向?qū)W生們閱讀展示。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生們之間的相互了解，還有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、教師要為學(xué)生挑選適合的閱讀材料

在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，僅靠一本英語教材是完全不夠的，教材只能幫助我們理解一些基礎(chǔ)的詞匯和知識(shí)，要想更加深入的學(xué)習(xí)初中英語，達(dá)到初中階段的閱讀要求，還需要借助其他的閱讀材料。由于學(xué)生的知識(shí)水平有限，無法為自己挑選合適的閱讀材料，所以英語教師要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，為學(xué)生挑選適合的閱讀材料。在挑選材料時(shí)，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮問題，挑選的材料要難度適中，過難會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失閱讀的興趣，太過簡單又會(huì)使學(xué)生放松對自己的要求，因此閱讀材料既要符合學(xué)生的實(shí)際情況，也要有助于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。教師在挑選材料時(shí)，一方面可以在線上借助互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，另一方面可以在線下通過瀏覽圖書館或者書店里的相關(guān)書籍，挑選出適合學(xué)生的閱讀材料。

四、教師要教授學(xué)生正確的閱讀方法

新課程改革以來，要求教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是只教給學(xué)生知識(shí)，即教給學(xué)生“漁”而非“魚”。因?yàn)榻探o學(xué)生的知識(shí)只是一時(shí)的，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)才能長久的伴隨學(xué)生。因此，要想有效提高初中英語閱讀教學(xué)，不能只著重于當(dāng)下的閱讀，應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法。這就要求教師要在平時(shí)的閱讀中探索有效的閱讀方法并教授給學(xué)生，讓學(xué)生們從對閱讀的陌生變成對閱讀的熟悉，從而喜歡上閱讀。不僅如此，教師還應(yīng)多為學(xué)生們推薦英語閱讀的書籍，對提高學(xué)生的閱讀能力有著積極的作用。

例如：當(dāng)學(xué)生在閱讀某篇英語課文遇到不會(huì)的詞匯時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多查閱英語詞典，并標(biāo)注在課文中，當(dāng)把課文中不會(huì)的詞匯全都標(biāo)注完之后，可以進(jìn)行首次閱讀，剛開始閱讀時(shí)可能有一定的難度，但在多閱讀幾遍課文之后，會(huì)對這篇課文越來越熟悉。這樣不僅能讓學(xué)生喜歡上英語，喜歡上閱讀，還有利于學(xué)生的發(fā)展。

五、教師要根據(jù)學(xué)生的差異因材施教

即使是生活在一樣的家庭環(huán)境中或者處在相同的班級(jí)中，也不存在兩個(gè)一模一樣的人，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立且完整的人，他們各方面的能力都存在一定的差異，所以教師在教學(xué)過程不要一味地按照自己的思路往下進(jìn)行，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)策略。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以采用分階段教學(xué)的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。

例如：在進(jìn)行人教版八年級(jí)下冊第五單元《What were you doing when the rainstorm came》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生們的英語水平將班上同學(xué)分為三個(gè)階段的學(xué)生。其中，階段一的學(xué)生英語水平較高，階段二的學(xué)生英語水平處于中等，階段三的學(xué)生英語水平較差。針對這三個(gè)階段的學(xué)生，教師可以分別為他們布置相應(yīng)的任務(wù)。比如：在學(xué)習(xí)這一單元的課文時(shí)，教師可以讓階段三的學(xué)生讀單詞，背單詞，鞏固好基礎(chǔ)知識(shí);讓階段二的學(xué)生在理解單詞的基礎(chǔ)上閱讀課文;讓階段一的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就這一單元的主題進(jìn)行寫作。這樣，不僅滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還能有效提升學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語

綜上所述，為有效提高初中學(xué)生英語閱讀水平，教師要付出相應(yīng)的努力，要從多方面入手，不僅要考慮到閱讀材料，還要考慮到閱讀方法;不僅要改變外界環(huán)境，同時(shí)還要嘗試改變學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，還有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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