林福艷

摘要：體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于個(gè)體身心發(fā)展的重要意義不言而喻，而隨著教育改革的推進(jìn)和落實(shí)，小學(xué)體育的重要性又被提上了教學(xué)改革的日程，需要學(xué)校、教師轉(zhuǎn)變既往的教學(xué)思路，在體育活動(dòng)足質(zhì)足量開(kāi)展的前提之下，能夠探索應(yīng)用怎樣的創(chuàng)新教學(xué)方法，如何開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，以激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變長(zhǎng)久以來(lái)小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;創(chuàng)新教學(xué)方法;教學(xué)策略

小學(xué)體育教育從較受重視，到不受重視，到重新得到關(guān)注的過(guò)程也反映了社會(huì)整體教育環(huán)境和現(xiàn)代教育體系的改變。許多體育教師已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己的教育思路，摸索新的教學(xué)方法，以更好的適應(yīng)改變，提升教學(xué)質(zhì)量。但是由于個(gè)人的教學(xué)思維或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，導(dǎo)致許多小學(xué)體育課堂的教學(xué)目標(biāo)含糊不清，教師缺少向?qū)W生陳述教育目的和學(xué)習(xí)方向的過(guò)程，教學(xué)中也更注重如何能夠講好教材內(nèi)容，如何能夠讓學(xué)生掌握體育技能，而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展情況、身體差異或興趣愛(ài)好的了解與尊重，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式仍然較為陳舊。所以需要小學(xué)體育教師從認(rèn)知教學(xué)創(chuàng)新的必要性入手，從根本上轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)思維。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法的必要性

（一）落實(shí)體育教育立體目標(biāo)的選擇

體育教學(xué)活動(dòng)肩負(fù)著傳承體育文化、體育精神，結(jié)合德育教育目標(biāo)開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)的責(zé)任和使命。教師在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，如體育實(shí)踐活動(dòng)、體育競(jìng)技活動(dòng)、體育團(tuán)隊(duì)活動(dòng)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育知識(shí)，鍛煉身體素養(yǎng)，掌握至少一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)了解體育背后所承載的文化精神和運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵，能夠在與他人合作交流，共同突破游戲任務(wù)時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和開(kāi)拓進(jìn)取精神，使體育教學(xué)目標(biāo)不再單一。

（二）促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的選擇

充足的、高質(zhì)量的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)可以讓學(xué)生放松身心，提升身體素質(zhì)。而應(yīng)用了創(chuàng)新的體育教學(xué)方法更可以讓小學(xué)生在與自己年齡特點(diǎn)、身體特點(diǎn)相協(xié)調(diào)、相一致的活動(dòng)中更好的鍛煉身體機(jī)能。如在戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上打羽毛球，放松眼部肌肉，糾正不良的用眼習(xí)慣，改變小學(xué)生近視眼高發(fā)的情況，更可以讓學(xué)生在與伙伴協(xié)同合作、闖關(guān)成長(zhǎng)中培養(yǎng)健康的人格品質(zhì)和意志思維。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法的思考

（一）轉(zhuǎn)標(biāo)教學(xué)理念

教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，從體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)與小學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)系角度入手組織教學(xué)實(shí)踐、開(kāi)展教學(xué)課程，將學(xué)生的成長(zhǎng)放在首要位置，而非個(gè)人的教學(xué)任務(wù)或教學(xué)指標(biāo)，配合著全民健身的教育指導(dǎo)政策，使陽(yáng)光體育活動(dòng)、體教融合教育理念走進(jìn)體育課堂之中[1]。

如本節(jié)課預(yù)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)前后的飲食衛(wèi)生相關(guān)內(nèi)容，但在了解到該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間不夠充分的情況之下，教師可以調(diào)整自己的教學(xué)順序，本節(jié)課安排學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的跑步、跳躍運(yùn)動(dòng)鍛煉，使體育活動(dòng)更能滿足該階段學(xué)生的成長(zhǎng)需求，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的首要服務(wù)對(duì)象。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生對(duì)于新鮮的事物更感興趣，教師能夠開(kāi)發(fā)新式教學(xué)活動(dòng)也更能激勵(lì)學(xué)生完成體育運(yùn)動(dòng)，參與體育鍛煉。所以要在考量教材目標(biāo)、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上補(bǔ)充不一樣的教學(xué)內(nèi)容，如利用鄉(xiāng)土教學(xué)資源，紅色教育資源，校本課程等設(shè)計(jì)體育教學(xué)游戲[2]。

如在訓(xùn)練跑步基本技能時(shí)教師就可以將民間游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生滾鐵環(huán)跨越障礙物，跑步到達(dá)終點(diǎn)。將單一枯燥的耐力和爆發(fā)力訓(xùn)練融入到游戲教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生接觸自己不了解，但是造型奇特的玩具材料會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的興趣;在游戲過(guò)程中也會(huì)忽略掉身體的疲累，無(wú)形之中延長(zhǎng)了訓(xùn)練時(shí)間;教師在幫助學(xué)生找到游戲技巧過(guò)程中也可以指導(dǎo)學(xué)生跑步的要領(lǐng)動(dòng)作。

（三）共性與個(gè)性相結(jié)合

教師所選擇的創(chuàng)新教學(xué)方法還要兼顧共性與個(gè)性，共性即為課時(shí)目標(biāo)、單元目標(biāo)或?qū)W年目標(biāo);而個(gè)性則為學(xué)生不同的身體素養(yǎng)、心理特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，讓每一名學(xué)生都可以在個(gè)人能力范圍之內(nèi)完成運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，感受體育的快樂(lè)和魅力[3]。

如男女生的生理基礎(chǔ)決定了其可以完成的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度或運(yùn)動(dòng)類(lèi)型是不一樣的，教師要考量到這一特點(diǎn)，安排兼顧女孩子身體柔韌性更好，男孩子肌肉力量更足的教學(xué)活動(dòng)，并將其進(jìn)行混組搭配，共同挑戰(zhàn)游戲項(xiàng)目。完成用雙臂傳小籃球的活動(dòng)，學(xué)生只能用手臂觸摸籃球、傳遞籃球，在到達(dá)傳遞終點(diǎn)之后，要抱起籃球跑步到達(dá)終點(diǎn)線。教師可以鼓勵(lì)女孩子組合負(fù)責(zé)傳遞、運(yùn)送工作，男孩子負(fù)責(zé)沖刺接力工作，每一名學(xué)生都有自己的團(tuán)隊(duì)角色定位，都可以訓(xùn)練身體素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注到體育教學(xué)地位、角色的改變，認(rèn)知到體育活動(dòng)的重要意義，能夠基于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的基礎(chǔ)條件創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的首要位置，將其需求作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的首要條件。借由地域特色資源豐富教學(xué)活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都可以在因材施教教育理念帶動(dòng)下，從體育活動(dòng)中發(fā)展能力，培養(yǎng)素質(zhì)，感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和魅力，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的體育精神、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。教師還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)反思和評(píng)價(jià)融入到教學(xué)創(chuàng)新之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)為一體理念在體育學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王志軍， 鄔小江. 以課改引領(lǐng)教學(xué)發(fā)展，以創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量——淺析課改下小學(xué)體育的實(shí)踐與思考[J]. 2021（2018-6）：26-27.

[2] 付榮榮. 提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的思考[J]. 中外交流， 2019， 026（013）：153.

[3] 蔡建鳳. 基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究[J]. 家長(zhǎng)， 2020（4）：2.