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        淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

        2021-09-27 11:16:50甘肅省武山縣楊河初級中學(xué)王穎輝
        家長 2021年27期
        關(guān)鍵詞:多元化初中生教學(xué)內(nèi)容

        甘肅省武山縣楊河初級中學(xué) 王穎輝

        多元化教學(xué)方法是指不同教師或者同一教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象的不同特點,采取靈活教學(xué)的方法。要想充分發(fā)揮多元化教學(xué)方法的作用,需要教師的教學(xué)能力足夠強,將多元化教學(xué)方法應(yīng)用在初中語文教學(xué)之中,可以更好地提升語文教學(xué)的質(zhì)量?;诖?,本文將主要研究多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的有效途徑,希望能夠切實達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教育要求。

        一、圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化情境,激發(fā)興趣

        情境教學(xué)法是在語文教學(xué)中常常采用的一種教學(xué)方法,情境教學(xué)法根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容也會有很多的變化,而初中學(xué)生對新事物的好奇心是其學(xué)習(xí)動力的重要來源,為此教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)多樣化情境進(jìn)行教學(xué),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,教師可以圍繞培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行閱讀教學(xué),為了保證問題情境的教學(xué)作用,教師提出問題前需要深入研究教材,明確教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計問題,保證問題難度的合理性。初中生的自尊心極強,對于失敗十分在意,問題難度過難會使學(xué)生失去對語文的學(xué)習(xí)興趣,因此教師設(shè)計問題的難度要合理,保證學(xué)生思考過后能夠有所收獲,這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性;其次,教師要根據(jù)教學(xué)重難點合理控制問題的數(shù)量。初中生很容易失去耐心,部分教師對問題情境的應(yīng)用存在錯誤認(rèn)知,認(rèn)為需要滿堂提問,這種教學(xué)理念并不正確,會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到壓力,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;最后,教師需要合理安排提問的順序,要符合學(xué)生的思路,按照由易到難的思考進(jìn)度提出問題,保證學(xué)生可以正確理解閱讀內(nèi)容的重難點。

        例如,在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》的教學(xué)時,教師可以采取問題情境的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),首先,本單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懢肮P法,了解寫景的基本原則和常用手法,能夠復(fù)述課文并且學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧。此時教師設(shè)計的問題也需要圍繞教學(xué)重點進(jìn)行設(shè)計,在學(xué)生進(jìn)行閱讀后,讓學(xué)生先從題目進(jìn)行分析,向?qū)W生提問:何謂“三味”?你能從文中獲得哪些信息?課題用“從……到……”有什么樣的含義?等,在學(xué)生基本明白課題內(nèi)涵后根據(jù)正文內(nèi)容設(shè)計問題,如通過閱讀全文將本文進(jìn)行分層,可以分為幾層?怎樣劃分?請概括主要內(nèi)容等,給予學(xué)生充足的思考機會和展示機會,促使學(xué)生可以正確理解閱讀內(nèi)容??傊?,教師可以圍繞語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲情境等進(jìn)行語文教學(xué),在識字教學(xué)內(nèi)容之中教師可以采取游戲教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生字詞的興趣,提升其識字能力。而針對閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)教師則可以利用生活情境進(jìn)行教學(xué),在寫作教學(xué)之中,一篇好的文章要有感而發(fā),這就需要學(xué)生懂得聯(lián)系實際進(jìn)行寫作,此時教師可以在學(xué)生正式寫作前結(jié)合寫作主題創(chuàng)設(shè)生活情境,促使學(xué)生主動將自己的真情實感滲透進(jìn)寫作內(nèi)容之中。

        二、組織多樣化活動,提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

        教學(xué)活動多樣化對全面提升初中生的語文學(xué)習(xí)能力非常有幫助,活動中實際上是為學(xué)生創(chuàng)造了實踐的機會,學(xué)生在活動中能夠有自由發(fā)揮的空間,可以主動應(yīng)用自己的能力去解決活動中可能出現(xiàn)的問題,這是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。但是教學(xué)活動要想充分發(fā)揮作用,保證有效性,需要教師創(chuàng)設(shè)多樣化的活動類型,讓初中生感受到新鮮感,這樣才能夠確保學(xué)生有參與興趣,才會提升語文教學(xué)質(zhì)量。為此,首先,教師可以根據(jù)語文核心素養(yǎng)要求的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語感,設(shè)計朗誦比賽活動,一來初中生好勝心強,利用這種比賽類活動進(jìn)行教學(xué)更容易調(diào)動學(xué)生認(rèn)真朗讀的積極性。二來這種朗誦活動可以讓學(xué)生重視朗讀,古詩詞教學(xué)本身需要學(xué)生掌握詩詞的韻律美,組織朗讀比賽更有利于學(xué)生理解這種韻律美;其次,教師可以結(jié)合具有故事情節(jié)的教學(xué)內(nèi)容組織角色扮演活動,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自由組合并且發(fā)揮想象力擴充課文內(nèi)容,提升角色扮演活動的精彩性和趣味性。學(xué)生在圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造時,其語文綜合能力也能夠得到提升。例如,在進(jìn)行《智取生辰綱》的教學(xué)時,教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,給予學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生可以自由發(fā)揮。

        三、將教學(xué)評價多元化,提升學(xué)生的理解能力

        以往在語文教學(xué)評價中,教師是評價的主體,但是學(xué)生對自己的能力和水平定位不清,且初中生存在叛逆心理,一旦教師評價的內(nèi)容與學(xué)生本身的想法不一致,多數(shù)初中生就會認(rèn)為教師存在的錯誤,不信服自然也就不會進(jìn)行改正,學(xué)生的語文綜合能力也就很難得到有效提升。新課改要求教師將學(xué)生看作主體,讓學(xué)生成為評價的主體,設(shè)定多元化的評價主體,采取教師評價、學(xué)生自評以及生生互評的方式對全體學(xué)生的語文課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價,學(xué)生在自我評價時就會有所反思,同時當(dāng)其他學(xué)生對自己的評價與教師相同時,學(xué)生對于評價的認(rèn)同感也會更強,更有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的學(xué)習(xí)能力。

        此外,教師還要設(shè)計多元化的教學(xué)評價內(nèi)容,不要僅圍繞著學(xué)生的成績、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價,這樣只會讓學(xué)生對教師、學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解,認(rèn)為成績決定成敗,這種思想對學(xué)生的影響是非常不好的。例如,在進(jìn)行《岳陽樓記》的教學(xué)時,教師除了看學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確性之外,也需要關(guān)注學(xué)生的整體語言組織能力、表達(dá)能力,然后圍繞這些方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價,讓學(xué)生對自己的優(yōu)點和不足有更加清晰的了解。若是在合作教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行評價,教師也可以將學(xué)生合作中的表現(xiàn)當(dāng)作是評價內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。

        綜上所述,要想充分發(fā)揮多元化教學(xué)方法的作用,教師需要及時轉(zhuǎn)變自己的教育觀念,嘗試主動提升自己的教學(xué)能力,研究不同教學(xué)方法的利弊之處,結(jié)合學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法,以此提升語文教學(xué)質(zhì)量。首先,教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣的同時提升學(xué)生的思考能力;其次,教師可以組織多樣化教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)能力;最后,教師需要將教學(xué)評價多元化,引導(dǎo)學(xué)生正確定位自己,提升學(xué)生的理解能力。

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