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        如何指導(dǎo)小學(xué)生吟誦古詩詞

        2021-02-24 09:33:54劉蕓伶
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年48期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生

        摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)中華文化,深化學(xué)生對中華文化的理解及認(rèn)知,鼓勵(lì)學(xué)生感受優(yōu)秀文化的博大精深,主動從民族文化智慧之中吸取靈感和養(yǎng)分,促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承及弘揚(yáng)。這一點(diǎn)使得小學(xué)古詩詞教學(xué)地位以及價(jià)值有了明顯的提升,許多小學(xué)語文教師留出整塊時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,讓學(xué)生能夠吟誦經(jīng)典,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及理解能力和品味能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生;吟誦古詩詞;指導(dǎo)對策

        引言

        作為傳統(tǒng)文化的精髓,古詩詞的生命力非常強(qiáng)大,學(xué)生對古詩詞的深入分析以及自主背誦不容忽略,這一點(diǎn)有助于深化學(xué)生對中華民族文化精髓的認(rèn)知和理解。學(xué)生可以在反復(fù)吟誦的過程中了解先人的心境,進(jìn)而提升個(gè)人的思想境界。教師則可以采取針對性的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生自主吟誦古詩詞,發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng),陶冶學(xué)生情操,保證學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的民族自豪感以及愛國主義情懷,這一點(diǎn)對突破傳統(tǒng)教育模式的束縛也有重要影響。

        一、指導(dǎo)小學(xué)生吟誦古詩詞的現(xiàn)狀

        1.學(xué)生缺乏吟誦興趣

        興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,直接關(guān)乎教學(xué)改革的成效以及學(xué)生的知識接受程度。教師需要意識到興趣對學(xué)生自主吟誦的影響,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的吟誦興趣,全面促進(jìn)吟誦指導(dǎo)工作的有效改革及創(chuàng)新。但是有的教師忽略了與學(xué)生之間的互動,沒有站在學(xué)生的視角,采取學(xué)生比較容易接受的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主吟誦古詩詞,學(xué)生逐步喪失了自主吟誦的能動性和自信心。認(rèn)為古詩詞比較枯燥及乏味,難以形成良好的閱讀習(xí)慣和意識,很少有學(xué)生會主動吟誦古詩詞并從中獲得更多的頓悟和養(yǎng)分。

        2.忽略教學(xué)情境

        小學(xué)生的理解能力、感知能力和分析判斷能力較為有限,古詩詞的理解難度相對偏高,學(xué)生在自主吟誦時(shí)會遇到許多的困境和障礙。這一點(diǎn)要求教師主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,減輕學(xué)生的理解壓力和負(fù)擔(dān),讓學(xué)生能夠在自由寬松的意境中主動感知古詩詞的魅力和美妙。但是有的教師為了抓教學(xué)進(jìn)度直接忽略教學(xué)情境,沒有針對性的讓學(xué)生在感知情境中了解古詩詞的內(nèi)涵,剖析古詩詞的背景以及作者的真情實(shí)感。這一點(diǎn)不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升,古詩詞教學(xué)所發(fā)揮的作用非常有限。

        3.無視多媒體教學(xué)

        多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教育理念和教學(xué)模式,對學(xué)生的古詩詞吟誦有重要的輔助作用,能夠逐步發(fā)散學(xué)生的想象力,刺激學(xué)生的感官。學(xué)生也能夠主動接受教師的指導(dǎo),調(diào)動各個(gè)方面的積極性。但是有的教師直接跳過了多媒體教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié),沒有在引導(dǎo)學(xué)生自主探索,刺激學(xué)生的聽覺和視覺。最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏吟誦古詩詞的樂趣和動機(jī),難以真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和深入感知,學(xué)習(xí)能力及理解能力不夠理想。

        二、指導(dǎo)小學(xué)生吟誦古詩詞的對策

        1.激發(fā)學(xué)生吟誦興趣

        為了確保學(xué)生能夠深入淺出的吟誦不同的古詩詞,提升學(xué)生的感知理解能力,教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)愉快吟誦和個(gè)性化吟誦,享受整個(gè)吟誦的全過程,將吟誦經(jīng)典作為一個(gè)人的基本功,在教師的指導(dǎo)下自主吟誦。教師則需要關(guān)注學(xué)生的模仿能力和從眾心理,讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的吟誦不同的古詩詞,比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級古詩文《小兒垂釣》時(shí),教師可以選擇學(xué)生比較感興趣的指導(dǎo)方式讓學(xué)生自由吟誦,全面激發(fā)學(xué)生的吟誦興趣,保障學(xué)生在吟誦朗讀以及自主積累的過程中掌握古詩詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生的感知能力有了明顯的提升,能夠了解古詩詞吟誦的核心,分析重音以及節(jié)奏,真正實(shí)現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫和邏輯清晰。教師需要扮演好聆聽者的角色,避免簡單直板的說教。而是將精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合,全面激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,組織開展以班級為單位的朗誦活動,引導(dǎo)學(xué)生自主參與其中,全面培養(yǎng)學(xué)生的吟誦興趣。

        2.精心創(chuàng)設(shè)吟誦情境

        傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動性,教師將主要精力和時(shí)間放在古詩詞大意的理解上,要求學(xué)生自主抄寫以及記憶。忽略了學(xué)生的個(gè)性化想象以及大膽聯(lián)想,直接扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性,挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。對此,教師需要擺脫傳統(tǒng)的育人理念,通過對吟誦情境的精心創(chuàng)設(shè)及合理安排引導(dǎo)學(xué)生自主感知,提升學(xué)生的創(chuàng)造意識,讓學(xué)生能夠在主動想象以及聯(lián)想的過程中了解古詩詞之中所描寫的意境,比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文古詩文《江雪》時(shí),教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞中的情感以及思想,這一點(diǎn)對發(fā)展學(xué)生的想象力有重要的作用。學(xué)生也能夠在身臨其境自主感知的過程中留下深刻的印象,獲得更多的收獲。在完成主體教學(xué)任務(wù)后,教師需要主動練習(xí)多媒體工具的使用技巧,以此來為情境創(chuàng)設(shè)做好鋪墊,讓學(xué)生能夠主動感知生活化情境,了解古詩詞之中所描繪的情感以及意象。

        3.靈活利用多媒體教學(xué)工具

        教師可以靈活利用多媒體教學(xué)工具指導(dǎo)學(xué)生自主吟誦古詩詞,了解學(xué)生在自主吟誦中的真實(shí)情況,鼓勵(lì)學(xué)生自主想象,給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動性,學(xué)生能夠在大膽創(chuàng)新的過程中說出個(gè)人的不同想法及意見,教師則可以利用多媒體工具提前制作好課件,準(zhǔn)備與古詩詞相對應(yīng)的動畫視頻,讓學(xué)生能夠主動了解古詩詞中所展現(xiàn)的情感。這一點(diǎn)對培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞吟誦能力和水平有重要的作用,學(xué)生也能夠主動按照教師的要求,在不斷總結(jié)和反思中尋求新的突破,整體的古詩詞吟誦能力提升非常明顯。語文教師還需要結(jié)合學(xué)生的吟誦經(jīng)驗(yàn)和吟誦積極性選擇契合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的吟誦方式,抓住古詩詞吟誦的重點(diǎn)以及核心,引導(dǎo)學(xué)生自主吟誦,保障學(xué)生能夠主動接受美的熏陶。提升學(xué)生思想境界,讓學(xué)生自主感受美、創(chuàng)造美,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長。這一點(diǎn)對突破傳統(tǒng)古詩詞吟誦指導(dǎo)模式的束縛有重要的影響,學(xué)生也能夠從中獲得更多的頓悟以及靈感。

        結(jié)語

        小學(xué)生對古詩詞的吟誦非常關(guān)鍵,這一點(diǎn)對培養(yǎng)學(xué)生良好的吟誦習(xí)慣,提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有明顯的影響。教師則需要關(guān)注學(xué)生的吟誦興趣,了解不同的吟誦環(huán)境以及吟誦意境,靈活利用多媒體來指導(dǎo)學(xué)生自主吟誦,深入感知,發(fā)展學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]賈莉娜. 如何指導(dǎo)小學(xué)生吟誦古詩詞[J]. 魅力中國, 2017, 000(026):183-184.

        [2]劉楓華, 孫躍方. "吟誦-歌唱-配畫-改寫-表演"小學(xué)古詩詞五步教學(xué)法[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育, 2012(4):2.

        作者簡介:第一作者:劉蕓伶(1991.01—),女,漢族,貴陽學(xué)院本科,貴陽市白云區(qū)沙文鎮(zhèn)蒙臺小學(xué)二級教師,研究方向:小學(xué)語文教育

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