李玲玲

摘要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱情，采取靈活的教學(xué)組織形式，與多元化的教學(xué)模式等，完善學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶和理解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略的應(yīng)用進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效策略;應(yīng)用

一、探尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略的必要性

1、適應(yīng)新課改的需求

新課程改革是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新和優(yōu)化，它是立足于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，提出了新的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。其能讓整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加科學(xué)合理，更能夠尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡可能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)、交流、合作與探究。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師才能夠讓學(xué)生有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，讓整個(gè)教學(xué)更加符合生活化原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。

2、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，現(xiàn)代數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)也越來越多，可以說，數(shù)學(xué)學(xué)科在社會(huì)中的地位越來越重要。對(duì)此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，其實(shí)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的，它雖然是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，但是它卻有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的生活實(shí)際。所以說，教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，能夠讓學(xué)生構(gòu)建起更加完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，能夠讓他們記住理論知識(shí)，掌握重點(diǎn);還能夠促使他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活中去解決一系列的數(shù)學(xué)問題，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)順應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效能。

3、理論結(jié)合實(shí)踐的需求

很多時(shí)候，教師在教學(xué)方面都嘗試著突破和創(chuàng)新，但是整個(gè)教學(xué)始終無法將理論與實(shí)踐進(jìn)行真正的結(jié)合。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的理解能力和吸收能力并不是很強(qiáng)，對(duì)于教師在課上講的數(shù)學(xué)知識(shí)不能很好地理解，自然也無法運(yùn)用于實(shí)際生活中，究其根源，還是整個(gè)教學(xué)缺乏科學(xué)性。教師只注重理論知識(shí)的講授，卻忽視了學(xué)生的深入理解和探索。因此，要想提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，教師就一定要提高教學(xué)的有效性，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，綜合運(yùn)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略的應(yīng)用

1、精心安排導(dǎo)入

在傳統(tǒng)課堂中，一些教師常常會(huì)直接開始知識(shí)的講解，這對(duì)于沒有做好準(zhǔn)備進(jìn)入學(xué)習(xí)和課前沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)都是不利的，學(xué)生無法快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)本節(jié)課知識(shí)還沒有基本了解就進(jìn)入了正式的學(xué)習(xí)，對(duì)他們來說就會(huì)顯得有些突兀。所以提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)之一，就是教師要做好導(dǎo)入工作，還需要保證學(xué)生課下提前對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。為了更好地進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，教師可以以生活中有趣的事例或者是已學(xué)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，通過將生活與知識(shí)相連接或新舊知識(shí)間的銜接，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，集中精神正式進(jìn)入學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”課程的時(shí)候，教師可以以問題導(dǎo)入：我們平時(shí)在買東西的時(shí)候，物品的單價(jià)通常都不是整數(shù)，如果我們對(duì)同一件物品進(jìn)行了大量購買，該如何又快又準(zhǔn)確地計(jì)算物品的總價(jià)呢？通過問題讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活間的聯(lián)系，引起學(xué)生的思考，然后教師再進(jìn)行小數(shù)乘法的計(jì)算教學(xué)。最后還可以將小數(shù)乘法的特點(diǎn)與整數(shù)乘法的特點(diǎn)相比較，使學(xué)生構(gòu)建起乘法的基本學(xué)習(xí)框架。

2、創(chuàng)設(shè)趣味情境

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，結(jié)合學(xué)生的既有學(xué)情體驗(yàn)，教師在分析具體教學(xué)內(nèi)容后，可以從不同的方面著手引領(lǐng)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材中知識(shí)與生活的聯(lián)系，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生能很快融入到其中探究學(xué)習(xí)的情境，通過這樣的方式讓學(xué)生置身于情境中使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的過程中調(diào)動(dòng)他們的求知欲。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以充分考慮情境的生動(dòng)形象性，堅(jiān)持以兒童為本的形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。

例如，教師在教學(xué)“小數(shù)的加減混合運(yùn)算”知識(shí)時(shí)，教材中克隆牛的知識(shí)對(duì)學(xué)生而言較為陌生，教師可以舍棄教材中的例子自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生逛超市買文具的情境，通過這樣的情境激發(fā)學(xué)生的探究欲。

3、提出有效問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生并不能完全理解如何提出有效問題，在實(shí)踐課堂中教師為了提升學(xué)生的思維能力，可以在教學(xué)課堂中采用合理的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思考，同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得如何提問，從而幫助學(xué)生提升其思考能力。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”一課時(shí)，教師不要直接告訴學(xué)生周長(zhǎng)的計(jì)算公式，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的解決方案，由此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生掌握解決問題的正確方式。小學(xué)階段的學(xué)生向來有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，對(duì)于較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以通過提問的方式引領(lǐng)學(xué)生思考，使得學(xué)生的思維得以拓展，還能夠讓學(xué)生在探索未知知識(shí)的過程中培育他們的問題意識(shí)。

4、更新評(píng)價(jià)模式

評(píng)價(jià)模式的改善是從原本單一的評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、多角度的評(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)價(jià)也是傳達(dá)思維方式和表達(dá)能力的重要方式，更新評(píng)價(jià)模式的主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到自己被重視、被鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展成為全面發(fā)展的人。小學(xué)階段的計(jì)算題比較多，學(xué)生在遇到計(jì)算題的時(shí)候往往會(huì)在正確率和做題效率上出現(xiàn)一些問題，在學(xué)生基本掌握計(jì)算規(guī)則之后，教師需要給學(xué)生一些技巧，并給學(xué)生制定一些小規(guī)則，輔助學(xué)生進(jìn)行解題。

例如，以小組為單位我們對(duì)十道題目進(jìn)行作答，獲勝的小組分為兩類，教師需要記錄每個(gè)小組完成練習(xí)的正確率和完成練習(xí)的時(shí)間，并從這兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，在形成性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師也可以設(shè)置多種評(píng)價(jià)，除了注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還需要重視學(xué)生的努力程度。對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式也需要及時(shí)更新，傳統(tǒng)模式下的教師教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行劃分的，在核心素養(yǎng)下，需要關(guān)注教師的課程設(shè)計(jì)，即上課的重點(diǎn)是否出現(xiàn)問題，上課的模式是否符合學(xué)生的需求，上課的模式是否能保證學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，當(dāng)然，還需要觀察學(xué)生在教師的課堂中的表現(xiàn)是否達(dá)到教師的預(yù)期以及教師后期采取的靈活應(yīng)對(duì)的方式。對(duì)教學(xué)和教師的多維度評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生全面化發(fā)展的保障性環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要充分使用教學(xué)資源，優(yōu)化并創(chuàng)新其教學(xué)的流程及內(nèi)容，靈活化的設(shè)計(jì)教學(xué)流程，始終保持一種良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的趣味性以及生活性，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果變得更強(qiáng)，帶動(dòng)學(xué)生綜合思維的發(fā)展，讓學(xué)生都可以在品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂上感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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