李國威

摘要：近年來國內(nèi)高度信息化為社會發(fā)展帶來了極大地推動作用，隨之我國教育理念與方式也在不斷創(chuàng)新和改革從而培養(yǎng)具備更高綜合素養(yǎng)的人才?！癈語言程序設(shè)計”是以培養(yǎng)學(xué)生計算思維和實踐能力為核心的一門課程，實踐性特別強。以往的中職C語言課程，學(xué)生先學(xué)習(xí)編程基礎(chǔ)知識點，然后編寫小程序解決相應(yīng)的編程問題，長此以往，學(xué)生并不能具備編寫大型程序的思路以及設(shè)計大型程序框架的能力。文章將探討中職C語言程序設(shè)計教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職;C語言;程序設(shè)計;教學(xué)策略

前言：

“C語言程序設(shè)計”是中職院校普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。它兼有高級語言和低級語言的特點，工程實用性極強，廣泛應(yīng)用于嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等領(lǐng)域。C語言程序設(shè)計作為編程入門課，通俗易懂、功能強大，學(xué)好C語言這門課是初學(xué)者學(xué)好編程的重要鋪墊。

一、C語言程序設(shè)計課程的介紹

C語言程序設(shè)計課程功能強大、數(shù)據(jù)類型多樣，系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件都可以運用C語言進行編程。C語言要求學(xué)生動手操作能力要強，不僅要學(xué)會如何編程，還要學(xué)會如何糾錯。作為計算機編程入門級課程，C語言可以讓初學(xué)者低門檻地走進編程世界。中職C語言課程大多安排在高二及高三階段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本的知識點、編程語法規(guī)則等內(nèi)容后，根據(jù)給出的問題編寫程序。如“請編寫程序：從鍵盤上輸入3個數(shù)據(jù)，然后按照從小到大的順序輸出?！边@樣的程序距離真實項目較遠，弊端是導(dǎo)致學(xué)生頭腦中沒有形成項目框架的輪廓，對系統(tǒng)前臺與后臺之間如何調(diào)用沒有形成一定概念，對于剛學(xué)習(xí)編程的學(xué)生十分不利。需要說明的是，計算機對口高考就包括C語言內(nèi)容，對于中職學(xué)生，C語言的相關(guān)知識點也被納入到相應(yīng)的考試中，可見其重要性。

二、中職C語言程序設(shè)計教學(xué)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

大多數(shù)中職對“C語言”這門課程的教學(xué)只重視理論而忽略學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能死記硬背?！癈語言”教學(xué)方法不能太單一，應(yīng)該靈活多變，比如可以應(yīng)用以下幾種教學(xué)方法：一是案例教學(xué)法，這樣理論與實際就更容易結(jié)合。例如，在講授C語言概述這節(jié)的內(nèi)容時，C語言的特點和功能用幾個典型的案例來介紹，學(xué)生就會有學(xué)有所值、學(xué)有所用的感覺，這樣會增加學(xué)生學(xué)好C語言的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是啟發(fā)式教學(xué)法，這樣學(xué)生分析問題、解決問題的能力就會有所提高。例如，在講授新的內(nèi)容時，教師可先回顧并復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所講的知識，然后引出這節(jié)課將上新內(nèi)容的問題，這個問題如何解決就是這節(jié)課的主要任務(wù)，這時學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，好奇心油然而生，并會化被動為主動，自主完成對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。三是討論授課法，例如，為了完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，教師可以在授課的整個過程中不斷地提出問題，通過多多討論，學(xué)生也會好好互動，一起想出解決問題的辦法，從而掌握這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教師的角色只是一個引導(dǎo)者。

2.運用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于通過組織課堂活動完成知識內(nèi)容的最大化，在這個過程中學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師從傳統(tǒng)課堂中的講授者變?yōu)檎n堂活動的設(shè)計者組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者。所以在C語言程序設(shè)計課堂中，教師更多擔任的是程序知識整理、提煉，學(xué)生疑難解答的工作，學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者。所以在C語言課堂中，教師要做好學(xué)生的引路工作，促進他們自主學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)積極性。首先要在每次程序課堂上為學(xué)生提煉出核心知識與重難點，幫助學(xué)生建立一個明確的學(xué)習(xí)目標與計劃。同時教師在程序課堂中要集中解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的難題，幫助他們突破難點，理解生硬知識。比如學(xué)生在指針使用方面遇到了困難，教師可以在課堂上預(yù)留時間讓學(xué)生之間相互交流來解決難題。并且教師可以舉一反三，聯(lián)系指針相關(guān)的計算機知識給學(xué)生做為課外補充，比如引導(dǎo)學(xué)生提前了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中鏈表的創(chuàng)建、插入、刪除、合并、反序、排序等相關(guān)知識，這不僅可以有效強化學(xué)生對指針知識的基礎(chǔ)應(yīng)用，還能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升他們的知識專研能力。最后，在每次課堂尾聲教師可以拋出具有探究性的問題供學(xué)生分組討論，學(xué)生匯報結(jié)束后教師對各小組的成果進行點評，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去解決問題，通過課堂討論，促進學(xué)生的個性思維發(fā)展及知識的共享。

3.在課堂中運用微課實現(xiàn)C語言的鞏固教學(xué)

教師在教學(xué)時可以運用實訓(xùn)型微課鞏固和檢驗課堂學(xué)習(xí)，在實訓(xùn)微課中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平構(gòu)建合理的題目，運用題目檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。實訓(xùn)應(yīng)該以客觀題為主，而且難度要設(shè)置一定的梯度，同時也要建立完善的評價系統(tǒng)，讓學(xué)生在完成習(xí)題之后，可以及時地得到結(jié)果和正確答案，根據(jù)正確答案分析自己錯誤的原因，提升自己對相關(guān)知識的認識和理解。在學(xué)習(xí)“地址和指針”時，筆者運用微課構(gòu)建了實訓(xùn)，讓學(xué)生在實踐中提升應(yīng)用能力。在生活中我們說的地址是指一個人居住的具體位置，而在虛擬的邏輯內(nèi)，空間地址則是指可以唯一標識某一點的一個編號，也就是一個數(shù)字。通過微課導(dǎo)入，學(xué)生就會對“地址和指針”的含義有最基本的了解，之后筆者會運用實訓(xùn)型微課檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如，int類型占4個字節(jié)，char類型占1個字節(jié)，每個字節(jié)都有一個對應(yīng)的編號，C語言允許在程序中使用變量的地址，并可以通過地址運算符“&”得到變量的地址。所以我設(shè)計微課讓學(xué)生通過編程獲取int字節(jié)和char字節(jié)的地址，在實訓(xùn)課程中我還能通過后臺收集信息，了解學(xué)生的錯誤率，針對學(xué)生的錯誤之處進行強化，在課堂上講解分析，提升學(xué)生對于編程應(yīng)用的理解。通過利用微課的實訓(xùn)，學(xué)生就能在實踐中提升自己的C語言水平，增強自己的C語言應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，為了使學(xué)生掌握“C語言”這門編程課程并解決生活和工作中的相關(guān)問題，提高學(xué)生實踐中的編程能力，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。信息化教學(xué)應(yīng)用于C語言教學(xué)課堂可以極大豐富學(xué)習(xí)的教學(xué)資源、提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生，從而促進他們自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]王星，宋天麟，強鋒.中職學(xué)?！癈語言程序設(shè)計”課程教學(xué)的探索[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（08）：224-225.

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