曾霖

摘要：課堂作業(yè)的布置對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要，通過(guò)學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)的完成情況，教師可以更清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不好的地方多加講解，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量?！昂蟛桊^”式教學(xué)是更自由更輕松的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，再由教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣，可以很好地減少學(xué)生和教師的壓力。以前的課堂作業(yè)重視數(shù)量，質(zhì)量很難得到較高的保證，而“后茶館”式教學(xué)下的英語(yǔ)課堂作業(yè)更加注重質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“后茶館”式;課堂教學(xué);有效性

教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)。如果教師布置的課堂作業(yè)太多，學(xué)生就會(huì)有很大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是如果教師布置特別少的課堂作業(yè)，就很難看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足?！昂蟛桊^”式教學(xué)對(duì)教師的課堂作業(yè)教學(xué)有很大啟發(fā)。那么，教師布置英語(yǔ)課堂作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題呢？教師又該如何在“后茶館”式教學(xué)下正確地布置英語(yǔ)作業(yè)？

一、布置課堂作業(yè)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、布置適量的作業(yè)

課堂作業(yè)不是越多越好，過(guò)多的課堂作業(yè)會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也會(huì)使教師增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。在“后茶館”式教學(xué)下，教師應(yīng)該注意作業(yè)的數(shù)量，布置少量但是高質(zhì)量的課堂作業(yè)來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

2、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)

教師剛講完英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得并不好，這時(shí)，教師應(yīng)該布置比較簡(jiǎn)單的作業(yè)。當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)快結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握得很好了，這時(shí)，教師可以布置比較有難度的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、重視對(duì)課堂作業(yè)的講解

在對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行講解時(shí)，教師不僅要講明問(wèn)題的答案是什么，還要跟學(xué)生講為什么是那個(gè)答案。教師可以創(chuàng)新講解題目的方式，遇到比較難的問(wèn)題可以和學(xué)生們進(jìn)行討論，通過(guò)討論，使學(xué)生學(xué)更加自主地解決問(wèn)題。

二、如何進(jìn)行課堂作業(yè)教學(xué)

1、科學(xué)布置課堂作業(yè)

在“后茶館”式教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)會(huì)比較輕松，學(xué)生也能更自由地學(xué)習(xí)并且提高自己學(xué)習(xí)的自主性。“后茶館”式教學(xué)下，要求教師科學(xué)地布置英語(yǔ)課堂作業(yè)?？茖W(xué)布置英語(yǔ)課堂作業(yè)可以使教師的教學(xué)壓力更小，也能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

比如說(shuō)，教師在講“where are you from”時(shí)，由于要教學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師可以在布置作業(yè)時(shí)適當(dāng)?shù)厣俨贾靡恍┳鳂I(yè)。由于教師布置的作業(yè)比較少，學(xué)生都很快地完成了作業(yè)。而且可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)課堂作業(yè)時(shí)更高興，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力更小了。教師在講解作業(yè)時(shí)也能很快講完。這樣的作業(yè)教學(xué)用的時(shí)間更少，也更高效。

但是，“后茶館”式教學(xué)不是要求教師只布置少量的作業(yè)，教師還應(yīng)該注重提高作業(yè)的質(zhì)量，選擇有代表性的題目，讓學(xué)生在做少量的作業(yè)時(shí)更好地掌握英語(yǔ)只知識(shí)。在“后茶館”式教學(xué)下，教師合理布置課堂作業(yè)可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)壓力。

2、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課堂作業(yè)教學(xué)

由于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有的難有的易，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課堂作業(yè)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)得不太好，教師進(jìn)行難度低的課堂作業(yè)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生學(xué)得非常好，教師就進(jìn)行比較有難度的課堂作業(yè)教學(xué)。只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的接受情況，教師的課堂作業(yè)教學(xué)才能更高效。

比如說(shuō)，教師再講“what does she look like”時(shí)，在剛講完知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)掌握得并不好，教師就應(yīng)該布置比較簡(jiǎn)單的課堂作業(yè)，并且在講解時(shí)把知識(shí)講解得更加詳細(xì)。通過(guò)寫(xiě)課堂作業(yè)，學(xué)生可以簡(jiǎn)單地運(yùn)用教師講過(guò)的知識(shí)，在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中夯實(shí)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生做課堂作業(yè)的情況可以看出，學(xué)生對(duì)“第三人稱(chēng)單數(shù)形式”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了更好的理解。這說(shuō)明緊密結(jié)合了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的課堂作業(yè)教學(xué)更高效。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課堂作業(yè)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

3、討論英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題

“后茶館”式教學(xué)重點(diǎn)在于“議”，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的議論，學(xué)生能更好地分析和最終解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)課堂作業(yè)遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生之間可以議，學(xué)生和教師之間也可以議，通過(guò)議，可以很好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度?？梢哉f(shuō)，這種“后茶館”式教學(xué)減少了教師的教學(xué)時(shí)間，增加了學(xué)生的討論時(shí)間和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師講完課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生布置英語(yǔ)課堂作業(yè)，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。而“后茶館”式教學(xué)是一種輕松但是質(zhì)量更高的教學(xué)，這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)增加小組討論的環(huán)節(jié)。不能把作業(yè)布置得特別多，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的表現(xiàn)布置適量的作業(yè)。

通過(guò)學(xué)生對(duì)少量課堂作業(yè)中難題的討論提高作業(yè)教學(xué)的有效性。

比如說(shuō)，教師在講“what time is it now”時(shí)，可以讓學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)進(jìn)行小組討論，通過(guò)討論更自主地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生討論不出結(jié)果，再進(jìn)行師生間的討論，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥來(lái)幫助學(xué)生自主地解決學(xué)習(xí)難題。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)于時(shí)間的英語(yǔ)表達(dá)掌握得更好了。在這種特別的課堂作業(yè)教學(xué)中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的自主性，而且教師的教學(xué)壓力也更小了。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在進(jìn)行“后茶館”式教學(xué)下的課堂作業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意提高作業(yè)的質(zhì)量并且減少作業(yè)的數(shù)量，并且在布置作業(yè)時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后還要增加討論環(huán)節(jié)，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。

參考文獻(xiàn)：

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