閆兆臣

摘要：在新課程改革的旗幟下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為化學教學中的重要內(nèi)容，同時也給化學教學提出更高的要求。在具體的教學過程中，教師不僅需要重視學生化學技能和知識的傳授，同時還需培養(yǎng)學生的科學精神、探究意識和思維能力，為其日后發(fā)展和成長奠定良好基礎。因此，教師需要發(fā)揮信息技術的獨特優(yōu)勢，調(diào)整課堂教學的方法。

關鍵詞：高中化學;信息技術;教學策略

在進入高中階段后，化學學科涉及到更多的知識，難度也更高，傳統(tǒng)教學方式難以有效激活學生的學習興趣，無法實現(xiàn)學生化學素養(yǎng)的提高。要想幫助學生順利理解知識，教師就可發(fā)揮信息技術的獨特優(yōu)勢，運用信息技術導入知識、展示實驗、講解重難點，逐步夯實學生的知識基礎。

一、高中化學信息化教學的實踐意義

（一）豐富手段，激活興趣

興趣是學生學習過程中的不竭動力，也是學生的良師益友。對于高中學生來說，他們會在興趣的影響下保持充足的熱情，以更加熱情的姿態(tài)融入到教學活動中，從而獲取更多的知識。因此，教師需要適合堅持正確的教學主線，重視學生學習興趣的激活，讓學生能全身心參與到知識的學習和探究中，為其化學素養(yǎng)的提高奠定基礎。要想實現(xiàn)這一目標，教師就需要合理運用信息化的教學手段，能借助圖片、音頻、微課、圖片等方式，將化學知識借助更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，逐步降低學生的學習難度。運用符合學生興趣和認知的教學方式，能夠讓學生保持長久的學習熱情，帶給其獨特的學習體驗，最終實現(xiàn)學習效率的提高。

（二）優(yōu)化教學，發(fā)展素養(yǎng)

在過去，考試通常采用灌輸式、說教式的教學方法，課堂中呈現(xiàn)出較為固定的模式，而這也是很多學生不喜歡化學學科的重要原因之一。信息化教學模式的滲透，能夠讓化學教學內(nèi)容和形式變得更加豐富多彩，教師可利用電子白板、多媒體等講解知識，打造出視聽結合的趣味課堂。這樣的教學方式不僅可實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化和完善，滿足素質(zhì)教育的相關要求，還能實現(xiàn)學生思維的發(fā)展，有利于學生化學素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

二、高中化學在信息技術環(huán)境下的有效教學策略和方法

（一）借助信息技術，激活學習興趣

良好的開端能夠有效激活學生的學習興趣，還能使其保持學習的自信心。因此，在化學教學中，教師需格外重視學生興趣的激活與培養(yǎng)，讓學生能在興趣的驅使下同步發(fā)展其學習效率和質(zhì)量。高中化學知識相對較為枯燥，此時教師就可運用信息技術指導學生，利用更加有趣的方式導入新知識，讓學生能快速進入良好的學習狀態(tài)，對知識的學習產(chǎn)生濃厚興趣。當學生的興趣實現(xiàn)有效提升后，在課堂中就能表現(xiàn)得十分積極，學習效率也會得到極大提升。

例如，在教學“化學電池”的內(nèi)容時，教師就可發(fā)揮信息技術的獨特優(yōu)勢，去展示一些太陽能電池、普通鋅錳電池、攝像機專用電池等圖片，快速集中學生分散的注意力。當課堂氛圍變得較為活躍后，教師就可再帶領學生去了解化學電源的分析，探究和分析化學電源的優(yōu)點與缺點。同時，教師還可為學生展示這些化學電池在工作中的狀態(tài)，進一步了解其優(yōu)勢和劣勢。在具體的教學過程中，教師可利用表達的方式，將二次電池、一次電池、燃料電池等借助多媒體技術呈現(xiàn)出來，使學生在了解化學定義的基礎上提供更多的案例，為其高效學習奠定良好基礎。

（二）運用信息技術，講解重難點知識

通常情況下，重難點知識的學習將會影響到學生的學習效果，會產(chǎn)生較為深遠的影響[1]。因此，教師需要格外重視重難點知識的講解，能根據(jù)學科特點、學生學習情況，靈活運用多種不同的教學手段，打造出適合學生學習的高效課堂。高中階段的化學知識對學生提出較高要求，需要學生能具備較強的思維能力，能在學習的過程中不被知識的抽象度和難度所“嚇退”。在新的時代背景下，教師需要將信息技術融入到日常教學中，發(fā)揮其優(yōu)勢講解重難點知識，幫助學生順利消化和理解重難點知識。

例如，在教學有關化學鍵的內(nèi)容時，教師圍繞著重難點知識提出問題：“為什么元素只有一百多種，但是能夠組合成兩千多萬種的化合物呢？”學生需要認真思考這些問題，并分享自己獨特的想法和觀點，而教師也可由此引出“化學鍵”的概念。同時，教師還可借助微課視頻去展示化學鍵或與之相關的知識，讓學生能在觀看視頻的過程中了解原子之間的相互作用，為接下來講解共價鍵、離子鍵等奠定良好基礎。在講解有關離子鍵的內(nèi)容時，教師可與學生一起觀看氯化鈉的形成動畫，逐步降低學生的理解難度。

（三）利用信息技術，演示化學實驗

在化學學科中，實驗是其中至關重要的組成部分，化學教學是無法脫離化學實驗的[2]。但并非所有的知識都可在課堂中展示，一些存在文獻、較為復雜的實驗操作，教師就可利用信息技術的方式進行展示，讓學生能細致觀察化學實驗，對化學知識的學習產(chǎn)生濃厚興趣。

例如，在教學有關化學反應限度和速率的內(nèi)容時，教師就可借助信息技術展示司母戊鼎、煙花的圖片，并引導學生去思考“可借助怎樣的方法了解化學反應的快慢”，借此引出化學反應速率的定義。當學生能進入狀態(tài)后，教師就可借助信息技術展示與知識相關的化學反應，引導學生觀察實驗現(xiàn)象[3]。

結束語：

總而言之，在新時期，教師需要正確看待信息技術，能在課堂教學中加入信息技術，這不僅能有效激活學生的探究熱情，還能幫助學生順利消化和理解化學知識，實現(xiàn)其化學素養(yǎng)的提高。因此，教師需要利用信息技術導入知識、講解重難點、展示化學實驗，最終實現(xiàn)學生化學素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]曲秀春.信息技術在高中化學實驗教學中的應用研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（12）：17-18.

[2]郭倩，王良.信息技術在高中化學教學中的整合應用[J].山東化工，2021，50（20）：222-223.

[3]王丹.探析信息技術在化學課堂中的有效影響[J].中學課程資源，2021，17（10）：45-46.

（本文系邢臺市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《信息技術與課堂教學融合的途徑和策略》研究成果.課題編號：2001430）