玉珍

摘要：教育部大力提倡素質(zhì)教育的情況下，想要建設(shè)高效的課堂學(xué)生不單單需要掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的技能、習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度等。那么教師想要構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，就要落實(shí)高效課堂的教學(xué)理念，給學(xué)生普及基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)分析

前言

教學(xué)課堂是一個(gè)知識(shí)輸入與輸出的過(guò)程，教師在優(yōu)化英語(yǔ)課程的過(guò)程中需要進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)輸出，還要保證學(xué)生在知識(shí)輸出時(shí)的積極性，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中把握學(xué)習(xí)的技能與學(xué)習(xí)技巧，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，建設(shè)高效的英語(yǔ)課堂。

一、優(yōu)化備課內(nèi)容，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)

1.教師要認(rèn)真研讀教材，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的整合

初中英語(yǔ)教材中的每個(gè)單元基本都劃分為聽(tīng)說(shuō)、閱讀、語(yǔ)法與寫作等幾個(gè)方面的內(nèi)容，每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)單看是獨(dú)立的，但實(shí)際上蘊(yùn)含著一些連續(xù)性。英語(yǔ)教師在備課的時(shí)候不僅僅要清楚不同方面的教學(xué)內(nèi)容，更要把不同方面的內(nèi)容進(jìn)行良好的融合，保證在螺旋踢進(jìn)式的教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如：初一英語(yǔ)教材十一單元中的“How was your school trip？”文章，根據(jù)這個(gè)文章的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)1A是為了提高學(xué)生對(duì)milked a cow、fed chickens、rode a horse、went for a walk等短語(yǔ)的掌握，便于接下來(lái)進(jìn)行1B聽(tīng)力與1C對(duì)話;而且這個(gè)文章還是本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行1A的觀察、1B的聽(tīng)、1C的用，對(duì)英語(yǔ)過(guò)去式有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知，給之后學(xué)習(xí)聽(tīng)力、語(yǔ)法的教學(xué)奠定基礎(chǔ);英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中要把教學(xué)內(nèi)容整合，把過(guò)去式的語(yǔ)法重點(diǎn)融入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，保證學(xué)生在觀察、對(duì)比分析中熟練把握過(guò)去式的語(yǔ)法。例如：1A的milked和went與之前的元單詞是不一樣的，在了解1B、1C一般疑問(wèn)句的助動(dòng)詞和動(dòng)詞的變化等。

2.教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)

英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)需要考慮學(xué)生的具體情況，只有清楚了解班級(jí)中同學(xué)的各項(xiàng)信息，才能及時(shí)把學(xué)生劃分為不同的等級(jí)，這個(gè)時(shí)候還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理，尊重過(guò)學(xué)生的獨(dú)特性。比如，教師備課可以參考學(xué)生的練習(xí)冊(cè)、作業(yè)等內(nèi)容，把握英語(yǔ)基本知識(shí)，建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，選擇合理的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有助于教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生“活”學(xué)

1.注重教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教師可以在課堂中給學(xué)生建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，把枯燥的英語(yǔ)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆渖盍Φ奈幕R(shí)，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在情緒的支配下參與到英語(yǔ)活動(dòng)中。例如：初三英語(yǔ)教材中的第六單元中“When was it invented？”文章教學(xué)，學(xué)生在初三的時(shí)候?qū)W習(xí)壓力是比較大的，而且第六單元要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比較難，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)就可以使用多媒體播放一些近代發(fā)明的圖片、視頻等，使用多媒體建設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而建設(shè)高效的課堂教學(xué);教師在情境教學(xué)中要重視學(xué)生的輸出英語(yǔ)，結(jié)合具體的情境，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，便于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。像When was it invented？Do you know what these inventions are？The first…was invented in…

2.注重合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)中教師教、學(xué)生學(xué)的的局面，使教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，有助于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。例如：初二英語(yǔ)教材中第八單元中“How do you make a banana milk shake？”教學(xué)，教師在這個(gè)過(guò)程中劃分學(xué)生，以小組的為單位學(xué)習(xí)“banana milk shake”的制作過(guò)程，教師在進(jìn)行小組合作時(shí)需要清楚當(dāng)下教學(xué)知識(shí)，像描述的順序、重點(diǎn)詞匯和句式等，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)“banana milk shake”的制作過(guò)程實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的精讀、搜集信息的能力，有助于在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)一帶多學(xué)，保證班級(jí)中不同級(jí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.注重過(guò)程評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，相較于學(xué)習(xí)結(jié)果，教師看重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)揮自身潛在的力量，在努力學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的自信心。英語(yǔ)教師要根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，保證每個(gè)學(xué)生都能有一定的進(jìn)步。像教師可以針對(duì)有潛力的學(xué)生提出基礎(chǔ)性的問(wèn)題，在肯定其努力的同時(shí)激勵(lì)學(xué)生不斷向前發(fā)展;而教師在面對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生提出的問(wèn)題可以是發(fā)散型的，深入挖掘?qū)W生的探究精神。

三、注重課后探究，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

教師要重視課后探究教學(xué)的延伸，有助于建設(shè)高效課堂，在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際情況設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)奶骄拷虒W(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在探究時(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。例如：初一英語(yǔ)教材中第二單元的“What time do you go to school”教學(xué)，針對(duì)中西方學(xué)校學(xué)習(xí)文化的差異主題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后探究，進(jìn)而通過(guò)搜集資料、整理與歸納，挖掘課外知識(shí)，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。再如：初三英語(yǔ)教材中第一單元里的“How can we become good learners”，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生在分析中外優(yōu)秀者學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，在文本閱讀中歸納科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)論

文章主要?jiǎng)澐譃檎n前準(zhǔn)備、授課過(guò)程、課后探究等，進(jìn)而深入分析了構(gòu)建高效課堂的策略。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要清楚任何一種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，便于教師根據(jù)學(xué)生情況建設(shè)符合其學(xué)習(xí)的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性，在設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的知識(shí)與技能，不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，有助于建設(shè)高效的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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