丁紅梅

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在新課改和現(xiàn)代教育的形勢背景下，英語教育工作者需要對高中英語教學(xué)工作產(chǎn)生深刻的認識和積極的重視。而思維導(dǎo)圖方式已經(jīng)被積極地應(yīng)用到教學(xué)中去，尤其對于高中英語的閱讀教學(xué)而言產(chǎn)生了良好的效果。本文就思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用

作為一門外語，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中極易遇到各種障礙。英語本身在語法、表述方式、句子構(gòu)成等方面與漢語有很大的不同，所以很多學(xué)生在英語閱讀的過程中都存在理解困難、語言抽象能力較差等問題。在閱讀的過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會全面整合進行語言的交流與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生閱讀的難度會大大降低，同時，學(xué)生語言綜合運用的能力也能顯著增強。

1 落實合理列舉典型詞匯

為了促進在高中英語閱讀教學(xué)工作中采用思維導(dǎo)圖，教師應(yīng)實現(xiàn)列舉典型詞匯幫助學(xué)生加深記憶。在思維導(dǎo)圖的具體表現(xiàn)中一般情況下會在知識網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點上設(shè)置典型的詞匯，通過這種手段來輔助學(xué)生將分支中的知識落實分類。所以，教師的思維導(dǎo)圖應(yīng)落實從該方面為切入點，采用各種詞匯來擴大思維導(dǎo)圖的覆蓋面﹐從“ signifi can ce""effe ct ""r esul t ”等詞語的運用當(dāng)中整理閱讀內(nèi)容。作為高中時期的學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識點時，會深刻理解典型詞匯和內(nèi)容所具備的關(guān)聯(lián)性，在提升重點詞匯學(xué)習(xí)效率的背景下，讓學(xué)生逐漸理清閱讀內(nèi)容的各個方面，并采用英語表述，嘗試采用語文的手段開展閱讀理解，細致、全面剖析英語閱讀材料。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“Li fein the fut ure”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)實現(xiàn)在思維導(dǎo)圖當(dāng)中列出和該篇文章內(nèi)容相關(guān)的典型詞匯，促使學(xué)生從詞匯中發(fā)散思維，理解重點內(nèi)容，像“virtualre ali tyt e chnolo gy”到“smarthome”從“arti ficialintelli gence”到“cloudc omputing”讓學(xué)生在對上述詞匯理解中對未來的相貌有所認識，而教師要進一步升華教學(xué)工作，讓學(xué)生論述科技發(fā)展對未來社會所形成的影響以及其他因素在社會發(fā)展中有可能存在的變化，在教師帶領(lǐng)的背景下開展閱讀學(xué)習(xí)重點知識，鞏固知識基礎(chǔ)，在潛移默化過程中提升論述表達能力，在理解寫作思路后尋找出問題的正確答案，以此提升閱讀效率。所以說，思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生深刻記憶，提升記憶效果，同時還能實現(xiàn)將閱讀內(nèi)容由部分轉(zhuǎn)變成為整體，把單獨的字詞、語句組合成為整體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容全面把握。因此，在各知識點展現(xiàn)中采用思維導(dǎo)圖會起到良好輔助作用，讓學(xué)生順著思維導(dǎo)圖提供的方向來由淺入深地處理閱讀問題，在整體上將圖示和知識信息相互配對，采用典型詞匯加強指引學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，幫助其明確學(xué)習(xí)思路。

2 培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力

英語是一門語言，在英語教學(xué)過程中實施閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力，這樣有助于學(xué)生在生活中可以更好地溝通和交流，并且可以輔助學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。所以高中英語老師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的時候，可以加強學(xué)生的記憶效果。首先老師要提出教學(xué)問題，讓學(xué)生帶著老師提出的問題進行閱讀，學(xué)生在閱讀文章以后就可以更好地回答老師的問題;另外，對于學(xué)生所閱讀的內(nèi)容，老師和學(xué)生要能夠針對具體內(nèi)容進行細致的分析和討論，這樣能夠讓學(xué)生明確掌握英語知識內(nèi)容中的重要知識點，有助于學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容;最后，老師需要對學(xué)生設(shè)計的思維導(dǎo)圖進行評價并給予指導(dǎo)，讓學(xué)生及時解決所出現(xiàn)的問題。

3 重視拓展英語閱讀思維

在高中英語閱讀教學(xué)工作中教師應(yīng)應(yīng)用思維導(dǎo)圖來拓展學(xué)生的閱讀思維，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，確保始終重視閱讀學(xué)習(xí)。英語閱讀所包含的內(nèi)容較為多樣，所以各種英語文章都有著其獨特的知識表現(xiàn)，但是和課外閱讀相比，卻缺少了趣味性。因此，教師應(yīng)在課外閱讀中采用思維導(dǎo)圖落實授課，實現(xiàn)在具體的語篇分析中讓學(xué)生更加全面掌握重點知識，所以在開展這一閱讀教學(xué)工作時，應(yīng)落實從英語故事、小說或者新聞為出發(fā)點，學(xué)生要依據(jù)思維導(dǎo)圖所提供的框架去學(xué)習(xí)各種內(nèi)容，落實在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中積累豐富經(jīng)驗，對閱讀課題深層次感知和磨合，實現(xiàn)深入剖析全文，鞏固基礎(chǔ)，為提升閱讀能力提供保障。例如，在實際教學(xué)工作中教師要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、教學(xué)重點來為其推薦較為經(jīng)典的文學(xué)著作，像《老人與海》、《呼嘯山莊》等，在為學(xué)生完成推薦工作后，還要讓學(xué)生具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于把握好閱讀方向，像讓學(xué)生通過閱讀來了解主人公圣地亞哥是怎樣在海上始終保持著勇氣和信心的，或者通過閱讀該篇文章你能了解到其中的人物表現(xiàn)出了怎樣的精神品質(zhì)嗎，再采用思維導(dǎo)圖依據(jù)事件的發(fā)展流程、時間順序落實展開剖析，實現(xiàn)讓學(xué)生在探究記錄關(guān)鍵名詞和信息的背景下，再尋找到對應(yīng)的節(jié)點，落實在節(jié)點上分步補充完善思維導(dǎo)圖。

4 結(jié)束語

綜上，思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用需要老師能夠產(chǎn)生深刻的認識和積極的重視，并且需要意識到思維導(dǎo)圖對于高中英語教學(xué)工作所產(chǎn)生的重要性。所以老師在具體的教學(xué)中要潛心研究教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以提高學(xué)生英語閱讀的能力和英語寫作的能力，進而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梁欣萍.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].英語畫刊（高中版），2021（18）：58-59.