張曉華 劉麗

摘要：隨著小學數(shù)學核心素養(yǎng)理念的深入和“數(shù)學新課程標準”的修訂，當下的小學數(shù)學教學更加注意對學生的數(shù)學學習意識的培養(yǎng)和小學生數(shù)學自主探究能力的培養(yǎng)，因為核心素養(yǎng)和新課標都提倡要根據(jù)小學生的年齡特點和心理認知方式來全面提升小學生的數(shù)學學習探究能力，基于此，本文緊扣小學數(shù)學課堂教學，用課例分析來揭示最好的引導小學生進行數(shù)學探究的有效策略，從實現(xiàn)對小學生數(shù)學素養(yǎng)有機培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;適時引導;有效探究

一、新時期小學數(shù)學教學的特點分析

（一）更家注重學習習慣的培養(yǎng)

以人教版，蘇教版等不同實驗教材為例，這些教材中的知識體系的設置都有一個共同的特點，那就是更加關注小學生的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，例如數(shù)學教材中有預習和結(jié)題思路等方面的要求和提示，在混合運算的學子中，很多配套的例子都特別強學生要根據(jù)混合運算的次序來分步驟計算，要細心謹慎的完成求解過程，最主要的是，對于最終的答案的驗算也有一定的建議，可以說，這樣的教學安排其實是題型數(shù)學教師一定要從學生的數(shù)學解題習慣培養(yǎng)開始。

（二）更加注重啟發(fā)和引導

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式是老師直接把要學習的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，特別是一些運算的法則規(guī)則等都是直接告訴學生的，沒有讓學生在自主探究的過程中發(fā)揮他們自己的主觀能動性，所以新版教材，特別是北師大版本的數(shù)學教材的知識體系基本是演繹推理為主，很多數(shù)學知識基本以推導和探究為主，不會直接告訴學生答案。

（三）更加注重小組協(xié)作學習

就如同現(xiàn)代的社會文化觀念一樣，很多事情需要團體協(xié)作才能完成，不提倡個人主義，而對于小學數(shù)學學習，特別是一些推理復雜，內(nèi)容量龐雜的知識，需要在有限的課堂里完成學習任務，一個人是不夠的，需要大家協(xié)調(diào)配合來實現(xiàn)，所以數(shù)學老師要注意分配實踐性學習任務的時候靈活分組，高效率激活小學生的小組合作學習意識。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學學習有效探究的策略

（一）設置懸念為小學生進行自主探究提供條件

在小學數(shù)學教學過程當中，設置懸念是啟迪小學生智慧，督促他們通過有效的探究活動來解決問題的最有效的辦法，下面的例子就是數(shù)學老師為引導小學生進行自主探究而設計的課堂活動。

案例一：應用題題解

黃氣球2元3個，花氣球3元2個，學校共買了32個氣球，其中花氣球比黃氣球少4個，學校買哪種氣球用的錢多？

在這個題目中，數(shù)學老師早PPT上呈現(xiàn)了幾個問題：

問題一：這道題目中一共有幾個除數(shù)和被除數(shù)？

問題二：這道應用題解中4的關鍵作用是什么？

問題三：你打算用哪個種類的氣球作為解題的關鍵？

問題四：黃氣球有多少個，花氣球有多少個？

上面的四個問題從四個不同的側(cè)面涉及了這道題的方方面面，雖然解題思路有不同，但是這些問題能夠讓小學生積極開動大腦，在跟隨問題進行分析的過程中，學生在自己的小組中積極參與思考，幾個小學生對這些問題進行一一討論。

（二）結(jié)合生活實際引導小學生進行有效探究

數(shù)學知識來源于生活而卻能反過來解決一些常見的生活難題，所以數(shù)學老師在引導小學生進行自主探究的時候，就可以充分利用現(xiàn)實生活中的具體事例來引導小學生進行有效的知識探究。

案例二：認識四邊形

在四邊形的學習過程當中，如果數(shù)學老師直接告訴小學生他們四邊形的種類和四邊形的本質(zhì)特點，這節(jié)課堂教學就失去了意義，但是如果數(shù)學老師沒有告訴小學生要學習的內(nèi)容的具體內(nèi)涵和特點，而是先利用多媒體設備呈現(xiàn)一些生活圖片：博物館、圖書館、游泳池、沙發(fā)等圖片，然后讓學生來觀察這些圖片的特點和種類，然后通過小組討論和平面圖形的繪制等活動來掌握四邊形（正方形、矩形、平行四邊形）的特點和屬性。

（三）利用競爭學習模式激發(fā)學生自主探究的內(nèi)在動力

對于學生而言要切實提高他們的思考動機，發(fā)展他們進行自主探究的能力最關鍵的因素在于小學生的個性化特點的激發(fā)。換而言之，就是小學生之間會因為一些學習活動而產(chǎn)生競爭，在競爭的活動中，不同的學生的個性化發(fā)展才能顯現(xiàn)出來。

案例三：簡便運算

125×24;25×24;16×25×19;32×125;16×（37+12）48×19+52×19;64×125;25×48;（25+7）×4

上面的案例中都是有規(guī)律可以尋找的簡便運算的脫式計算，如果讓小學生分組后自己進行觀察和運算，剛開始的時候，學生的探究意識還是有的，隨著運算量的增多，他們會漸漸變得麻痹和平淡，但是如果老師把以上的題目按照特點進行劃分，并規(guī)定時間，讓學生按照小組來進行比拼，而且表現(xiàn)良好的小組可以獲得張榜獎勵，并有相應的獎品。這樣一來，任務量沒有要求，那個小組在協(xié)作的情況下算出的題目越多，準確率越高，他們在小組內(nèi)部進行協(xié)作探究的動機就越強，如此一來，整個課堂的學習探究活動不但有了目標，而且還有了展現(xiàn)本組特色的機會，可以說通過競爭讓小學生的探究意識更強，自然探究活動的時效性就強，課堂學習的激情也就自然高漲。

三、結(jié)語

本文結(jié)合新時期小學生數(shù)學課堂教學的若干特點，緊扣《義務教育階段數(shù)學新課程標準》和“中國學生發(fā)展六大核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵要求，構(gòu)建了三種類型的案例來分析如何高效的引導小學生進行有效數(shù)學學習活動探究，從而實現(xiàn)了本文的研究意義。只要今后數(shù)學老師能夠結(jié)合課堂教學目標設計出符合小學生認知水平的探究活動，就可以讓他們的探究能力發(fā)揮到極致，從而實現(xiàn)對她們數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)。