摘要：本文著眼軍校政治理論課教學(xué)實(shí)際，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題，并提出解決思路，從內(nèi)容優(yōu)化、角色定位、能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行實(shí)踐性思考，旨在提高軍隊(duì)院校政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 政治理論課;網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

軍校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，即在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛使用下，借助互聯(lián)網(wǎng)及移動終端，利用新媒體、新平臺，實(shí)現(xiàn)政治理論課的在線教育。

一、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在軍校政治理論教學(xué)中的作用

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的便捷，使其成為政治理論課教學(xué)的新載體，在軍校政治理論課教學(xué)中也發(fā)揮著極大的作用。

（一）融入多元媒介，提升課程質(zhì)效

網(wǎng)絡(luò)課堂中廣泛使用多媒體技術(shù)，通過合理巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)員對政治理論課的學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，突破了時(shí)間和空間對教學(xué)活動的束縛，豐富的教學(xué)方式和手段，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果?！熬€上導(dǎo)學(xué)+線下自學(xué)+網(wǎng)絡(luò)互動助學(xué)”的方式，教員完成備課、試講任務(wù)，學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分利用網(wǎng)絡(luò)便捷實(shí)現(xiàn)了政治理論授課過程中的實(shí)踐化教學(xué)成果的運(yùn)用，利用教學(xué)平臺進(jìn)行課下研討交流，形成獨(dú)立觀點(diǎn)，教員可高效的對學(xué)員進(jìn)行遠(yuǎn)程知道，并通過平臺數(shù)據(jù)，及時(shí)分析出教學(xué)效果，指導(dǎo)下一階段教學(xué)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)隨不能取代其重要地位，卻可以通過新穎便捷的方式大大提升學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。在下發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)后，學(xué)員可以自行合理規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容，體現(xiàn)了其主動性，同時(shí)學(xué)員自主進(jìn)行學(xué)習(xí)在授課中我們看到，有些學(xué)員平時(shí)不太善于發(fā)言，此時(shí)卻提出了線下課堂想不到的問題，教員也被激發(fā)出更多的教學(xué)熱情。

（三）多維并舉接入，拓寬學(xué)習(xí)渠道

學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，能夠基本整合政治理論課程體系中各課程內(nèi)在知識體系。網(wǎng)絡(luò)情境下的政治理論課教學(xué)對學(xué)員的影響是多方面的，比如跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)能力、良好的信息素養(yǎng)等。

二、軍校政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的政治理論課教學(xué)是應(yīng)該擁有其不同以往的特色和優(yōu)勢的。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中除了體現(xiàn)出課程優(yōu)點(diǎn)，也因?yàn)榻虒W(xué)手段、教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)了一些問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的不合理

對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)關(guān)乎整個(gè)授課的效果，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在授課實(shí)踐中確實(shí)也存在著此類問題。比如部分教員認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是將傳統(tǒng)授課原樣搬入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，只是教學(xué)環(huán)境的更換，在內(nèi)容上并沒有進(jìn)行設(shè)計(jì)。還有教員將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)簡單的理解為錄制課程播放視頻。同時(shí)也有很多新教員更愿意去嘗試新方式與媒介，積極投身于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，但是由于對課程的把握與內(nèi)容的設(shè)計(jì)不合理，也會出現(xiàn)空洞，乏味甚至主題便宜，互動時(shí)間過長，空擋時(shí)間過長等等問題，這些問題都是因?yàn)閷虒W(xué)內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)而造成的。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)能力不強(qiáng)

教員對網(wǎng)絡(luò)的掌控不強(qiáng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，掌控網(wǎng)絡(luò)知識技術(shù)的意識和能力不足;二是，政治教員對于政治理論網(wǎng)站的理論導(dǎo)向性，學(xué)員思想問題的掌控、引導(dǎo)不足?，F(xiàn)在許多教員還沒有意識到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下政治理論課教學(xué)的最大要求是什么，往往認(rèn)為把課程在電腦前直播授課就行了，最多再經(jīng)常進(jìn)行一些信息更新，卻忽略對于網(wǎng)站的導(dǎo)向性控制以及學(xué)員在彈幕中的流露出的思想苗頭的把控。

（三）教學(xué)管控不科學(xué)

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的過程中除了因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)能力欠佳會對整體政治理論課教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不好的影響，還應(yīng)該注意教學(xué)管控的問題。傳統(tǒng)授課過程中，課堂的教學(xué)管控是教學(xué)非常重要的組成部分，然而將教學(xué)過程延伸至網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)，往往容易忽略這一環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多人認(rèn)為教學(xué)管控就是課堂中的“叫醒服務(wù)”其實(shí)并不是如此，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的過程里，政治理論課的教學(xué)管控往往也會出現(xiàn)不科學(xué)的問題，比如教學(xué)過程中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語言暢行，觀點(diǎn)偏頗，一時(shí)失去政治性。還比如在實(shí)踐過程中，學(xué)員自主交流，教員變?yōu)榕杂^者，無法運(yùn)用有效手段緊扣教學(xué)核心等等問題。

三、軍校政治理論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對策

研究探索線上+線下教學(xué)的特點(diǎn)規(guī)律，及時(shí)掌握和分析課程在線教學(xué)的各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提升組教能力，持續(xù)做好教學(xué)服務(wù)，加強(qiáng)對于疑難問題的合力攻關(guān)，盡最大努力確保課程滿足學(xué)員學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)質(zhì)量。

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的設(shè)置上，必須要做到與日常授課看起，不可區(qū)別對待，也就是要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)一定不能打折扣，要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)一定不能弱化和減少。而是更加注重適應(yīng)性。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點(diǎn)，以及針對具體學(xué)情進(jìn)行細(xì)致，優(yōu)化。教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)，內(nèi)容等等的設(shè)置一定要突出系統(tǒng)性，精準(zhǔn)性。我們還應(yīng)該考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)長與連續(xù)性的問題，可以設(shè)置多個(gè)小而精的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，教員課上做好“就事論事”，學(xué)員課下做好“舉一反三”。

（二）重建師生的角色定位

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境里，信息的傳播方式使師生關(guān)系有了本質(zhì)的變化，教員由原來的知識傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息的導(dǎo)航者，學(xué)員成為學(xué)習(xí)的中心和教學(xué)活動的主體。教師不再是唯一的知識來源。因此，開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，首先就要求教員必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以我為主的教育觀念，樹立主體性教育理念，尊重學(xué)員的主體地位和個(gè)性人格，重建師生的角色地位，實(shí)現(xiàn)從教員中心到學(xué)員中心的轉(zhuǎn)變。比如，開展“專家集體訪談”形式的授課模式。同樣，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性，教員不再像課堂教學(xué)那樣必須在統(tǒng)一的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行知識的傳授，因而教員不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而要把精力放在創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)員如何學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)員掌握信息處理的方法，獲取自己所需要的知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中要確立的是學(xué)員的主體地位。自學(xué)、自主、自控成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心意識?！皩W(xué)是為了不教”，自學(xué)的重要性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更為重要。注重學(xué)員自學(xué)能力的培養(yǎng)是要增強(qiáng)學(xué)員的自我效能感，要認(rèn)清自我的定位，通過學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，經(jīng)過學(xué)習(xí)后自身會在什么方面得到提高，建立在自我評價(jià)的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)定位問題，解決好這個(gè)問題是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)能力的首要。有了思想還要有方法，教員可以通過對學(xué)員自學(xué)方法的指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)員自學(xué)能力的提高。

作者簡介：車爽（1986-），女，山東萊陽人。武警工程大學(xué)烏魯木齊校區(qū)教研部政治研室副主任，講師，研究方向：軍隊(duì)基層政治工作。