王路南

摘要：音樂在人們的生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它不僅僅是一門藝術(shù)，在很多情況下他它更像是人們的朋友一樣，通過詞曲和歌曲中蘊(yùn)含的豐富情感來感染其他人。在教育的過程中納入音樂這一門課程，不僅是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，更是這個(gè)時(shí)代和社會(huì)的教育對(duì)學(xué)生們提出的新要求。那么在音樂教育的過程中，教師更應(yīng)該把好關(guān)讓音樂發(fā)揮其真正有的感染力，讓學(xué)生們真正在音樂的感染之下提升自己的鑒賞品味和情調(diào)。本文將從音樂內(nèi)容的感染性、拓展音樂教學(xué)形式和增進(jìn)鑒賞后的音樂交流反饋這三個(gè)方面來探討高中音樂鑒賞教學(xué)中滲透愛國主義教育的相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：高中音樂鑒賞;愛國主義;教育滲透

前言：

愛國主義是我們?nèi)粘Ｉ钪幸粋€(gè)非常重要的情懷，因?yàn)槲覀兊淖鎳鵀槲覀儎?chuàng)造出了更加幸福和諧的生活，所以我們每個(gè)人都要對(duì)祖國保持一顆熱愛、敬愛的心，并且為祖國的繁榮富強(qiáng)做出力所能及的貢獻(xiàn)。對(duì)于高中階段的學(xué)生們來講，他們已經(jīng)對(duì)于愛國主義教育有一個(gè)基本的認(rèn)知。那么在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，我們教師要做的就是通過這些優(yōu)秀的音樂作品和鑒賞過程，讓學(xué)生們的愛國主義情懷更加濃厚。

一、以優(yōu)秀愛國音樂作品為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

如果要想在高中音樂鑒賞教學(xué)中滲透愛國主義教育的話，那么教師首先要在教學(xué)內(nèi)容，也就是音樂的選取上面下功夫。因?yàn)樵诮滩闹锌赡芎芏嗟牟粌H僅是愛國主義教育，更多的是一些具有藝術(shù)性的、能夠全方位提升人的藝術(shù)品位和藝術(shù)氣息等類型的音樂曲目。所以，可能教材中的很多音樂對(duì)于學(xué)生的愛國主義情懷培養(yǎng)和教育都是不太適用的。針對(duì)這個(gè)問題，教師就應(yīng)該發(fā)揮好把關(guān)作用，以自身經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)探尋一些適用于高中階段學(xué)生們的音樂曲目來加入到課堂的愛國主義教育之中。

《我和我的祖國》這一首歌在最近幾年是一個(gè)非常優(yōu)秀的愛國主義文化凝結(jié)而成的音樂作品。那么教師就可以把這首歌曲放在音樂鑒賞的課堂上，讓學(xué)生們通過仔細(xì)地欣賞品讀來領(lǐng)會(huì)其中所描繪的祖國大好河山，并且通過層層遞進(jìn)的音樂讓自己心中的愛國主義情懷更加高大。教師一定要注重選取有代表性的優(yōu)秀音樂文化作品，通過優(yōu)秀作品中蘊(yùn)含的愛國主義情懷來感染學(xué)生們，以滲透和感染的形式讓學(xué)生們真正在接受教育的過程中同時(shí)堅(jiān)定愛國主義情懷。

二、拓展音樂鑒賞教學(xué)的形式

對(duì)于很多的音樂課來說，課堂的形式基本上是教師播放音樂作品，講解相關(guān)思想情感，然后讓學(xué)生們單方面的聽音樂、聆聽教師的感悟等等，可能有的時(shí)候再多加一個(gè)學(xué)生們一起練習(xí)音樂曲目進(jìn)行合唱。但是這樣的形式本來就是較為單一死板的，不符合現(xiàn)代教育的要求。真正的音樂課應(yīng)該是有一個(gè)良好的氛圍，并且昂揚(yáng)向上的。教師應(yīng)該拓展自己教學(xué)的方式，讓學(xué)生們真正情愿參加到音樂鑒賞的過程之中，并且真正能夠從這個(gè)接受教育的過程中，以一種良好的狀態(tài)去進(jìn)行自己思想的提升與進(jìn)步。

雖然是音樂課，但是愛國主義教育的教學(xué)方式也不應(yīng)該僅僅拘泥于欣賞歌曲這一種方式。為了讓學(xué)生們能夠?qū)⒁魳纷髌泛蛺蹏髁x教育更好的結(jié)合起來，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行一場以小組為單位的小比賽。比賽內(nèi)容可以是聽紅歌猜歌名，也可以是讓學(xué)生們準(zhǔn)備相關(guān)的音樂作曲家的資料和代表作，最終以愛國主義音樂作品為主題的競賽。很多其他科目的有效教學(xué)方式仍然可以利用到音樂教學(xué)中來，雖然科目不同，但是很多教育方式是可以相通的。特別是對(duì)于愛國主義教育來說，教師更應(yīng)該利用各種各樣深入學(xué)生心理的方式來進(jìn)行教學(xué)，才能夠更好的達(dá)到最終的教學(xué)目的。

三、注重音樂鑒賞之后的交流與反饋

在音樂鑒賞的課堂上，很多時(shí)候都是教師與學(xué)生進(jìn)行一些歌曲的思想交流。但是，教師忽視了學(xué)生們在課堂中面對(duì)教師時(shí)可能會(huì)缺乏一定的勇氣去表達(dá)自己真實(shí)想法，所以教師在課堂上可以組織學(xué)生們就某些愛國主義優(yōu)秀音樂作品進(jìn)行交流。通過這樣相互交流的過程，課堂的音樂氛圍首先是較為活躍的，讓每一位學(xué)生都能夠積極勇敢的去表達(dá)自己真實(shí)的想法。同時(shí)這種活躍的氛圍都能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響，讓學(xué)生們真正的去塑造自己內(nèi)心的愛國主義情懷，并且把它展現(xiàn)在生活中的各個(gè)小事之中。最終，教師可以選擇學(xué)生代表來闡述他們的感悟。

結(jié)束語：在愛國主義情懷教育的過程之中，教師不能夠直抒胸臆地去告訴學(xué)生應(yīng)該怎么怎么做，要擁有多么深厚的愛國主義情懷。在教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，利用優(yōu)秀的愛國主義音樂文化作品，讓學(xué)生從內(nèi)心中自然而然的散發(fā)出一種使命感和責(zé)任感，從而激發(fā)他們塑造出更加深厚的愛國主義情懷。而且愛國主義情懷教育也不僅僅是通過一首歌一篇文章就能夠塑造出來的，它是通過一件件小事、一個(gè)個(gè)音樂作品和教師的積極引導(dǎo)、渲染之下而逐漸更加深厚的。這才是通過音樂鑒賞來塑造愛國主義情懷的要義所在。

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