張紹軍

摘要：新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效策略的應(yīng)用，可培養(yǎng)學(xué)生計算能力，并使學(xué)生快速、準(zhǔn)確地完成計算目標(biāo)。以此，教師應(yīng)抓住小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生計算能力的最佳時期，應(yīng)用數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效方法，幫助學(xué)生了解計算知識，并有針對性的進(jìn)行計算能力培養(yǎng)，使學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力進(jìn)一步拓展。本文將從情境教學(xué)、問題教學(xué)、實踐教學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)策略的應(yīng)用分析，以期不斷提高計算教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);教學(xué)策略

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教師可依據(jù)新課程背景下指導(dǎo)方針，從學(xué)生對計算的興趣引導(dǎo)出發(fā)，鍛造學(xué)生計算思維能力基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生不斷提高計算能力。以此，教師應(yīng)依據(jù)計算教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適宜的、有趣的、豐富的計算教學(xué)模式，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)計算樂趣體驗中，感受數(shù)學(xué)計算帶來愉悅體驗，并感知計算對生活實際重要意義，助力學(xué)生可以靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)計算解決生活實際問題，從而提高計算效率。

一、畫面情境，激發(fā)計算興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師通過畫面情境教學(xué)，可有效地激發(fā)出學(xué)生計算興趣，使學(xué)生體驗到計算樂趣。教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對所要進(jìn)行的數(shù)學(xué)計算知識進(jìn)行整理，創(chuàng)設(shè)適宜內(nèi)容的畫面，使學(xué)生通過畫面靈動展示，理解計算知識。并掌握基本的算理，對計算的興趣濃厚起來，調(diào)動其計算練習(xí)的主動性，為計算教學(xué)效率不斷提高做好鋪墊。

如，以《加與減》教學(xué)為例，教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)計算畫面教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的計算興趣。教師可將計算“加與減”內(nèi)容中“加法和減法”知識點(diǎn)，通過動畫靈動演示的模式，依托情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算知識的掌握，理清算理，輕松的完成計算內(nèi)容。以此，教師可將畫面一邊播放、一邊讓學(xué)生進(jìn)行思考，并通過畫面引導(dǎo)進(jìn)入計算模式。如教師可講解導(dǎo)入“春天來了，大家看，春天的景色多么迷人，各種各樣的小動物在悠閑地玩耍，這里面有許多有趣的數(shù)學(xué)問題，我們大家一起來找一找吧?！?、“天空中7只小燕子，樹上還有4只，一共有多少只小燕子的計算式怎樣列出來。”、“小河里有6只鴛鴦，還有8只天鵝，怎樣計算小河里一共有多少小動物?！薄ⅰ安莸厣线€有11只小綿羊在吃草，一共有5只黑顏色的小綿羊，其他顏色的小綿羊有幾只？”。學(xué)生經(jīng)過畫面情境觀看，輕松完成計算式的羅列，并準(zhǔn)確進(jìn)行計算，計算興趣被激發(fā)出來，進(jìn)而提高其計算效率。

二、提問引導(dǎo)，鍛造計算思維

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，計算思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)部分，可鍛造學(xué)生計算式能力，并不斷提高數(shù)學(xué)思維能力。教師可依據(jù)數(shù)學(xué)計算教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適宜的提問引導(dǎo)問題，將學(xué)生帶入到計算算理、計算方法、計算簡便運(yùn)算率等綜合問題思考中，從中擷取到計算能力不斷提高的方式方法，完成有效學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)能力。以此，教師設(shè)計的問題應(yīng)從簡入繁、逐步遞增難度，以啟發(fā)式的問題引導(dǎo)形式，幫助學(xué)生完成計算問題思考與討論，鍛造計算思維能力。

如，以《乘法》計算教學(xué)為例，教師依據(jù)計算教學(xué)目標(biāo)，可設(shè)計適宜的引導(dǎo)問題，以提問模式鍛造學(xué)生計算思維能力，并逐步提高學(xué)生計算能力。教師設(shè)計的問題，可依據(jù)教材中的問題“人造衛(wèi)星讓地球不停地旋轉(zhuǎn)，它所需要的時間，你能計算出來么？”進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)模式中，完成問題的思考與分析，以及討論目標(biāo)。教師可依據(jù)問題討論需要，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行問題的思考與分析。學(xué)生反饋計算算式列法與計算結(jié)果“114×2=228分鐘、114×5=570分鐘、114×10=1140”，教師可依據(jù)學(xué)生反饋的結(jié)果繼續(xù)提問，如“114×10=1140你是如何計算出來的？可以講講你的計算過程么？”。學(xué)生經(jīng)過教師的環(huán)環(huán)相扣問題引導(dǎo)，計算思維積極性被調(diào)動起來，主動參與到問題系考中，提高其數(shù)學(xué)計算思維能力，達(dá)成有效鍛造思維能力的目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生計算效率。

三、實踐體驗，提高計算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)與生活實際息息相關(guān)，教師可依據(jù)數(shù)學(xué)與生活間的關(guān)系，通過實踐體驗有效教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐體驗，鞏固計算知識，并不斷提高計算能力。計算教學(xué)結(jié)束后，教師可依據(jù)計算鞏固需要，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動參與，完成計算強(qiáng)化目標(biāo)。同時，使學(xué)生經(jīng)過實踐體驗，了解計算對生活的重要意義，提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確性意識，積極融入到計算實踐體驗活動中，取得良好的實踐體驗效果，達(dá)成數(shù)學(xué)計算能力提高目標(biāo)。

如，以《小數(shù)除法》計算教學(xué)為例，教師進(jìn)行計算鞏固時，可有效應(yīng)用實踐體驗策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到適宜應(yīng)用“小數(shù)除法”的環(huán)境中，使學(xué)生通過實踐鞏固與練習(xí)，靈活應(yīng)用小數(shù)除法解決生活問題，并以此取得提高學(xué)生計算能力的良好效果。教師可帶領(lǐng)學(xué)生們來到體育場，通過觀察運(yùn)動員訓(xùn)練，進(jìn)行“小數(shù)除法”知識的鞏固，提高其計算能力。如教師可引導(dǎo)學(xué)生思考并計算“王朋每天跑10公里，以每天訓(xùn)練2.5小時來計算，他每小時要跑多少公里？”。學(xué)生經(jīng)過實踐觀察與體驗，以小組合作模式進(jìn)行問題的討論，得出計算的結(jié)果，了解除法實際應(yīng)用意義，增強(qiáng)其實踐應(yīng)用除法的意識，提高學(xué)生實踐中的計算能力，促使小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效策略應(yīng)用目標(biāo)得以達(dá)成。

總結(jié)：

總之，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，通過教師有效策略的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生計算能力，使學(xué)生準(zhǔn)確達(dá)成計算目標(biāo)。這使得教師準(zhǔn)確抓住學(xué)生計算能力培養(yǎng)最佳時期，幫助學(xué)生了解計算知識，鍛造計算思維，提升計算能力。以此，激發(fā)學(xué)生計算興趣，不斷提高計算思維能力與計算能力。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計算樂趣，感知計算與生活實際不可分關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的計算效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算有效性不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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