段海防

多文本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越被重視，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的綱要要求，到小學(xué)語(yǔ)文教材的選編，處處都在提醒我們，僅靠課內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程目標(biāo)的要求。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要在課內(nèi)教好基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)外，還要積極的引領(lǐng)好孩子閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力，有效地的做到將課內(nèi)外閱讀高效結(jié)合。

教師應(yīng)做到從教學(xué)大綱、教材出發(fā)，以課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)為線索，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)閱讀的方法，并結(jié)合教材推薦與此相關(guān)的閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外的過(guò)渡。

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”這就要求教師要把相關(guān)的讀書(shū)方法與課堂閱讀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，要不斷地以教材為依托，向?qū)W生講授閱讀方法。在課堂上教師可以以此為契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，趁機(jī)推薦學(xué)生與此相關(guān)的閱讀書(shū)籍。

關(guān)于如何把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合在一起，我有幾點(diǎn)心得與建議。

一、打開(kāi)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的這扇窗

教師要以教材為參考，以課堂教學(xué)內(nèi)容為線索，在課堂教學(xué)中為學(xué)生推薦與此相關(guān)的閱讀書(shū)籍。比如在教學(xué)《紅樓春趣》時(shí)。教師可以在課堂上把《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)的藝術(shù)價(jià)值與歷史價(jià)值簡(jiǎn)要的給學(xué)生介紹，并把書(shū)中精彩的章節(jié)給學(xué)生簡(jiǎn)要推薦。讓學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容充滿(mǎn)興趣。在課堂教學(xué)中，老師要把閱讀方法和技巧教給學(xué)生，讓其在課外閱讀中學(xué)習(xí)應(yīng)用。找到了課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，課堂就成了一扇閱讀之窗，而我們就是推開(kāi)這扇窗的引領(lǐng)人，通過(guò)這扇窗讓孩子們進(jìn)入一個(gè)閱讀的廣闊世界。

二、制定合理、有效地的閱讀計(jì)劃

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在學(xué)期初，要有一個(gè)明確清晰地閱讀規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃一定要讓學(xué)生非常明確的納入自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃之中，當(dāng)做課外作業(yè)一樣去完成，有序的開(kāi)展。比如：本學(xué)期要讀的書(shū)目，五年級(jí)上冊(cè)的《民間故事》4冊(cè)，下冊(cè)的《儒林外史》、《俗世奇人》、《小兵張嘎》，《駱駝祥子》。并根據(jù)書(shū)的頁(yè)數(shù)，每天需要讀多少頁(yè)，幾天可以讀完一本書(shū)。每周需要寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記，作為閱讀作業(yè)。

三、建立科學(xué)、規(guī)范、有效的閱讀評(píng)價(jià)

要想真正意義上的將課外閱讀落實(shí)到實(shí)處，就必須給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)，只有這樣，才能有效地鼓勵(lì)那些熱愛(ài)閱讀的學(xué)生，鞭笞那些不愛(ài)閱讀的學(xué)生。

首先，教師可以在班級(jí)里的評(píng)選“閱讀之星”活動(dòng)，定期分享自己的讀書(shū)心得，和好書(shū)推薦，孩子們都會(huì)希望得到老師的認(rèn)可，對(duì)于得到認(rèn)可的事物，他們也會(huì)不斷的堅(jiān)持下去。

其次，積極地展開(kāi)閱讀成果展示活動(dòng)。在不斷的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)有不同程度的進(jìn)步，如果學(xué)生覺(jué)得自己的閱讀成果得到了別人的肯定或者贊揚(yáng)，那么學(xué)生就會(huì)不斷努力下去。為此，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建交流展示的平臺(tái)，比如展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、簡(jiǎn)報(bào)以及摘錄卡等，學(xué)校公眾號(hào)定期推送閱讀之星，這樣即肯定了孩子們的閱讀成果，也激發(fā)更多孩子閱讀積極性。

最后，教師應(yīng)建立學(xué)生課外閱讀檔案。教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀展開(kāi)有效的管理，比如實(shí)行積分管理，發(fā)放“我是閱讀小明星”“閱讀大王”獎(jiǎng)?wù)?。這種方法能夠有效的激勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀。

總之，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀如果只是單純的依靠課內(nèi)教學(xué)，或者課外隨便閱讀是行不通的，學(xué)生必須從自身出發(fā)，教師做好課內(nèi)外閱讀的有效銜接。學(xué)校配合開(kāi)展有效地讀書(shū)活動(dòng)，這就要求教師在閱讀教過(guò)程中要不斷從實(shí)踐出發(fā)，不斷探索，總結(jié)、反思。讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)發(fā)展，在課堂外斷獲益。