甘肅省甘谷縣白家灣鄉(xiāng)東麗希望小學(xué) 楊文霞

角色扮演法是在新課改推行實(shí)施后出現(xiàn)的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以情景模擬教學(xué)活動(dòng)為主，通過生動(dòng)、有趣、直觀的教學(xué)形象將原本抽象復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)以表演形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師借助角色扮演教學(xué)策略，既可以優(yōu)化課堂授課效果，又可以讓學(xué)生融入情景教學(xué)中掌握知識(shí)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生今后學(xué)好英語奠定良好基礎(chǔ)。

一、借助角色扮演道具，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，角色扮演道具對(duì)角色扮演而言有著極為重要的促進(jìn)作用，是學(xué)生積極參與的催化劑。教師在組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，應(yīng)根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生自行準(zhǔn)備角色扮演要用的道具，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，使其在原有課文基礎(chǔ)上進(jìn)行道具創(chuàng)新。為此，教師開展角色扮演教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有目的性地指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備角色扮演道具，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性。由于學(xué)生在小學(xué)階段處于身心快速發(fā)展時(shí)期，該階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，具有一定的表現(xiàn)欲，教師應(yīng)充分利用學(xué)生該項(xiàng)心理特點(diǎn)，運(yùn)用角色扮演法開展英語教學(xué)，促使學(xué)生在角色扮演過程中滿足自身表演欲，為學(xué)生提供自我展示平臺(tái)。另外，角色扮演還可以讓學(xué)生掌握更多英語知識(shí)，提高口語表達(dá)能力。

二、創(chuàng)建角色扮演情境，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師依照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。為此，教師開展角色扮演教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，選擇學(xué)生熟知的日常生活，使學(xué)生可以在理解英語教材知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高口語交際能力。

三、利用角色扮演創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力

隨著全球一體化時(shí)代到來，英語在日常生活中的地位愈發(fā)突出。教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過角色扮演法對(duì)原教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，將學(xué)生角色扮演創(chuàng)編內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，豐富學(xué)生創(chuàng)編空間，保證學(xué)生創(chuàng)編的角色扮演活動(dòng)具有對(duì)話性與生活性，促使學(xué)生在創(chuàng)編過程中提高英語寫作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，凸顯學(xué)生自我個(gè)性。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，角色創(chuàng)編教學(xué)法將原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容予以優(yōu)化整合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生表演欲望，以此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。除此之外，教師還可以讓學(xué)生創(chuàng)編自己感興趣的話題，然后上報(bào)給教師，由教師進(jìn)行篩選。

待話題內(nèi)容確定后，教師應(yīng)給予學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，以便學(xué)生編輯故事和彩排訓(xùn)練。這種教學(xué)方法以學(xué)生興趣為主，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入角色創(chuàng)編中，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。角色創(chuàng)編需要學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過角色表演的形式加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的記憶。例如學(xué)生選擇了“My family”角色扮演話題時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將其合理劃分成幾個(gè)小組，其小組成員由一個(gè)學(xué)優(yōu)生、一個(gè)普通生、兩個(gè)學(xué)困生組成。這種組合形式可以讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)其他組員進(jìn)行英語劇本編排，糾正其他組員英語口語發(fā)音，以便學(xué)生在劇本編排中掌握各種詞匯語法的運(yùn)用，提升學(xué)生想象能力，豐富學(xué)生英語知識(shí)，從而提高英語教學(xué)效率。

四、建立活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生自身素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在英語教學(xué)活動(dòng)中既要注重角色扮演活動(dòng)的豐富性，又要重視角色扮演活動(dòng)的評(píng)價(jià)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，構(gòu)建完善的角色扮演活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。角色扮演活動(dòng)評(píng)價(jià)既有教師對(duì)學(xué)生表演、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師角色創(chuàng)辦活動(dòng)主題選擇的評(píng)價(jià)。這種雙評(píng)價(jià)模式可以讓學(xué)生知道自身在角色扮演中的不足，了解口語表達(dá)能力的欠缺，還能讓教師知道角色扮演話題教學(xué)活動(dòng)成功與否，對(duì)于學(xué)生提出的建議或意見，教師應(yīng)虛心接受。與此同時(shí)，角色扮演活動(dòng)結(jié)束以后，教師應(yīng)讓學(xué)生互評(píng)，以便學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，使其在今后學(xué)習(xí)中能夠自我完善。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)注重角色扮演評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)過程中借助激勵(lì)性評(píng)價(jià)法提高學(xué)生學(xué)好英語的自信心，使其充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，擁有想要開口表達(dá)的積極性。倘若學(xué)生在角色扮演過程中發(fā)音不正確，其他學(xué)生應(yīng)在該組表演完畢之后，糾正學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，并對(duì)學(xué)生表演時(shí)的動(dòng)作表情給予綜合評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生積極參與到角色扮演活動(dòng)中，將原本枯燥乏味的英語教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成暢所欲言的交流場(chǎng)所，促使學(xué)生在溝通交流過程中鍛煉自身敢于說話的膽量，克服心理障礙，提高學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生社交能力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，教師在開展英語活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分尊重小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的固有模式，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使其在寓教于樂中掌握英語教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮角色扮演法優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，針對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容掌握情況，設(shè)定角色扮演活動(dòng)內(nèi)容，促使學(xué)生在該種教育模式下，提高口語表達(dá)能力、英語書寫能力，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后學(xué)好英語奠定良好基礎(chǔ)。