徐榮明

摘要：現(xiàn)今，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及，已成為教育行業(yè)重要的教學(xué)輔助工具，美術(shù)教學(xué)中多媒體更是十分受到歡迎。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可讓學(xué)生欣賞與創(chuàng)作美術(shù)作品，并培養(yǎng)其美術(shù)審美觀念，教師可通過巧用多媒體，將美術(shù)作品以視頻、聲音等方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更加直觀認(rèn)識、了解美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，拓寬其美術(shù)視野，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);多媒體;教學(xué)質(zhì)量;巧用;提高

前言：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)抓住學(xué)生生性活潑好動、具有豐富想象力與創(chuàng)造力的特點(diǎn)，借助美術(shù)教學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生將這些特征發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維意識，使學(xué)生可以通過所觀所想，將自己的見聞所得描繪出來。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，可幫助教師借助畫面展示，將美術(shù)作品以圖片、視頻、聲音等形式，實(shí)現(xiàn)美術(shù)動態(tài)展示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生突破時(shí)空限制，提高其美術(shù)鑒賞能力，從而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要以美術(shù)欣賞能力培養(yǎng)為主，使學(xué)生初步掌握美術(shù)技術(shù)與知識，并可以依據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作欲望。多媒體的應(yīng)用，可幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使教師借助靈動的美術(shù)畫面展示，引導(dǎo)學(xué)生充分的想象力與創(chuàng)造力，形成美術(shù)審美意識，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。而教師通過巧用多媒體，取得上述教學(xué)良好效果的同時(shí)，可助力其提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

如，以《色彩大家庭》教學(xué)為例，除了讓學(xué)生了解色彩的多種多樣之外，教師還可借助多媒體，將各種顏色調(diào)和后的色彩呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩知識的認(rèn)知，形成初步的美術(shù)色彩認(rèn)知觀念。同時(shí)，教師還可通過各種不同色彩形成過程，進(jìn)行生動的演示，使學(xué)生了解三原色，懂得什么是三原色，三原色可通過三種不同顏色的顏色融合形成什么顏色。從而引導(dǎo)學(xué)生了解色彩大家庭中都有些什么，這些色彩的存在的意義是什么，其價(jià)值又是什么。而后可靈活地將這些顏色應(yīng)用在美術(shù)作品創(chuàng)作中，培養(yǎng)其美術(shù)思維意識，激發(fā)其對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、多媒體培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)思維

巧多媒體提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，取得培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維能力良好效果，使其美術(shù)想象能力、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)并不斷提高。教師想要達(dá)成以上教學(xué)效果，可借助多媒體，營造美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生注意力集中進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中，借助多媒體視覺體驗(yàn)進(jìn)行主觀想象，創(chuàng)造美術(shù)作品的能力得到培養(yǎng)，激發(fā)出美術(shù)作品創(chuàng)作的欲望。

如，以《盛開的鮮花》教學(xué)為例，這一課題內(nèi)容中以展示“盛開的鮮花”主題為主，教師在教學(xué)活動開始前，可通過播放與美術(shù)作品相同的歌曲，進(jìn)行教學(xué)氛圍的渲染。而后進(jìn)行圖畫內(nèi)容的展示，并借助多媒體畫面展示千姿百態(tài)的鮮花盛開內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生借助問題的思考，提高其美術(shù)想象力，拓展其美術(shù)思考的范圍。教師的問題設(shè)計(jì)可依據(jù)多媒體畫面情節(jié)，以環(huán)環(huán)相扣形式提出，并以提問模式，引導(dǎo)學(xué)生完成多媒體畫面的欣賞。如教師可通過問題“你喜歡鮮花么？”、“你見過哪些開放的鮮花？你還記得這些鮮花盛開得樣子么？”、“怎樣畫出漸變的色彩？”、“生活中哪些地方運(yùn)用了漸變色？”。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維能力得到鍛造，提高美術(shù)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，使得教師巧用多媒體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力

巧用多媒體，在提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能有效提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力。教師可通過美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜的美術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)畫面，引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體畫面的生動有趣，產(chǎn)生想要自己進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作沖動。而后，教師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備適宜的美術(shù)作品工具，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面中創(chuàng)作步驟，完成美術(shù)作品的模仿，取得美術(shù)學(xué)習(xí)良好效果。

如，以《蔬果造型》教學(xué)為例，蔬菜瓜果是學(xué)生熟悉的生活物品，教師可應(yīng)用多媒體將這些尋常見的蔬菜、瓜果以美術(shù)藝術(shù)視角進(jìn)行擺放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞的同時(shí)，使其感受到蔬果造型的藝術(shù)之美，萌生出想要進(jìn)行臨摹的沖動。教師依據(jù)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望，可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所要創(chuàng)作的蔬果顏色，進(jìn)行充分造型展示。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備是以創(chuàng)作的美術(shù)顏料、畫筆、調(diào)制顏色的料盤等等，準(zhǔn)備好這些工具，引導(dǎo)學(xué)生參照多媒體畫面播放出來的造型，從不同觀賞角度進(jìn)行創(chuàng)作，完成心儀的美術(shù)作品創(chuàng)作，提高美術(shù)創(chuàng)作能力，藉此達(dá)成巧用多媒體提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

總結(jié)：

總之，信息技術(shù)發(fā)展背景下，促使多媒體教學(xué)得到普及，成為教學(xué)重要輔助工具，受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可巧用多媒體，抓住學(xué)生生性活潑好動的特點(diǎn)，豐富想象力與創(chuàng)造力能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮所長，培養(yǎng)其美術(shù)思維意識。使其通過所觀所想，將自己見聞描繪出來，培養(yǎng)其美術(shù)審美能力，激發(fā)美術(shù)興趣，拓寬其美術(shù)視野，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆雋.小議小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何應(yīng)用多媒體技術(shù)[J].中國校外教育，2019（28）：164-165.