張佳羽

摘要：音樂欣賞教學(xué)是幼兒音樂教育事業(yè)當(dāng)中的重要組成部分，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，很多老師、家長并沒有意識到音樂欣賞的重要性，從而導(dǎo)致了音樂欣賞教學(xué)處于邊緣地位。音樂是世界上最動聽的語言，音樂是世界上最美妙的故事，而要將音樂語言銜接到音樂故事，則應(yīng)該充分地發(fā)揮幼兒的想象力，通過對音樂語言的認(rèn)知和了解，進(jìn)一步探索音樂文字所創(chuàng)設(shè)的意境以及背后的內(nèi)涵。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則應(yīng)該重視音樂欣賞教學(xué)活動的開展。文章主要從多個角度對幼兒園音樂欣賞教學(xué)與幼兒想象力的發(fā)展進(jìn)行深度的探索和研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園音樂;欣賞教學(xué);想象力;教學(xué)實(shí)踐

音樂主要通過音響、節(jié)奏、旋律等方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效銜接，營造意境，塑造藝術(shù)形象，表達(dá)音樂感情。而幼兒本身處于對世界挖掘探索的初期階段，在這一時期幼兒具有充沛的想象力和創(chuàng)造力，老師應(yīng)該有效地抓住幼兒這一重要時期，借助相關(guān)的音樂作品，加強(qiáng)對幼兒思維的引導(dǎo)，發(fā)展幼兒的形象思維，發(fā)展幼兒的想象力思維。

一、引導(dǎo)幼兒聆聽音樂，發(fā)展音樂素養(yǎng)

在幼兒園音樂教學(xué)過程當(dāng)中，老師主要是引導(dǎo)幼兒通過聆聽的方式去感知音樂、欣賞音樂、想象音樂。音樂欣賞主要的媒介是聲音，所以在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師可以給幼兒播放來自于世界各處的聲音?？梢允谴笞匀坏穆曇簦合x鳴、鳥叫、雨聲、雷鳴。也可以是社會生活的聲音：火車轟鳴、聲金屬敲擊、聲嬰兒啼哭聲等。借助各種各樣的聲音，通過啟發(fā)性的語言以及形象化的道具，從多個角度著手，培養(yǎng)幼兒的聽辨能力，同時幼兒在生活學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷地積累，不斷地欣賞，在聽的基礎(chǔ)上，通過記憶、聯(lián)想，強(qiáng)化幼兒對音樂的感知力和靈敏度。

比如老師可以給幼兒播放風(fēng)吹樹葉，發(fā)出沙沙的音樂聲。在這一情境的基礎(chǔ)之上，以問題為導(dǎo)向，對幼兒提問：“這是什么季節(jié)呢？為什么會發(fā)出沙沙的聲音，風(fēng)吹過之后會出現(xiàn)什么樣的場景？”幼兒通過展開合理的想象，踴躍地在課堂上回答問題：“因?yàn)闃淙~是枯黃的，所以是秋天。風(fēng)吹過的時候與樹葉接觸，發(fā)出的聲音在沙沙作響。在風(fēng)吹過之后，樹葉掉落，鋪成金黃的土地?！蓖ㄟ^具體的欣賞環(huán)節(jié)，有效地發(fā)展幼兒的想象能力，提升幼兒的音樂欣賞水平，為幼兒之后的學(xué)習(xí)和未來可持續(xù)發(fā)展做鋪墊。

二、引導(dǎo)幼兒認(rèn)知音樂，促進(jìn)幼兒想象

興趣幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和內(nèi)驅(qū)力，老師在具體的音樂欣賞教學(xué)過程當(dāng)中，可以從幼兒的興趣點(diǎn)著手，選擇符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的音樂作品，讓幼兒仔細(xì)觀察，深化認(rèn)知，進(jìn)而豐富幼兒的想象力。比如老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以借助多媒體給幼兒播放《搖籃曲》，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去理解搖籃曲的音樂節(jié)奏，去想象搖籃曲的音樂意境。又或者老師在組織幼兒欣賞音樂作品《雪花》時，老師可以借助視頻內(nèi)容，圖片內(nèi)容等，給幼兒展示下雪的場景，然后讓幼兒說一說在自己的想象當(dāng)中，雪花是什么顏色？是什么樣的形狀？是怎樣從天空飄落到地上的？再則，老師在音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中，可以結(jié)合音樂作品本身，以幼兒興趣為切入點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)具體的情境，帶給幼兒身臨其境的感覺，讓幼兒在情境當(dāng)中去想象。比如老師組織幼兒欣賞《化蝶》這一首音樂時，老師可以和幼兒一起裝扮教室，把幼兒園課堂裝扮成為花花世界，然后貼上各種各樣的蝴蝶圖案。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)之上，給幼兒播放音樂，讓幼兒展開想象，幼蟲在化蝶的過程當(dāng)中，會經(jīng)歷什么？為什么他們的顏色會變得如此的花花綠綠？為什么它們的形狀各不相同？在幼兒的世界里，他們的想法單純、奇妙、富有童趣，老師應(yīng)該鼓勵幼兒去表達(dá)自己，讓自己腦海中的畫面通過語言的方式分享給伙伴和老師，發(fā)展幼兒想象力的同時培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。

三、引導(dǎo)幼兒感知音樂，刺激多重感官

老師在引導(dǎo)幼兒欣賞音樂的過程當(dāng)中。主要可以從視覺、聽覺、觸覺等多個方面帶給幼兒強(qiáng)烈的刺激，引導(dǎo)幼兒深入學(xué)習(xí)音樂，感知音樂的精髓，體會音樂的魅力，學(xué)會從音樂的本質(zhì)上去欣賞音樂，深入音樂的靈魂。

比如老師組織幼兒欣賞《動物狂歡節(jié)》時，老師可以從幼兒的聽覺出發(fā)，讓幼兒通過明快的音樂、節(jié)奏動感的音樂旋律，想象一下，在狂歡節(jié)上動物們開展了什么樣有趣的活動？經(jīng)歷了怎樣的快樂？他們的情緒達(dá)到了怎樣的高度？這一首音樂極具故事畫面，幼兒可以通過想象狂歡的場景，創(chuàng)編動物狂歡的故事。

又比如老師在引導(dǎo)幼兒欣賞《風(fēng)中的小鴨》這一首曲子時，老師主要可以從幼兒的視覺出發(fā)，讓幼兒通過直觀的畫面進(jìn)行想象，想一想在風(fēng)雨當(dāng)中鴨媽媽是如何帶著自己的鴨寶寶在風(fēng)雨當(dāng)中嬉戲，在風(fēng)浪當(dāng)中前進(jìn)。又或者老師在組織幼兒欣賞《大象和小老鼠》這一首音樂時，老師可以組織幼兒通過肢體動作一起扮演大象和老鼠這兩個角色，通過豐富的想象，借助肢體語言去表現(xiàn)音樂，深化幼兒對音樂的感悟。

四、總結(jié)

總而言之，在幼兒音樂欣賞教學(xué)過程當(dāng)中，老師主要可以引導(dǎo)幼兒聆聽音樂、引導(dǎo)幼兒認(rèn)知音樂、引導(dǎo)幼兒感知音樂等方面著手，刺激幼兒的多重感官，提升幼兒的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的想象力發(fā)展，讓幼兒能夠深切地去感知音樂當(dāng)中韻律的美、體會音樂情感的美、去表達(dá)音樂內(nèi)涵美。

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