楊賢貴

教師在面對不同的初中道德與法治知識內(nèi)容講解現(xiàn)狀的時候，都需要與不同的任課教師進行合理有效的溝通和交流，而且根據(jù)大數(shù)據(jù)的調查情況需要對于學生的學習健康成長所帶來的影響進行合理的了解，這樣才能促進學生的全面學習的發(fā)展，而且也能通過讓學生對于道德與法治知識內(nèi)容的學習，端正學生的個人學習行為，因為道德與法治知識內(nèi)容的講解是非常重要的，只有在具備較強的道德和法治觀念，才能優(yōu)化對于知識內(nèi)容講解的效果，所以在真正的教學實踐中，教師都需要針對實際的教學數(shù)據(jù)的分析，才能將道德與法治教學課堂變得更加的生動和有趣，也能為任課教師提供不同的教學指導建議。從當前的教學形式中出發(fā)，都需要針對不同的知識內(nèi)容的整體效果進行合理的優(yōu)化，也需要面對不同的課堂教學效率進行很好的提升，這樣才能不斷的促進學生的學習能力的發(fā)展，也能對于教學課程體系進行合理的更新，將素質教學的理念進行合理有效的落實，促進學生對于知識內(nèi)容的學習理解，也能在加強知識內(nèi)容講解效果的時候，針對學生的個人學習能力的發(fā)展進行合理的促進，滿足學生的個人學習能力發(fā)展的需求，并且能讓學生對于道德與法治知識內(nèi)容，都可以在日常生活中進行合理有效的落實和運用。

一、利用信息技術，激發(fā)學生興趣

教師在利用不同的教學信息技術，對于課堂中的教學形式進行合理有效優(yōu)化的時候，也需要真正的將其落實到實際的教學課堂中來，這樣才能了解到實際的教學效果，而且也能根據(jù)不同的教學數(shù)據(jù)的分析，意識到對于學生的學習興趣的培養(yǎng)是非常重要的，因為學生如果對于知識內(nèi)容的學習并不感興趣，那么學生在課堂中的學習動力就是非常的薄弱，而且學生在面對不同的教學問題的時候，也不會進行積極有效的思考，學生在課堂中的學習狀態(tài)都是比較被動的，這樣就會導致學生對于知識內(nèi)容的學習理解不是特別的深刻，所在與任課教師都進行有效溝通和交流的時候，都可以將不同的教學方法為任課教師進行合理的講解，以此來觀察不同的教學時間的效果，這樣才能一步一步的初級知識內(nèi)容講解效率的提升。

例如，在面對不同的課堂教學體系設置的時候，能幫助學生對于理論知識內(nèi)容都可以進行合理有效的分析，而且也能加強與學生在課堂中的這些溝通，并且能讓學生對于自己的學科學習體系進行合理的完善，促進學生的良好道德法治意識的形成，也能針對課堂中對于知識內(nèi)容的講解效果進行合理的優(yōu)化。

二、借助案例教學，活躍課堂氣氛

通過借助實際性的教學案例，不僅能活躍課堂中的教學氛圍，也能讓學生在這樣的學習環(huán)境中積極主動的與他人進行和旅游社的溝通和交流，因為學生是課堂上的學習主題，所以在對于不同的教學課程體系都進行合理有效完善的時候，也需要從學生的學習角度中觸發(fā)，這樣才能加強對于學生的學習能力發(fā)展的了解，也能讓學生對于普通的課程體系內(nèi)容都可以進行合作探究，從不同的教學角度中出發(fā)，都可以針對學生在課堂中的學習表現(xiàn)將課程體系進行合理有效的完善，也能滿足學生的綜合性的學習能力的發(fā)展，促進學生在課堂中學習活動的參與，增強學生在課堂中的學習和表達，所以教育渠道研究人員在面對課堂教學效率提升的時候，也需要探測到不同的教學數(shù)據(jù)，這樣才能增強對于不同的教學課程體系的設置。

例如，在創(chuàng)設不同的教學情景的時候，教師要借助相關的案例，對于新的知識內(nèi)容進行合理有效的講解，這樣才能幫助學生融入到課堂的學習氛圍中來，也能減輕學生在課堂中的學習壓力，積極主動的與學生進行和理學的溝通和交流，這是非常重要的，所以在面對不同的教學知識內(nèi)容講解的時候，都需要從學生的學習角度中出發(fā)。

三、滲透情感教育，引發(fā)情感共鳴

在將情感教育理念進行合理有效滲透的時候，都需要引發(fā)學生的情感學習的共鳴，因為道德與法治的知識內(nèi)容在學習的過程中，是需要輔助實際性的教學案例的講解的，說以教育語句的研究人員，在為學生選擇不同的教學實際案例的時候，都需要符合學生的個人性格發(fā)展的特點，以及學生當前的身心特點，這樣才能不斷的促進學生對于知識內(nèi)容學習理解有效性的增強，也能讓學生對于知識內(nèi)容都可以進行和理性的探討，加強學生在課堂中對于知識能力的學習應用，也能提高學生對于知識內(nèi)容的學習理解，以此來促進課堂教學效率的提升。

例如，從不同的教學問題中進行合理的探討，能增強學生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學習和理解也能提高學生的探究學習的思維意識，所以教師在對于不同的學生的個人學習能力的發(fā)展特點都進行合理有效認知的時候，才能選擇不同的教學策略以此來增強對于道德與法治知識內(nèi)容的講解效率。

總而言之，在面對不同的教學課程體系設置的時候，需要與學生保持良好的溝通關系，這樣才能及時的得到準確的教學反饋，而且也能對于不同的教學課程體系的設置，都從學生的個人學習能力的發(fā)展特點中，進行合理的觸發(fā)和思考優(yōu)化，不同的教學課程體系的設置，才能提高對于相關的教學方法的運用效果，也能提高對于知識內(nèi)容的講解效率增強學生在課堂中對于知識能力的學習和表達，并且能幫助學生對于不同的學科知識問題，都可以進行合理有效的思考和探索，加強學生對于理論知識內(nèi)容的學習認知，也可以與學生保持良好的溝通關系。

參考文獻：

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